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| ==Namhafte „Vertreter“==
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| *Hans Neumann
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| *Bodo v. Borries
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| ==Der POGU==
| | Can you find the right [[Pronouns|'''pronoun''']]? |
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| *Entstand im Zeichen der neuen Quellen-Diskussion Anfang der 70er Jahre
| | <div class="multiplechoice-quiz" lang="en"> |
| *Erstmalige Vorstellung 1975, seitdem wurde das Konzept konsequent weiterentwickelt und ausgebaut
| | 1. Lilly is my friend. '''…''' is fantastic. (!He)(!Her)(She) |
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| *Der POGU ist ein geschichtsdidaktisches Konzept, dass versucht, theoretische Reflexion und Praxis miteinander in Einklang zu bringen.
| | 2. Where's my pencil case? I can't find '''…''' (!her)(!him)(it) |
| **Schülerperspektive
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| **Geistiges Gitternetz
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| **Verschiedene Struktur-/ Verfahrensmodelle
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| ===Problemorientierter Geschichtsunterricht:===
| | 3. There's Mum. I think she can't see '''…''' . Mum, here we are! (!her)(!them)(us) |
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| 1) als Unterrichtsstrategie:
| | 4. Let's go now, Paul and Hannes. '''…''' are late. (!They)(!Us)(We) |
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| :*um bestimmte Strukturelemente des Unterrichts planerisch miteinander zu verknüpfen
| | 5. The pupils from 5d are nice. I like (!him)(them)(they) |
| :*Mittel dazu: das jeweils gewählte Problem
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| 2) als Erkenntnisweise:
| | {{Free time}} |
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| :*wichtig ist nicht das Ergebnis, sondern der Prozess der Erkenntnisgewinnung (des Lernens)
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| :*Einfluss der Wahl der Erkenntnishilfen auf das Ergebnis
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| 3) als Arbeitsform:
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| :*Problemfindung und Hypothesenbildung (Motivationsphase)
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| :*Problemlösung
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| :*Reflexion der Erträge
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| ==Das „PROBLEM“==
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| '''Definition:''' Ein Problem grenzt sich durch seine Komplexität von dem Begriff „Frage“ ab. Ein Problem ist keine einfache, auf einen Sachverhalt bezogene Frage. Das Fragliche durch Erkenntnisarbeit selber beantworten zu müssen stellt den Übergang vom Fragen zum Problembewusstsein dar.
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| Die Schüler sollen aus der Gegenwartserfahrung entstandene historische Fragen (Fragenbündel) entwickeln/ stellen, die nicht einfach nur auf die Klärung des Sachverhaltes abzielen.
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| Nicht das: WAS WIE WO --> sondern Herausbildung einer eigenen Meinung/ Haltung!
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| *Selbstverständliches soll fragwürdig werden.
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| *befriedigende Antworten aus der Geschichte (z.B. für das eigene Handeln)
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| *der Lehrer besitzt zwar „Schatz“ von Antworten, aber die Schüler sollen erstmal fragen!
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| *Wissen nicht als „Fertigkost“ präsentieren!
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| *Die Schüler sollen die geschichtlichen Themen innerlich zu sich in Bezug setzen. Das Selbstverständliche muss für den Schüler fragwürdig werden.
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| *Historische Einsichten, zu denen sie durch eigenes Suchen und Forschen, „problembewussten Erkennen“, gelangen.
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| *menschliches Frage existentiell bedingt(menschliche Umwelt immer problemhaltig)
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| ==Verfahren zur "Problemfindung" / Unterrichtsablauf==
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| nach Clemens Dahl( 1987): (Tragfähiger Orientierungsrahmen für den schulischen Alltag)
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| :1. Ermittlung der Einstellungen und Vorkenntnisse
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| :2. Benennung des historischen Sachverhaltes
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| :3. Problematisierung des historischen Sachverhaltes
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| :4. Problemfindung ( Formulierung der Problemfrage):
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| ::*den jeweils Betroffenen verstehen
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| ::*sich selbst befragen (Welche Bedeutung hat das geschichtliche Problem für mich heute?)
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| :5. Hypothesenbildung:
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| ::*den historischen Verlauf vorwegnehmen
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| ::*Möglichkeit der Überprüfung von Vermutungen
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| ::*Möglichkeiten der Informationsbeschaffung/- verarbeitung
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| :6. Historische Analyse
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| :7. Beantwortung der Problemfrage / Problemlösung
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| :8. Meinungen zum Problem
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| :9. Handlungskonsequenzen Reflexion der Erträge
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| ==Beispiele für POGU==
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| *im gestaltungspädagogischen Unterricht; Klasse 10; Die Probleme der Deutschen mit den westlichen Besatzungsmächten.
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| *Unterrichtsbeispiel; Klasse 7; „Kochen im Mittelalter“
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| ==Kritik/ Gefahren==
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| *Erstellung von Scheinproblemen
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| *Eintönigkeit( bei zu häufiger Anwendung der Methode)
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| *Großer Zeitaufwand
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| {{Zitat|ein Unterrichten in Intervallen scheint hier angemessen, das Verfahren darf nicht durch ständige Anwendung abgenutzt werden. | |
| |Heinz Pfefferle 1990}}
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| ==Siehe auch==
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| *[[Geschichtsdidaktik]]
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| *[[Geschichte]]
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| [[Kategorie:Fachdidaktik Geschichte]]
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| [[Kategorie:Methode]]
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| [[Kategorie:Geschichte]]
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