Lesekompetenzförderung für leistungsschwache Schüler:innen

Steckbrief

Klasse: 7

Unterrichtsfach: Englisch

Thema: Writing dialogues with ZUM-Pads

Fachliche Kompetenzziele: Schreiben

Medienbezogene Kompetenzziele: Verwendung des ZUM-Pads, Schreiben am PC

Eingesetzte Tools: Desktop PCs

(technische) Voraussetzungen: digitales Endgerät

Voraussetzungen SuS: Basiskenntnisse zum genutzten Endgerät, Tippen und Korrektur in Word-Datei, discussion phrases

Einsatz

☒ einmalig     ☐ gelegentlich     ☐ dauerhaft    

☒ im Unterricht     ☒ als Hausaufgabe     ☐ als optionale Übung/Freiarbeit

Kurzbeschreibung Projekt

In diesem Projekt geht es um das digitale und kollaborative Schreiben via ZUM-Pad. Mithilfe dieses frei zugänglichen Tools können die Schüler:innen gemeinsam und simultan an einem Textdokument arbeiten. In dieser Unterrichtsstunde ging es thematisch um das Lernszenario “Talking about your problems”. Hierfür wurde zunächst von der Lehrkraft eine Einführung gegeben. Anschließend sollten die Schüler:innen in Partnerarbeit innerhalb von 60-90 Minuten inkl. Überarbeitung einen Dialog verfassen, in dem sie ein Problem sowie einen Lösungsvorschlag thematisieren. Somit können lebensnahe Themen, die die Schüler:innen bewegen, mit der Fremdsprache verbunden werden.

Reflexion: Stärken und Schwächen

Durch das Format des freien Schreibens kann differenziert werden, indem die Schüler:innen ihre Dialoge sprachlich frei gestalten können, solange das Thema eingehalten wird. Die Paarkonstellation kann variiert werden und die Schüler:innen können sich während des Arbeitsprozesses gegenseitig unterstützen und korrigieren. Eine Feedbackfunktion ist nicht gegeben, jedoch wird partiell ein sprachliches Feedback durch das Word-Programm gegeben. Des Weiteren können die Schüler:innen durch die unmittelbare Nutzung eines Endgeräts mit Internetzugang korrekte und adäquate Formulierungen recherchieren.

Die einzelnen Paare erhalten einen individuellen Link, auf den die Lehrkraft zugreifen kann, sodass sie sich jederzeit einen Überblick über und Einblick in die Arbeitsphasen der Schüler:innen verschaffen kann. Somit kann den Schüler:innen schnell bei Bedarf geholfen werden, wenn Fragen oder Probleme bezüglich des Inhaltes, der Sprache oder Technik bestehen.  

Beispiel Lernprodukt (unkorrigierte Fassung)

E: Hi, is anything wrong? You look stressed.

L: Yes , I was wondering if you could help me and give me some advice.

If I get bad grades my parents get angry and sometimes they hit me.

But every time I try to get better grades, I am so  afraid in the exam that I always fail it.

   

E: I feel so bad for you , may I help you to get better grades ?

Or is there anything else I can help you with?

   

L: Yes, that would be great. BecauseI failled the last exam and my parents got angry.

 Every time I get a bad grade I feel terrible and left alone by my parents.    

 

E: Okay listen , maybe we could find an idea , which could stop making you feel stressed.  

L: Yes, it would be great if you could help me. What are you thinking about ?

E: Well ...I can try to make your grades better, and if this doesn't work and you still are struggeling

we could talk to your teacher/principal how to improve them. You don't have to feel hopeless.

But what about your parents? Why can't they help you with your homework , and get angry so easily?

   

L: Well , my parents had bad grades in the school too and thats why they have to work so hard to get money.

  They want me to get a easier life.

E: I see the point of your parents but they don't have to get angry so easily.

  But dont worry, I'm confident that everything will be fine in the end.

 

L: Thank you!