Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Analysesprache und Noten lernen/Notennamen: Unterschied zwischen den Seiten

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Im [[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Aufbau|Atelier 2 AUFBAU EINER FILMANALYSE]] hast du überlegt, welche Arbeitsaufträge man für die einzelnen Textstellen von Ernas Analyse finden könnte. Zur Erinnerung findest du hier noch einmal die Arbeitsaufträge, die in Atelier 2 für Einleitung, Hauptteil und Schluss vorgeschlagen worden sind.
__NOTOC__
==Bassschlüssel (F-Schlüssel)==
[[Image:Bass clef with note.svg|right|100px]]  
Der zweitwichtigste Schlüssel (zumindest, was die Häufigkeit des Vorkommens betrifft) ist der F-Schlüssel der für das untere Notensystem des Klaviers, für nahezu alle Bass-Instrumente und natürlich auch für die Bass-Sänger (im Chor) verwendet wird. Er ist aus dem Buchstaben "F" entstanden und die beiden F-Striche umklammern die Linie F.


<span style="background:#00FF00"> grün </span>
==c1==
Informiere deine Leser darüber,...
* ... welchen Film du analysierst und
* ... worum es in dem Film geht,
* ... welche Sequenz du analysierst und
* ... worum es in dieser Sequenz geht.


<span style="background:yellow"> gelb </span>
[[File:Middle C.png|200px]]
Beschreibe, was du siehst und hörst.
* Wen oder was siehst und hörst du?
* Wo siehst du die Person oder den Gegenstand?
* Was macht die Person?
* Wenn du mehrere Personen siehst: Wie stehen sie zueinander (z.B. Sind sie weit voneinander entfernt? Sehen sie sich an? ...)


<span style="background:#FFCBCB"> rot </span>
===Es geht hurtig durch Fleiß - e1 g1 h1 d2 f2===
Beschreibe, was du denkst oder fühlst oder was du denken oder fühlen könntest, wenn du die Personen oder Gegenstände so siehst.


<span style="background:#B3B7FF"> blau </span>
[[File:EGBDF.svg|200px]]
Nenne die filmischen Mittel, die eingesetzt worden sind (Atelier 1), und erkläre, welche filmischen Mittel eingesetzt worden sind, damit man das so denkt oder fühlt.


<span style="background:#EAECF0"> grau </span>
===Fritz aß Citronen Eis - f1 a1 c1 e1===
Fasse deine Analyse kurz zusammen.
Erkläre, warum deine Sequenz für den gesamte Film wichtig ist.




Jeden Arbeitsauftrag kann man nun mit unterschiedlichen Formulierungen umsetzen.
[[Datei:Musiknoten in Zwischenräumen.gif|200px|zentriert]]


<u>BEISPIEL</u>:
===Klaviersystem - zwei fünflinige Notensysteme im Violin- und Bassnotenschlüssel===
{{3Spalten|
'''Arbeitsauftrag'''


Beschreibe, was du siehst und hörst:
[[Datei:Piano staff.PNG|200px|zentriert]]
  |
'''Ernas Analyse'''


Am Anfang '''sieht man''' in Nahaufnahme nur einen Fußball, der gegen eine Mauer prallt. Man könnte jetzt erwarten, dass viele Kinder mit dem Ball spielen, da Fußball eine Teamsportart ist. Aber '''es wird''' nur das Mädchen Amy '''gezeigt''', das alleine in einer menschenleeren Gasse Fußball spielt. Dazu '''sind''' auch nur die Geräusche vom Ball und von einzelnen Schritten '''zu hören'''.
==Merkhilfen==
  |
Um die Töne die zu Noten gehören, die auf der Notenlinien liegen, zu unterscheiden von den Tönen die zu Noten gehören, die zwischen den Notenlinien liegen, gibt es die Merkhilfen "Es geht hurtig durch Fleiß" und  "Fritz aß Citronen-Eis".
'''Formulierungen'''
In der ersten Zeit ist es ganz Hilfreich, sich die Notennamen mit Hilfe eines Merkverses einzuprägen.


*man sieht
;Noten auf den Notenlinien
*es wird gezeigt
:[[Datei:Merkvers - Noten auf den Linien.svg]]
*es sind zu hören/zu sehen
  }} 


Beim "klassischen" Merkvers "Es geht hurtig durch Fleiß" werden die Noten mit Hilfslinien nicht mit berücksichtigt. Wenn man den Merkvers allerdings ein klein wenig erweitert, hat man auch das "Schlüsselloch-C" und noch das hohe A mit dabei. "Chris! Es geht hurtig durch Fleiß aufwärts".


;Noten zwischen den Notenlinien
:[[Datei:Merkvers - Noten zwischen den Linien.svg]]


Auch hier wurde der "klassische" Merkvers "Fritz aß Citronen-Eis" um noch zwei Worte erweitert, damit man auch das D und das G mit dabei hat. "Der Fritz aß Citronen-Eis gern".


{{Box|Aufgabe 1|In Ernas Analyse hast du die Arbeitsaufträge für den Hauptteil im Atelier 2 Aufgabe 2 bereits farblich markiert. Die Arbeitsaufträge für die Einleitung und den Schluss hast du in Atelier 2 Aufgabe 1 den passenden Stellen zugeordnet.
Wie hat Erna diese Arbeitsaufträge sprachlich umgesetzt? Ordne nun einige der Formulierungen aus Ernas Analyse den passenden Arbeitsaufträgen zu. Ziehe die Formulierungen dazu in die passenden Felder mit den Arbeitsaufträgen.|Üben}}


{{Lösung versteckt|In einem Satz können mehrere Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Du kannst z.B. in einem Satz schreiben, was du siehst und wie du dich dabei fühlst, also wie das Gesehene auf dich wirkt.|Tipp 1|Tipp 1}}


{{Lösung versteckt|Gerade die beiden Arbeitsaufträge ''Beschreibe, was du denkst oder fühlst.'' (rot) und ''Erkläre, warum die Arbeitsaufträge an der Stelle eingesetzt worden sind.'' (blau) können sich überschneiden. Daher können zwei Formulierungen auch zu beiden Arbeitsaufträgen zugeordnet werden.|Tipp 2|Tipp 2}}


{{h5p-zum|id=23490|width=900|hight=1500}}
Vor allem Kinder leiden häufig unter den Schwierigkeiten des relativ abstrakten Erlernens der Notennamen. Hilfe leistet durch mnemotechnischen Ansatz ein visueller Vergleich mit kindgerechten Abbildungen. Wichtig ist dabei auch die Wahl von Bildern mit phonetisch treffender Aussprache, also zum Beispiel „Elefant“ und nicht „Eimer“.


{{Box|Aufgabe 2|Ernas Klassenkamerad Ludo hat ebenfalls eine Sequenzanalyse geschrieben.  
<gallery>
Lies dir Ludos Analyse gründlich durch. Achte auch hier besonders auf die Formulierungen, die fettgedruckt sind. Unterstreiche in grün, gelb, rot, blau und grau. So kannst du die Formulierungen direkt den Arbeitsaufträgen zuordnen.|Üben}}
Bild:Logonote-sehen.jpg‎ |1. Sehen
Bild:Logonote-lernen.jpg‎ |2. Lernen
Bild:Logo spielen2 klein.jpg‎ |3. Spielen
</gallery>


==Relative Notennamen gibt es auch==


LUDOS ANALYSE
do - re - mi - fa - so - la - ti - do


==Linkliste==


{{Box|Aufgabe 3|a) Erstelle eine Tabelle, in der du Arbeitsaufträge und jeweils passende sprachliche Formulierungen aus Ernas und aus Ludos Analyse sammelst. Diese Tabelle kannst du dann wie eine Vokabelliste benutzen, wenn du in Atelier 4 deine eigene Sequenzanalyse schreibst.
*[https://www.mm-studio.eu/Blog/Posts#20 Notenlernspiel zum Downloaden]
Hier kannst du auch eigene Formulierungsbeispiele ergänzen.
*{{wpde|Liste_der_Merksprüche#Musik|Liste der Merksprüche#Musik}} -  Merkhilfen („Eselsbrücken“)


b) Suche dir mindestens drei Formulierungsbeispiele zu unterschiedlichen Arbeitsaufträgen aus. Formuliere nun den entsprechenden Beispielsatz aus Ernas oder Ludos Text um. Du kannst dafür die Tabelle benutzen.
{{Noten lernen}}
Beispiel: Bisher wurde immer eine Nahaufnahme gewählt. Die Zuschauer befinden sich also relativ nah am Geschehen und werden dadurch zur Identifikation mit Amy eingeladen. > Die Nahaufnahme, in der bisher alles gezeigt wurde, führt dazu, dass die Zuschauer das Gefühl haben, das Geschehen aus der Nähe zu erleben. So können sie sich gut mit Amy identifizieren.|Üben}}
 
TABELLE - Vorlage
 
 
 
 
<span class="brainy hdg-checklist01 fa-2x"></span> Hake in deiner Lerndokumentation das Atelier ab und kreuze an, wie du zurecht gekommen bist.
 
 
 
{{2Spalten|
{{button
|position=links
|text=zurück zur Startseite
|link=Lernpfad Filmanalysen verfassen
}}
|
{{button
|position=rechts
|text=zum Atelier 4 <span class="fa fa-chevron-circle-right"></span>
|link=Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Textproduktion
}}
}}

Version vom 23. Dezember 2023, 14:02 Uhr

Bassschlüssel (F-Schlüssel)

Bass clef with note.svg

Der zweitwichtigste Schlüssel (zumindest, was die Häufigkeit des Vorkommens betrifft) ist der F-Schlüssel der für das untere Notensystem des Klaviers, für nahezu alle Bass-Instrumente und natürlich auch für die Bass-Sänger (im Chor) verwendet wird. Er ist aus dem Buchstaben "F" entstanden und die beiden F-Striche umklammern die Linie F.

c1

Middle C.png

Es geht hurtig durch Fleiß - e1 g1 h1 d2 f2

EGBDF.svg

Fritz aß Citronen Eis - f1 a1 c1 e1

Musiknoten in Zwischenräumen.gif

Klaviersystem - zwei fünflinige Notensysteme im Violin- und Bassnotenschlüssel

Piano staff.PNG

Merkhilfen

Um die Töne die zu Noten gehören, die auf der Notenlinien liegen, zu unterscheiden von den Tönen die zu Noten gehören, die zwischen den Notenlinien liegen, gibt es die Merkhilfen "Es geht hurtig durch Fleiß" und "Fritz aß Citronen-Eis". In der ersten Zeit ist es ganz Hilfreich, sich die Notennamen mit Hilfe eines Merkverses einzuprägen.

Noten auf den Notenlinien
Merkvers - Noten auf den Linien.svg

Beim "klassischen" Merkvers "Es geht hurtig durch Fleiß" werden die Noten mit Hilfslinien nicht mit berücksichtigt. Wenn man den Merkvers allerdings ein klein wenig erweitert, hat man auch das "Schlüsselloch-C" und noch das hohe A mit dabei. "Chris! Es geht hurtig durch Fleiß aufwärts".

Noten zwischen den Notenlinien
Merkvers - Noten zwischen den Linien.svg

Auch hier wurde der "klassische" Merkvers "Fritz aß Citronen-Eis" um noch zwei Worte erweitert, damit man auch das D und das G mit dabei hat. "Der Fritz aß Citronen-Eis gern".



Vor allem Kinder leiden häufig unter den Schwierigkeiten des relativ abstrakten Erlernens der Notennamen. Hilfe leistet durch mnemotechnischen Ansatz ein visueller Vergleich mit kindgerechten Abbildungen. Wichtig ist dabei auch die Wahl von Bildern mit phonetisch treffender Aussprache, also zum Beispiel „Elefant“ und nicht „Eimer“.

  • 1. Sehen

    1. Sehen

  • 2. Lernen

    2. Lernen

  • 3. Spielen

    3. Spielen

Relative Notennamen gibt es auch

do - re - mi - fa - so - la - ti - do

Linkliste


Notenschluessel.png

Noten lernen

  1. Notennamen
  2. Intervalle
  3. Tonleitern
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