Aufklärung und Mit Kompass und Karte: Unterschied zwischen den Seiten

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==Denkanstoß==
Arbeiten mit Karte und Kompass sind auch in den Zeiten von GPS-Handyapplikationen durchaus notwendig und machen zum Teil mehr Spaß, natürlich weniger im Unterricht als bei einem Unterrichtsgang, einer Exkursion bzw. einem Schullandheimaufenthalt. Dort sollte man sie auf jeden Fall einsetzen. Diese Seite dient der Vorbereitung, fallst im Schullandheim ein Internetzugang möglich ist. }}
{{Box|Vorüberlegungen|
:Erste Assoziationen zum Begriff "Aufklären".
:Was ist den Begriffen ''Aufklärung, Illumination, Enlightenment'' gemeinsam? Gibt es auch spanische, italienische, holländische ... Entsprechungen?
:Was kommt als Gegenbild zum Bedeutungsgehalt dieser Begriffe in den Sinn?
|Unterrichtsidee}}


== Kennzeichen einer neuen Zeit ==
== Was wird benötigt==
Die '''Aufklärung''' (Illumination, The Age of Enlightenment) hatte - stark verallgemeinert - zum Ziel die Befreiung des Menschen aus den Fesseln von religiösem Aberglauben und politischer Bevormundung.


Philosophischer Ausgangspunkt war die Idee einer allgemeinen Vernunft, die allen Menschen gleichermaßen zu Gebote steht und von der vollständigen Gebrauch zu machen jedermann aufgefordert ist.
Idealerweise:


Dieser Vernunftgebrauch führe zur vorurteilsfreien Kritik aller Traditionen, Herrschaftsformen und gesellschaftlichen Instutionen. Kritik bedeutet im Verständnis von Immanuel Kant: Die Bedingungen der Möglichkeit für die Existenz einer Sache müssen analysiert werden.
* für zwei Schüler jeweils ein Kompass mit Peileinrichtung
* für zwei Schüler jeweils eine Karte des Gebietes, in dem man sich aufhält  (Maßstab 1:25 000 bzw. 1 :50 000) notfals in Kopie
* Lineal (mindestens 30 cm) und Bleistifte
* Geodreieck


Die Aufklärung ist eine '''gesamteuropäische Bewegung''' des 18. Jahrhunderts und mehr als eine '''literarische''' Epoche: * Eine neue soziale Klasse entsteht, das handeltreibende und kapitalbesitzende Bürgertum  -> Banken, Manufakturen und Handel
Für Höhenmessungen zusätzlich:  
* Die Interessenslage des Bürgertums ist der des Adels entgegengesetzt
* Infragestellung der >gottgegebenen< Adelsherrschaft und der diese rechtfertigenden Instanz KIRCHE
* statt dessen Berufung auf die Vernunft als Maßstab allen Handelns
* Entwicklung von Wissenschaft und Forschung
* Ideal des allseitig gebildeten und interessierten Menschen (Enzyklopädisten)
* Reformen in der Rechtssprechung, Einführung der Schulpflicht (Preussen)
* Postulierung religiöser Toleranz (Judenemanzipation)


== Verhältnis von Kunst und Öffentlichkeit ==
* Tesaband, Schnur (20 cm), 1 Beilagscheibe (Durchmesser ca. 2 cm wegen des Gewichtes)
Das Verhältnis von '''Kunst''' und '''Öffentlichkeit''' verändert sich:


* Die Kunst verlagert sich vom HOF in die STÄDTE, anstelle des höfischen Mäzenatentums entsteht ein städischer Kulturbetrieb: Stadttheater ("Nationaltheater"), Opernhäuser, Literaturgesellschaften, Lesezirkel, öffentliche  Leihbüchereien und Schulen
== Die Teile des Kompass ==
* Anstelle des besoldeten Hofdichters entsteht der >freie Schriftsteller<, das bedeutet: geistige Unabhängigkeit und materielle Unsicherheit.
{{Box
* Statt >Fürstenlob< und höfischer Unterhaltung nun das "bürgerliche Trauerspiel" mit deutlicher Adelskritik und Protagonisten aus dem Bürgerstand.  
|Übung 1
* Literatur und Kunst sind zu einem Medium geworden, durch welches das Bürgertum Selbstverständnis und Identität zu gewinnen sucht.
|[[File:Liquid filled compass.jpg|miniatur|300px]]
{{#evu:https://www.youtube.com/watch?v=ft1HGYK6Uxo|alignment=left|dimensions=300}}
# Beschreibe die Teile eines Kompass.
|Üben
}}


== Grundlegende Veränderungen und ihre Protagonisten ==
== Das Einnorden einer Karte mit dem Kompass ==
{{Box
|Übung 2
|[[File:Einnorden.jpg|miniatur|300px]]
Von Einnorden der Karte spricht man, wenn bei einer Karte, bei der der obere Kartenrand die Nordrichtung zeigt, diese Richtung auch mit der tatsächlichen Nordrichtung übereinstimmt. Grob kann man dies mit Hilfe des Sonnenstandes tun. Genauer ist aber die Methode mit dem Atlas.


=== Wandel des Bewusstseins und der Erkenntnis ===
# Stelle die Kampassscheibe mit der Nord-Südrichtung parallel zur Anlegekante.
Wichtige Persönlichkeiten, die das Denken in diesem Bereich geprägt haben:
# Lege die Karte möglichst horizontal auf den Boden.
* {{wpde|René Descartes}}
# Lege den Kompass mit der Anlegekante parallel an den linken/rechten Kartenrand.
* [[Francis Bacon]]
# Drehe nun die Karte mit dem Kompass so lange, bis die Kompassnadel mit der N-S-Richtung der Kompassscheibe übereinstimmt.
* [[Immanuel Kant]]
|Üben
* [[Gotthold Ephraim Lessing]]
}}


=== Fortschritt in den Naturwissenschaften ===
== Arbeiten mit der Kompasszahl ==
Wichtige Persönlichkeiten, die das Denken in diesem Bereich geprägt haben:
* [[Galileo Galilei]]
* {{wpde|Isaac Newton}}
* {{wpde|Jean d'Alembert}}


=== Diskussion von Staats- und Gesellschaftslehren ===
=== Ermitteln der Marschrichtungszahl ===
Wichtige Persönlichkeiten, die das Denken in diesem Bereich geprägt haben:
* [[Thomas Hobbes]]
* {{wpde|John Locke}}
* {{wpde|Charles de Montesquieu}}
* [[Jean-Jacques Rousseau]]
* {{wpde|Adam Smith}}


=== Verbesserung der Bildung und Kommunikation ===
{{Box
Wichtige Persönlichkeiten, die das Denken in diesem Bereich geprägt haben:
|Übung 3
* [[Jean-Jacques Rousseau]]
|Benutze dazu einen Kompass mit Peilvorrichtung und Spiegel.
* [[Denis Diderot]]
# Stelle die Windrosenscheibe so, dass deren N-S-Richtung parallel zur Peilrichtung ist.
# Suche Dir im Gelände einen markanten Punkt.
# Peile diesen durch die Peilvorrichtung am Kompass an und
# stelle die Windrosenscheibe so ein, dass die Kompassnadel mit der Nord-Südrichtung der Windrosenscheibe übereinstimmt.
# an der Markierung kannst Du die Marschrichtungszahl ablesen. 
|Üben
}}


== Die Aufklärung im Deutschunterricht ==
* [http://www.teachsam.de/deutsch/d_literatur/d_litgesch/aufkl/litge_auf0.htm Literaturepochen: Aufklärung] (TeachSam)


* {{lo|https://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/deutsch/unterrichtseinheit/ue/das-drama-in-der-epoche-der-aufklaerung/|Das Drama der Aufklärung}} (Ingo Langer, 06.01.2006)
:"Nicht zu Unrecht wird die Epoche der Aufklärung im [[Deutsch]]unterricht ab der Klasse 10 eingehend behandelt. Die bis etwa 1785 entstandenen [[Werk (Deutsch)|Werke]] namhafter deutscher Schriftsteller sind die Grundlagen für Autoren der folgenden Epochen des [[Sturm und Drang]] und der [[Klassik]].
:* ''Siehe auch: [[Drama]]''


== Die Aufklärung in Ethik und Philosophie ==
<span> </span>
[[Bild:KantWasIstAufklärung.png|thumb|Kant: Was ist Aufklärung?]]


=== Vertreter der Aufklärung ===
<span></span><div id="ggbContainer07f644cdc0982680341a461f0190cb2b"></div><span></span>
* {{wpde|David Hume}}
<br>
* [[Immanuel Kant]]
Copyright für die Karte: Bayerische Vermessungsverwaltung (2014) vermessung.bayern.de
* {{wpde|John Locke}}
* [[Jean-Jacques Rousseau]]


==Siehe auch==
== Marschieren von A nach B ==  
*[[Sturm und Drang]]
{{Box
*[[Klassik]]
|Übung 4
*[[Romantik]]
|Du befindest Dich an der violett markierten Stelle im Wald. Du möchtest auf kürzestem Weg, also quer durch den Wald zu einem bestimmten Ort marschieren. Welche Marsckompasszahl musst Du einstellen, wenn Du 


# zum Waldbad am Limes laufen willst?
# nach Morsach laufen sollst?
# nach Röttenbach gelangen willst?
# Laubenwedel erreichen willst?


Warum musst Du von Deinem geplanten Weg in der Realität abweichen?|Üben
}}


[[Kategorie:Deutsch]][[Kategorie:Sekundarstufe 2]]
{{Box
|Anleitung für das Gelände:
|Variante 1:
# Norde die Karte ein.
# N-S-Richtung der Windrose parallel zur Anlegekante.
# Verbinde Deinen Standort in der Karte mit dem Zielort.
# Lege die Anlegekante an diese Linie in Richtung Zielort an.
# Bringe nun die Windrose in Übereinstimmung mit der Kompassnadel.
# Lies die Kompasszahl an der Markierung ab.
 
Variante 2: (mit Geodreieck)
 
# Zeichne die N-S-Richtung mit Bleistift durch deinen Zielort ein.
# Zeichne ebenso die Verbindung von Standort und Zielort ein.
# Messe den Winkel zwischen Nord- und Zielrichtung im Uhrzeigersind. Das ist die Kompaßzahl.
|Hervorhebung1
}}
 
=== Ich kenne meinen Standort und sehe einen Ort, dessen Name ich wissen will ===
 
{{Box
|Übung 5 - Was sieht man?
|Du befindest Dich an dem rot markierten Punkt nördlich von Geislohe. Du siehst verschiedene markante Punkte und peilst sie mit dem Kompass an.
Worum könnte es sich handeln, wenn die Marschkompasszahl
# 210°
# 78°
# 212°
# 276°
 
beträgt?
|Üben
}}
 
== Ich weiß nicht, wo ich bin, sehe aber zwei markante Punkte in der Landschaft==
 
 
<span> </span>
 
<span></span><div id="ggbContainer6df3f080bc578b6159175dbaa7443918"></div><span></span>
<br>
Copyright für die Karte: Bayerische Vermessungsverwaltung (2014) vermessung.bayern.de
 
{{Box
|Übung 6
|Du siehst den Kirchturm von Laubenzedel unter einem Winkel α gegen die Nordrichtung und den Funkmast nordwestlich von Büchelberg unter einem Winkel von β gegen Nord.
Mit den oben angebenen Schiebereglern kannst Du Deinen Standort bestimmen.
 
Wo ist Dein Standort, wenn Du folgende Ergebnisse mit dem Kompass hast:
 
#<nowiki> α = 92°  , β = 58°</nowiki>
#<nowiki> α = 218° , β = 270° </nowiki>
#<nowiki> α =,42°  , β = 342°° </nowiki>
#<nowiki> α = 80°  , β = 64°</nowiki>
#<nowiki> α = 100° , β = 76°</nowiki>
 
{{Lösung versteckt|Geflunkert hat jemand, wenn er z. B. mitten im Wald steht bzw. über einen Wald oder Berg hinwegschauen müsste!|Hinweis anzeigen|Hinweis verbergen
}}
 
Bei welcher Angabe befindest Du Dich auf einem Boot auf dem Altmühlsee?
Bei welchem der Ergebnisse wurde "geflunkert? Begründe Deine Anwort!"|Üben
}}
 
{{Box
|Anleitung für das Vorgehen mit Ortsbestimmungen in eigenen Karten:
|
#Miss für die beiden markanten, sichtbaren Punkte A und B in der Landschaft  die Winkel gegen Nord mit dem Kompass.
#Suche die Punkte A und B in der Karte.
#Ziehe die parallelen Linien von N nach S in der Karte und trage die Halbgeraden unter dem jeweiligen Winkel an '''gegen die Südrichtung im Uhrzeigersinn an.'''
#Der Schnittpunkt der Halbgeraden ist Dein Standort.
 
Bemerkung: Diese Ortsbestimmungsmethode benutzt die Sätze über Winkel an der doppelten Geradenkreuzung an parallelen Geraden aus der 7. Jahrgangsstufe. Zeichne dazu auch die N-S-verlaufende Gerade durc Deinen Standort ein und begründe, falls Du mindestens in der 7. Klasse bist.
|Hervorhebung1
}}
 
== Links/Hinweise ==
 
* [http://www.fwu-shop.de/orientierung-auf-der-erde-4602762.html DVD des FWU mit Materialien zur Arbeit mit Karte und Kompass]
* [http://wikis.zum.de/rsg/Messungen_im_Schulgel%C3%A4nde Messungen im Schulgelände]
 
[[Kategorie:Kartenarbeit]]
[[Kategorie:Geographie]]
[[Kategorie:Methoden]]

Version vom 15. September 2018, 14:59 Uhr

Arbeiten mit Karte und Kompass sind auch in den Zeiten von GPS-Handyapplikationen durchaus notwendig und machen zum Teil mehr Spaß, natürlich weniger im Unterricht als bei einem Unterrichtsgang, einer Exkursion bzw. einem Schullandheimaufenthalt. Dort sollte man sie auf jeden Fall einsetzen. Diese Seite dient der Vorbereitung, fallst im Schullandheim ein Internetzugang möglich ist. }}

Was wird benötigt

Idealerweise:

  • für zwei Schüler jeweils ein Kompass mit Peileinrichtung
  • für zwei Schüler jeweils eine Karte des Gebietes, in dem man sich aufhält (Maßstab 1:25 000 bzw. 1 :50 000) notfals in Kopie
  • Lineal (mindestens 30 cm) und Bleistifte
  • Geodreieck

Für Höhenmessungen zusätzlich:

  • Tesaband, Schnur (20 cm), 1 Beilagscheibe (Durchmesser ca. 2 cm wegen des Gewichtes)

Die Teile des Kompass

Übung 1
Liquid filled compass.jpg
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  1. Beschreibe die Teile eines Kompass.

Das Einnorden einer Karte mit dem Kompass

Übung 2
Einnorden.jpg

Von Einnorden der Karte spricht man, wenn bei einer Karte, bei der der obere Kartenrand die Nordrichtung zeigt, diese Richtung auch mit der tatsächlichen Nordrichtung übereinstimmt. Grob kann man dies mit Hilfe des Sonnenstandes tun. Genauer ist aber die Methode mit dem Atlas.

  1. Stelle die Kampassscheibe mit der Nord-Südrichtung parallel zur Anlegekante.
  2. Lege die Karte möglichst horizontal auf den Boden.
  3. Lege den Kompass mit der Anlegekante parallel an den linken/rechten Kartenrand.
  4. Drehe nun die Karte mit dem Kompass so lange, bis die Kompassnadel mit der N-S-Richtung der Kompassscheibe übereinstimmt.

Arbeiten mit der Kompasszahl

Ermitteln der Marschrichtungszahl

Übung 3

Benutze dazu einen Kompass mit Peilvorrichtung und Spiegel.

  1. Stelle die Windrosenscheibe so, dass deren N-S-Richtung parallel zur Peilrichtung ist.
  2. Suche Dir im Gelände einen markanten Punkt.
  3. Peile diesen durch die Peilvorrichtung am Kompass an und
  4. stelle die Windrosenscheibe so ein, dass die Kompassnadel mit der Nord-Südrichtung der Windrosenscheibe übereinstimmt.
  5. an der Markierung kannst Du die Marschrichtungszahl ablesen.



Copyright für die Karte: Bayerische Vermessungsverwaltung (2014) vermessung.bayern.de

Marschieren von A nach B

Übung 4

Du befindest Dich an der violett markierten Stelle im Wald. Du möchtest auf kürzestem Weg, also quer durch den Wald zu einem bestimmten Ort marschieren. Welche Marsckompasszahl musst Du einstellen, wenn Du

  1. zum Waldbad am Limes laufen willst?
  2. nach Morsach laufen sollst?
  3. nach Röttenbach gelangen willst?
  4. Laubenwedel erreichen willst?
Warum musst Du von Deinem geplanten Weg in der Realität abweichen?


Anleitung für das Gelände:

Variante 1:

  1. Norde die Karte ein.
  2. N-S-Richtung der Windrose parallel zur Anlegekante.
  3. Verbinde Deinen Standort in der Karte mit dem Zielort.
  4. Lege die Anlegekante an diese Linie in Richtung Zielort an.
  5. Bringe nun die Windrose in Übereinstimmung mit der Kompassnadel.
  6. Lies die Kompasszahl an der Markierung ab.

Variante 2: (mit Geodreieck)

  1. Zeichne die N-S-Richtung mit Bleistift durch deinen Zielort ein.
  2. Zeichne ebenso die Verbindung von Standort und Zielort ein.
  3. Messe den Winkel zwischen Nord- und Zielrichtung im Uhrzeigersind. Das ist die Kompaßzahl.

Ich kenne meinen Standort und sehe einen Ort, dessen Name ich wissen will

Übung 5 - Was sieht man?

Du befindest Dich an dem rot markierten Punkt nördlich von Geislohe. Du siehst verschiedene markante Punkte und peilst sie mit dem Kompass an. Worum könnte es sich handeln, wenn die Marschkompasszahl

  1. 210°
  2. 78°
  3. 212°
  4. 276°

beträgt?

Ich weiß nicht, wo ich bin, sehe aber zwei markante Punkte in der Landschaft


Copyright für die Karte: Bayerische Vermessungsverwaltung (2014) vermessung.bayern.de


Übung 6

Du siehst den Kirchturm von Laubenzedel unter einem Winkel α gegen die Nordrichtung und den Funkmast nordwestlich von Büchelberg unter einem Winkel von β gegen Nord. Mit den oben angebenen Schiebereglern kannst Du Deinen Standort bestimmen.

Wo ist Dein Standort, wenn Du folgende Ergebnisse mit dem Kompass hast:

  1. α = 92° , β = 58°
  2. α = 218° , β = 270°
  3. α =,42° , β = 342°°
  4. α = 80° , β = 64°
  5. α = 100° , β = 76°
Geflunkert hat jemand, wenn er z. B. mitten im Wald steht bzw. über einen Wald oder Berg hinwegschauen müsste!

Bei welcher Angabe befindest Du Dich auf einem Boot auf dem Altmühlsee?

Bei welchem der Ergebnisse wurde "geflunkert? Begründe Deine Anwort!"


Anleitung für das Vorgehen mit Ortsbestimmungen in eigenen Karten:
  1. Miss für die beiden markanten, sichtbaren Punkte A und B in der Landschaft die Winkel gegen Nord mit dem Kompass.
  2. Suche die Punkte A und B in der Karte.
  3. Ziehe die parallelen Linien von N nach S in der Karte und trage die Halbgeraden unter dem jeweiligen Winkel an gegen die Südrichtung im Uhrzeigersinn an.
  4. Der Schnittpunkt der Halbgeraden ist Dein Standort.

Bemerkung: Diese Ortsbestimmungsmethode benutzt die Sätze über Winkel an der doppelten Geradenkreuzung an parallelen Geraden aus der 7. Jahrgangsstufe. Zeichne dazu auch die N-S-verlaufende Gerade durc Deinen Standort ein und begründe, falls Du mindestens in der 7. Klasse bist.

Links/Hinweise

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