|
|
| Zeile 1: |
Zeile 1: |
| {{DISPLAYTITLE:Berufsorientierung/Interessen, Fähigkeiten und das 3-Kreise-Modell}}
| | Wenn du dir nicht mehr sicher bist, wie das funktioniert, lies nochmal auf der S. 68 in deinem Buch nach. |
|
| |
|
| {{Berufsorientierung}} | | <br /> |
| | | {{LearningApp |
| ==Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1==
| | | app = 12961410 |
| {{Box||Wenn sich Schüler:innen mit BO-Themen beschäftigen, begegnen ihnen viele Fachwörter. Nachhaltige Lernprozesse setzen Kenntnis und Verständnis des spezifischen Wortschatzes voraus.<br>Damit nicht nur mit Sprache, sondern auch an Sprache gelernt wird (nach Josef Leisen) und die nachfolgenden Lernschritte nachvollzogen werden können, soll in diesem Lernschritt eine spezifische Wortschatz-Arbeit stattfinden.<br>Neue Wörter können mit der Methode des Wimmelns eingeführt werden. Beim Wimmeln erhalten die Schüler:innen kleine Karten/Zettel. Auf jeder Karte/jedem Zettel steht ein neues Wort mit der zugehörigen Erklärung. Die Schüler:innen bewegen sich frei im Klassenraum und sobald zwei Schüler:innen aufeinander treffen, erklären sie sich gegenseitig ihre Wörter.<br>Eine [https://www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/de/publikationen/material-fuer-die-praxis/methodenpool/ '''ausführlichere Erklärung der Wimmel-Methode'''] finden Sie im Methodenpool des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.<br><br>Die angebotenen Arbeitsblätter sind als Minimalprogramm zu verstehen, das durch weitere Übungsformate zu ergänzen ist. Vor allem spielerische Übungsformate aus dem (Fremd-)Sprachenunterricht können hier eingesetzt werden.<br><br><b>Materialien</b><ul><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Wortschatz%20Interessen%20F%C3%A4higkeiten.pdf?cdp=a&_=184af20ecf3 '''Wortschatz 1 zu Interessen und Fähigkeiten''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Wortschatz%20Interessen%20F%C3%A4higkeiten%20L%C3%BCckentext.pdf?cdp=a&_=184af222d0d '''Lückentext zu Wortschatz 1''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Wortschatz%201%20Wimmel-Karten.pdf?cdp=a&_=184af244323 '''Wimmel-Karten zu Wortschatz 1''']</li></ul>|Hervorhebung2
| | | height = 400px |
| }}<br /> | | }}{{LearningApp |
| ==Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche==
| | | app = 12961735 |
| {{Box||In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, wie sie arbeiten möchten.<br> | | | height = 400px |
| Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>
| | }}{{LearningApp |
| Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich möchte…</b> weist hinsichtlich kausaler Nebensätze mit der Subjunktion weil eine gute Anschlussfähigkeit auf. Hierbei können sich Schüler:innen für die Auswahl ihrer Interessen, Vorlieben und Wünsche Begründungen überlegen.<br>Zur Einführung oder für schwache Schüler:innen finden Sie ein Arbeitsblatt mit beispielhaften Begründungen in Form kausaler Subjunktionalsätze.<br><br><b>Materialien<b><ul><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20blanco.pdf?cdp=a&_=184af285ed0 '''Ich möchte... blanco''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Bild-Karten.pdf?cdp=a&_=184af29fec1 '''Ich möchte... Bild-Karten''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Argument-Struktur.pdf?cdp=a&_=184af2b93ae '''Ich möchte... Argument-Struktur blanco''']</li><li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Beispiel-Argumente.pdf?cdp=a&_=184af2c6b34 '''Ich möchte... Beispiel-Argumente''']</li></ul>|Hervorhebung2
| | | app = 5574784 |
| }}<br /> | | | height = 400px |
| ''''''
| | }}{{LearningApp |
| ==Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken== | | | app = 1791924 |
| {{Box||In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.|Hervorhebung2
| | | height = 400px |
| }}'''''' | |
| | |
| ''''''<br />''''''
| |
| | |
| ''''''
| |
| ==Das 3-Kreise-Modell==
| |
| {{Box||In diesem Lernschritt werden anhand des 3-Kreise-Modells | |
| <ul><li>die vorangegangenen Inhalte wiederholt und vertieft,</li>
| |
| <li>die Bedeutung der Berufsorientierung unterstrichen
| |
| und</li><li>ein Raum für Klassen- und Einzelgespräche eröffnet.</li>|Hervorhebung2
| |
| }} | | }} |
| | | <br />{{Fortsetzung|vorher=zurück|vorherlink=5d - RMR}} |
| *
| |
| {{Box|Arbeitsmethode|Hierzu sollen die Schüler:innen<ul><li>den spezifischen Wortschatz <b>Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1</b> in das 3-Kreise-Modell einordnen,</li><li>ausgewählte Fachbegriffe aus den Lernschritten <b>Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche</b> und <b>Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken</b> im 3-Kreise-Modell verorten und</li><li>die Bedeutung der drei Kreise sowie des Feldes A angeleitet reflektieren.</li></ul>Das 3-Kreise-Modell kann auf dem Boden aus Seilen gelegt werden, damit die Schüler:innen um das Modell herum sitzen und sich in das Modell stellen können.|Arbeitsmethode
| |
| }}{{Box|Warum werden bei den Begriff-Karten zum 3-Kreise-Modell nur wenige Ausbildungsberufe genannt?|Hierfür gibt es zwei Gründe:<ol><li>Die Anzahl der Ausbildungsberufe sollte überschaubar bleiben.</li><li>Die der Unterrichtsidee zugrunde liegende Ausbildungsregion bietet Jugendlichen mit einem Anspruch auf eine Reha-Berufsausbildung nicht mehr Ausbildungsmöglichkeiten an.</li></ol>|Frage
| |
| }}
| |
| | |
| '''<big>{{Fortsetzung|weiter=Das passende Berufsfeld - der passende Beruf|weiterlink=Berufsorientierung/BerufsfelderBerufe|vorher=Grundlagen des Berufsorientierungs-Prozesses|vorherlink=Berufsorientierung/BO-Grundlagen}}</big>'''
| |
| | |
| [[Kategorie:Berufsorientierung]]
| |
| [[Kategorie:Wirtschaft]]
| |
| [[Kategorie:Sekundarstufe 1]]
| |
| [[Kategorie:Unterrichtsidee]]
| |
| __INDEXIEREN__
| |
| __KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__
| |
| __ABSCHNITTE_NICHT_BEARBEITEN__''''''
| |
