Argumentieren und Rhetorik/Streitgespräch: Unterschied zwischen den Seiten

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'''Argumentieren''' hilft, einen Standpunkt zu vertreten und andere Personen zu überzeugen. Insofern ist das Argumentieren ein wichtiger Bestandteil alltäglicher [[Kommunikation]] als auch der [[Rhetorik]]. Im Unterricht geht es darum, die Struktur und Wirkung von Argumenten bewusst zu machen und sinnvolles Argumentieren zu üben.
==Formen==


== Grundlagen der Argumentation - Ein Video ==
*Pro-Contra-Debatte
{{#ev:youtube|w6kU12hvq3o}}
*Streitgespräch
* [https://youtu.be/w6kU12hvq3o Quelle auf YouTube]
*Podiumsdiskussion


== Argumentieren im Deutschunterricht ==
{{Box|Begriffe|
Unterscheidung von [https://www.jugend-debattiert.de/service/faq/#c4235 '''Debatte''' und '''Diskussion''']:
:"Wichtigstes Gegenstück zur Debatte ist die Diskussion.
:Eine Diskussion ist ein Gespräch, das Antwort auf eine offen gestellte Frage sucht, d. h. auf eine Frage, auf die man nicht mit "Ja" oder "Nein" antworten kann – Beispiel: "Welche Folgen hat eine Senkung der Steuern?". Feste Regeln sind möglich, aber selten.
:Diskussion und Debatte schließen sich nicht völlig aus. In der Praxis überwiegt die Mischung." (aus den FAQs von www.jugend-debattiert.de)


Sinnvolles und angemessenes '''Argumentieren''' ist konstitutiv für eine [[Erörterung]], für andere Aufsatzformen, für viele Formen des Unterrichtsgesprächs sowie in vieler Hinsicht eine wichtige Voraussetzung für erfolgreiche [[Kommunikation]].
Wie unterscheidet sich eine Debatte von einer '''Verhandlung'''?
:"Eine Gesprächsform, die der Debatte sehr ähnlich ist, ist die Verhandlung. Wie die Debatte zielt auch die Verhandlung darauf ab, eine Entscheidungsfrage zu beantworten. Anders als bei Debatten kommt es in Verhandlungen jedoch darauf an, zu einer Einigung zu gelangen, z. B. zu einer Vereinbarung oder einem Vertragsabschluss.
:Debatten helfen, Verhandlungen vorzubereiten."|Merksatz}}


== Argumentieren im Ethikunterricht ==
==Themen==
* [[Ethisches Argumentieren]]
* [[Sokratisches Gespräch]]


== Sinnvoll argumentieren ==
*[https://www.jugend-debattiert.de/mitmachen/schueler/gute-themen/ Debatten-Themen] aus dem Wettbewerb "Jugend debattiert" (www.jugend-debattiert.de)


Siehe:
:"Zur Debatte stehen bei Jugend debattiert Fragen, die alle etwas angehen. "Sollen ungesunde Lebensmittel stärker besteuert werden?". Es sind Fragen, die eine Entscheidung erfordern, "Soll man Alkohol erst ab 18 Jahren trinken dürfen?". Für die Auswahl der Fragen, die du bei Jugend debattiert debattierst, gibt es Regeln. Sie helfen dir, das Debattieren möglichst gut zu trainieren und eine gute Debatte zu führen:
* {{zum|http://www.zum.de/Faecher/D/BW/gym/take5/fuenfsatz.htm|Überzeugend argumentieren mit dem FÜNFSATZ-Schema}} (Klaus Dautel)
:Die Entscheidungsfrage ist so gestellt, dass sie nach einer konkreten Maßnahme fragt ("Soll…?") und viele Menschen betrifft. Es geht also nicht um Fragen, deren Beantwortung Privat- oder Geschmackssache ist.
:Über die Beantwortung der Frage sollten verschiedene Meinungen bestehen. Denn wenn alle einer Meinung sind, entsteht keine Debatte.
:Beispielthemen für den Unterricht
::Sollen wie in Schweden Schüler ihre Lehrer im Unterricht duzen dürfen?
::Sollen Jungen und Mädchen in bestimmten Fächern getrennt voneinander unterrichtet werden?
::Sollen Busse und Bahnen im öffentlichen Personennahverkehr für Schüler kostenfrei sein?"


== Argumentieren üben ==
==Ablauf==
{{Box|Phasen|
# '''Bekanntgabe des Themas'''
# '''Vorbereitungsphase''' - Argumente sammeln, Strategie festlegen, Beobachtungskriterien festlegen
# '''Durchführungsphase'''
# '''Auswertungsphase''' - Beobachter gleichen ihre Ergebnisse ab, geben Feedback an die Positionsgruppen, Postionsgruppen bringen Selbstreflexion ein
|Zitat}}


Verschiedene Methoden eignen sich, um das Argumentieren im Unterricht zu trainieren.
==Rollen==
{{Box|Positionen|
''' Pro-Postition / Contra-Postion'''
: Diskussionspartner, sammeln Argumente
''' Moderator'''
:führt das Gespräch, schreitet bei Regelverstößen ein
''' Beobachter'''
:bekommen ev. einzelne Beobachtungsaufgaben (z.B. Moderator, einzelne Schüler in den jeweiligen Positionen) nach vorgegebenen Kriterien, z.B. Argumentationsaufbau (Logik), Veranschaulichung, Einhaltung allgemeiner Regeln, Gesprächsführung, Beteiligung/Einbeziehung aller Schüler
:können in Ausnahmefällen Argumentationshilfen geben
''' Lehrer'''
: hält sich im Hintergrund, verteilt bei Bedarf Positionenkärtchen mit weiterführenden Argumenten, Hinweisen, Anweisungen, etc.
|Merksatz}}


*[[Fishbowl]] (oder Außenkreis-Innenkreis): Zwei kleine, gleich große Gruppen argumentieren in einem "Innenkreis" für bzw. gegen einen Standpunkt. Die restlichen Schüler beobachten diese Diskussion im "Außenkreis" und können auch immer wieder selbst ein ein Argument zu dieser Diskussion beitragen.
==Regeln & Hinweise==


*[[Meinungslinie]]
*Lass jeden Mitschüler ausreden!
*Trage Deine Argumente schrittweise vor (Steigerung!).
*Mach Dir Notizen.
*Wende Dich den Gesprächspartnern zu.
*Sprich langsam.
*


*[[Vier-Ecken-Methode|Vier-Ecken-Methode zur Meinungsbildung]]
==Bewertung==


*[https://www.jugend-debattiert.de/idee/wettbewerb/ Welches sind die Kriterien der Wertung bei Jugend debattiert?]


== Argumentieren mit Hilfe des Computers ==
:Aus den FAQs zu "Jugend debattiert"
:"Jeder Redner hat unterschiedliche Stärken. Deshalb wird die Leistung beim Debattieren in vier Kategorien bewertet. Die Kriterien der Wertung sind Sachkenntnis, Ausdrucksvermögen, Gesprächsfähigkeit und Überzeugungskraft. Nicht bewertet wird, welche Position ("pro" oder "contra") die Redner in der Debatte eingenommen haben.
:Sachkenntnis: Wie gut weiß der Redner, worum es geht?
:Ausdrucksvermögen: Wie gut sagt er, was er meint?
:Gesprächsfähigkeit: Wie gut geht er auf die anderen ein?
:Überzeugungskraft: Wie gut begründet er, was er sagt? ..."


Computerprogramme, wie beispielsweise die Freeware Belvedere<ref>http://lilt.ics.hawaii.edu/belvedere/software/request-form.html</ref> können SuS dabei helfen, Argumentationsstrukturen zu erstellen.
==Ziele==
Solche Vorstrukturierungen können dabei assistieren die Diskussionen in der Schule auf eine neue Ebene zu heben. Gründe dafür sind, dass Schüler sich vorher mit den Argumenten beschäftigen müssen. Außerdem sind solche Programme simpel zu bedienen und erlauben es Querverbindungen zwischen den Argumenten anzulegen, die durch ihre Visualisierung dabei helfen eine Diskussionstruktur anzulegen.


== Unterrichtsmodelle ==
*Argumentieren lernen
*Kommunikationsfähigkeit erweitern
*sachliche Kritik üben
*Rollen übernehmen (sich in andere hineinversetzen)


* {{zum|http://www.zum.de/public/thesenundargumente1.html|Thesen und Argumente - Unterrichtsentwurf Deutsch Klasse 8 von Sibylle Dettinger - "Meinungen äußern: Thesen und Argumente"}}


* [http://www.lehrer-online.de/argumentieren.php Die Formulierung von Argumenten] (Dr. Stefanie Schäfers, 30.10.2006)
:"In dieser Unterrichtsanregung lernen die Schülerinnen und Schüler mithilfe der Brücke als Metapher für die Konstruktion sprachlicher Argumente, stichhaltig zu argumentieren. Gleichzeitig trainieren sie durch die Arbeit mit Word, PowerPoint und dem Internet ihre Kenntnisse und Fertigkeiten im Umgang mit digitalen Medien."


== Literatur ==
==Siehe auch==


* [http://www.buhv.de/schule/Deutsch-betrifft-uns/Argumentierendes-Schreiben-Bildung-in-der-Diskussion.html Argumentierendes Schreiben: Bildung in der Diskussion, Deutsch betrifft uns], 04/2005, Bergmoser + Höller Verlag AG, ISSN 0178-0417
*[[Rhetorik]]
*[[Rhetorik/Rhetorische Mittel|Stilmittel]]


== Weblinks ==
* {{wpde|Argument}}
* [http://www.teachsam.de/deutsch/d_rhetorik/argu/arg_erw_3.htm Erweiterte Argumentation: Allgemeines Argumentationsschema] (teachSam)
* [http://www.teachsam.de/deutsch/d_rhetorik/argu/arg_mod_toul_0.htm Argumentationsschema nach Toulmin]
* [http://www.teachsam.de/deutsch/d_rhetorik/disku/fuenfsatz/fuenfs_0.htm Fünfsatz]
* [http://aol-verlag.de/aol2001/200_service/200_download/a097.pdf Kopfstandtechnik] (AOL-Verlag)
:"Erlaubt insbesondere in festgefahrenen Situationen oder bei ritualisierten Denkweisen die Sicht aus einer anderen Perspektive durch Umkehr der Argumentation."
== Siehe auch ==
* [[Kommunikation]]
* [[Rhetorik]]
* [[Rhetorik/Streitgespräch]]
<references/>
[[Kategorie:Argumentieren|!]]
[[Kategorie:Deutsch]]
[[Kategorie:Deutsch]]
[[Kategorie:Argumentieren]]
[[Kategorie:Ethik]]
[[Kategorie:Ethik]]
[[Kategorie:Methode]]
[[Kategorie:Methode]]
[[Kategorie:Philosophie]]
[[Kategorie:Sprache]]

Aktuelle Version vom 23. November 2021, 10:00 Uhr

Formen

  • Pro-Contra-Debatte
  • Streitgespräch
  • Podiumsdiskussion


Begriffe

Unterscheidung von Debatte und Diskussion:

"Wichtigstes Gegenstück zur Debatte ist die Diskussion.
Eine Diskussion ist ein Gespräch, das Antwort auf eine offen gestellte Frage sucht, d. h. auf eine Frage, auf die man nicht mit "Ja" oder "Nein" antworten kann – Beispiel: "Welche Folgen hat eine Senkung der Steuern?". Feste Regeln sind möglich, aber selten.
Diskussion und Debatte schließen sich nicht völlig aus. In der Praxis überwiegt die Mischung." (aus den FAQs von www.jugend-debattiert.de)

Wie unterscheidet sich eine Debatte von einer Verhandlung?

"Eine Gesprächsform, die der Debatte sehr ähnlich ist, ist die Verhandlung. Wie die Debatte zielt auch die Verhandlung darauf ab, eine Entscheidungsfrage zu beantworten. Anders als bei Debatten kommt es in Verhandlungen jedoch darauf an, zu einer Einigung zu gelangen, z. B. zu einer Vereinbarung oder einem Vertragsabschluss.
Debatten helfen, Verhandlungen vorzubereiten."

Themen

  • Debatten-Themen aus dem Wettbewerb "Jugend debattiert" (www.jugend-debattiert.de)
"Zur Debatte stehen bei Jugend debattiert Fragen, die alle etwas angehen. "Sollen ungesunde Lebensmittel stärker besteuert werden?". Es sind Fragen, die eine Entscheidung erfordern, "Soll man Alkohol erst ab 18 Jahren trinken dürfen?". Für die Auswahl der Fragen, die du bei Jugend debattiert debattierst, gibt es Regeln. Sie helfen dir, das Debattieren möglichst gut zu trainieren und eine gute Debatte zu führen:
Die Entscheidungsfrage ist so gestellt, dass sie nach einer konkreten Maßnahme fragt ("Soll…?") und viele Menschen betrifft. Es geht also nicht um Fragen, deren Beantwortung Privat- oder Geschmackssache ist.
Über die Beantwortung der Frage sollten verschiedene Meinungen bestehen. Denn wenn alle einer Meinung sind, entsteht keine Debatte.
Beispielthemen für den Unterricht
Sollen wie in Schweden Schüler ihre Lehrer im Unterricht duzen dürfen?
Sollen Jungen und Mädchen in bestimmten Fächern getrennt voneinander unterrichtet werden?
Sollen Busse und Bahnen im öffentlichen Personennahverkehr für Schüler kostenfrei sein?"

Ablauf

Phasen
  1. Bekanntgabe des Themas
  2. Vorbereitungsphase - Argumente sammeln, Strategie festlegen, Beobachtungskriterien festlegen
  3. Durchführungsphase
  4. Auswertungsphase - Beobachter gleichen ihre Ergebnisse ab, geben Feedback an die Positionsgruppen, Postionsgruppen bringen Selbstreflexion ein

Rollen

Positionen

Pro-Postition / Contra-Postion

Diskussionspartner, sammeln Argumente

Moderator

führt das Gespräch, schreitet bei Regelverstößen ein

Beobachter

bekommen ev. einzelne Beobachtungsaufgaben (z.B. Moderator, einzelne Schüler in den jeweiligen Positionen) nach vorgegebenen Kriterien, z.B. Argumentationsaufbau (Logik), Veranschaulichung, Einhaltung allgemeiner Regeln, Gesprächsführung, Beteiligung/Einbeziehung aller Schüler
können in Ausnahmefällen Argumentationshilfen geben

Lehrer

hält sich im Hintergrund, verteilt bei Bedarf Positionenkärtchen mit weiterführenden Argumenten, Hinweisen, Anweisungen, etc.

Regeln & Hinweise

  • Lass jeden Mitschüler ausreden!
  • Trage Deine Argumente schrittweise vor (Steigerung!).
  • Mach Dir Notizen.
  • Wende Dich den Gesprächspartnern zu.
  • Sprich langsam.

Bewertung

Aus den FAQs zu "Jugend debattiert"
"Jeder Redner hat unterschiedliche Stärken. Deshalb wird die Leistung beim Debattieren in vier Kategorien bewertet. Die Kriterien der Wertung sind Sachkenntnis, Ausdrucksvermögen, Gesprächsfähigkeit und Überzeugungskraft. Nicht bewertet wird, welche Position ("pro" oder "contra") die Redner in der Debatte eingenommen haben.
Sachkenntnis: Wie gut weiß der Redner, worum es geht?
Ausdrucksvermögen: Wie gut sagt er, was er meint?
Gesprächsfähigkeit: Wie gut geht er auf die anderen ein?
Überzeugungskraft: Wie gut begründet er, was er sagt? ..."

Ziele

  • Argumentieren lernen
  • Kommunikationsfähigkeit erweitern
  • sachliche Kritik üben
  • Rollen übernehmen (sich in andere hineinversetzen)


Siehe auch

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