Quadratische Funktionen/Kapitel 5: Die Scheitelpunkts- und Normalform und der Parameter a und Diskussion:Historische Stichworte: Unterschied zwischen den Seiten

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< Quadratische Funktionen(Unterschied zwischen Seiten)
Main>Michael Schober
K (Satzbau Satzzeichen Rechtschreibung)
 
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{{Lernpfad-M|<big>'''Die Scheitelpunkts- und Normalform und der Parameter a'''</big>
Daniel Bensen hat festgestellt, dass Geschichtsdarstellungen für Schüler meist nicht adressatengerecht formuliert sind (vgl. [https://geschichtsunterricht.wordpress.com/2013/01/14/geschichte-schreiben-fur-kinder/ seinen Blogartikel dazu].
Da kam uns der Gedanke, ob man nicht Schüler für Schüler ein kleines Geschichtslexikon verfassen lassen könnte.<br>
Wenn drei, vier Lehrer jeweils zwei, drei Klassen dafür gewinnen könnten, solche Artikel zu schreiben, könnte nach einiger Zeit eine ganze Menge zusammenkommen.<br>
Ein Beispiel dafür, dass ein vergleichbares Unternehmen recht erfolgreich sein kann, ist [https://klexikon.zum.de/wiki/Klexikon:Willkommen_im_Klexikon dieses Lexikon], das Grundschüler für Grundschüler geschrieben haben.<br>
Für Geschichte gibt es etwas Entsprechendes meiner Kenntnis nach noch nicht. Deshalb habe ich hier im ZUM-Wiki die Seite [[Historische_Stichworte|Historische Stichworte]] angelegt, auf der ein paar Beispiele aus dem ZUM-Wiki stehen und auf auf der solche Texte gesammelt werden könnten, bis eine größer angelegte Lösung sinnvoll wird.<br>
Wer hat Lust mitzumachen? --[[Benutzer:Fontane44|Fontane44]] 17:17, 23. Jan. 2013 (CET)


== Auszug aus einer Twitterdiskussion zu Verständlichkeit ==
*Johannes W. ‏@JW_Fr:
''@eisenmed @Fontanefan'' fürchte aber, dass wir mit dem Lexikon teilweise probleme der Unverständlichkeit perpetuiert haben.
*Fontanefan ‏@Fontanefan:
''@JW_Fr @eisenmed'' sobald sie die WP abschreiben, bleiben sie in der Tat ebenso unverständlich wie die WP.
*Daniel Bernsen ‏@eisenmed:
''@fontanefan @JW_R'' Daher wäre die Einbettung als Unterrichtprojekt schön: Ältere Schüler schreiben Lexikonartikel für jüngere.


'''In diesem Lernpfad werden alle erlernten Parameter zusammengeführt! Bearbeite den unten aufgeführten Lernpfad!'''
== Stichwort/Name des Stichworts ==


*'''Die Scheitelpunktsform und der Parameter a'''
Die Idee, von Schüler/innen verfasste Seiten mit historischen Stichworten im ZUM-Wiki anzulegen, finde ich gut. Allerdings empfehle ich, diese Stichworte als Unterseite von Stichwort, einem Alias-Namen von [[Historische Stichworte]], anzulegen, denn so gibt es von jedem Stichwort eine automatische Verlinkung mit der Seite [[Historische Stichworte]]. Und - noch viel wichtiger - die lexikalisch ausgerichteten Stichworte stehen nicht direkt im Hauptnamensraum, sodass neben dem [[Historische Stichworte/Ruhrkampf]] auch noch eine Seite mit Unterrichtsideen zum [[Ruhrkampf]] entstehen kann.
*'''Aufgaben zu "f(x) <math>=</math> a(x - x<sub>s</sub>)<sup>2</sup> + y<sub>s</sub>"'''
*'''Die Normalform und der Parameter a'''
*'''Vermischte Aufgaben zur quadratischen Funktion'''
}}


Als markantes Kennzeichnungsmerkmal habe ich die <nowiki>[[Vorlage:Kurzinfo Stichwort/Geschichte]]</nowiki> angelegt und schon in die bestehenden Stichwort-Seiten eingefügt.


Aus den vorherigen Lerneinheiten kennst du die Eigenschaften der einzelnen Parameter.  
Gruß --[[Benutzer:Karl Kirst|Karl Kirst]] 20:42, 29. Jan. 2013 (CET)


Du weißt zum einen, dass der Vorfaktor a für eine Streckung, Stauchung und Spiegelung der Parabel verantwortlich ist und zum anderen, dass die Parameter y<sub>s</sub> und x<sub>s</sub> eine Verschiebung der Parabel in der Ebene bewirken.  
:Mit weniger Weiterleitungen kommt man aus, wenn alle historischen Stichworte als Unterseite zu [[Historische Stichworte]] angelegt werden. - Aus <nowiki>[[Stichwort/Rentenmark]]</nowiki> wird dann z.B. [[Historische Stichworte/Rentenmark]]. Letzteres ist dann länger und nicht mehr ganz so einprägsam, kommt aber ohne jede Weiterleitung aus. - Damit man dies auch im Vergleich zu den anderen Seiten sehen kann, habe ich die Seite entsprechend verschoben. --[[Benutzer:Karl Kirst|Karl Kirst]] 21:19, 29. Jan. 2013 (CET)
Wir wollen im Folgenden, diese Eigenschaften, zusammen mit der Scheitelpunkts- und Normalform betrachten.


Als erstes beginnen wir mit der Scheitelpunktsform und dem Parameter a.
::Glühende Kohlen auf mein Haupt. - Aber: eine Superidee. So können wir in Ruhe ausbauen, aber auch gefunden werden. --[[Benutzer:Fontane44|Fontane44]] 22:56, 29. Jan. 2013 (CET)


== Überblicksseite ==
Die Überblicksseite ist inzwischen 15.572 mal aufgerufen worden. Wie oft die Einzelseiten insgesamt aufgerufen worden sind, wäre zu aufwändig herauszufinden, denn sie können auch direkt gefunden werden. --[[Benutzer:Fontane44|Fontane44]] ([[Benutzer Diskussion:Fontane44|Diskussion]]) 09:25, 22. Nov. 2015 (CET)


== Vorlage:Kurzinfo Stichwort/Geschichte - gelöscht ==


Das Einfügen von Kurzinfo-Bausteinen scheint aktuell nicht mehr sinnvoll zu sein, da es zu einer optischen Prägung der jeweiligen Seite führt, deren Sinnhaftigkeit sich wohl nicht immer erschließt, aber vielfach als störend empfunden werden kann.


<div align="center"><big><u>'''STATION 1: Die Scheitelpunktsform und der Parameter a'''</u></big></div>
Da zudem in den Seiten mit einem historischen Stichwort jeweils auch die [[Vorlage:Historisches Stichwort]] eingefügt wird, ergibt das Kurzinfo zusammen mit dieser Vorlage eine Doppelung, die wohl redundant und damit überflüssig ist.


{| {{Prettytable}}
Ich habe diesen Kurzinfo-Baustein deshalb jetzt aus den Historischen Stichwörtern entfernt und lösche die Vorlage.
|- style="background-color:#8DB6CD"
! Quadratische Funktion f(x)<math>=</math>a(x - x<sub>s</sub>)<sup>2</sup> + y<sub>s</sub> !! Hinweise, Aufgabe und Lückentext:
|-
| <ggb_applet height="450" width="450" showResetIcon="true" filename="Verschiebendergqf.ggb" /> ||


'''Aufgabe:'''
Gruß --[[Benutzer:Karl Kirst|Karl Kirst]] ([[Benutzer Diskussion:Karl Kirst|Diskussion]]) 21:23, 10. Mai 2018 (CEST)


* Versuche mit Hilfe des "GeoGebra-Applets" den Lückentext zu lösen.  
== Medizinische Stichworte für den Zeitraum 21. Jahrhundert ==


* Bediene dafür die Schieberegler a, y<sub>s</sub> und x<sub>s</sub>, um dir die Eigenschaften der einzelnen Parameter wieder ins Gedächtnis zu holen.
Ich habe die medizinischen Stichworte [[Historische Stichworte/Basisreproduktionszahl|Basisreproduktionszahl]],  
 
[[Historische Stichworte/Corona|Corona]], [[Pandemie/Coronavirus|Coronavirus]], [[Historische Stichworte/COVID-19|COVID-19]] und [[R-Null]] aufgenommen, weil sie gegenwärtig sehr aktuell sind und deshalb vermutlich des öfteren hier gesucht werden, aber für Schüler einfachere Erklärungen als die der Wikipedia wünschenswert sind. Es steht zu hoffen, dass ihre Aktualität bald sehr abnimmt, so dass sie mit gutem Grund nur noch als historische Stichworte gelten können. - Besondere Schwierigkeiten bereitete mir die Bezeichnung <math>R_0</math>, weil sie mit der Wikisoftware offenbar nicht als Seitentitel darstellbar ist und ich deshalb zu der Bezeichnung R-Null greifen musste, um für die Suche einen geläufigeren Begriff als ''Basisreproduktionszahl'' anbieten zu können. --[[Benutzer:Fontane44|Fontane44]] ([[Benutzer Diskussion:Fontane44|Diskussion]]) 07:30, 16. Aug. 2021 (CEST)
* Ziehe mit gehaltener, linker Maustaste, das passende Puzzleteil, in die freien Felder.
 
'''Lückentext! - Ordne die richtigen Begriffe zu:''' <br>
<br>
<div class="lueckentext-quiz">
Die Scheitelpunktsform mit dem Paramter a besitzt die Gleichung '''y = a[x - x<sub>s</sub>]<sup>2</sup> + y<sub>s</sub>'''. Die allgemeine Scheitelpunktsform wird dabei um den Parameter '''a''' erweitert. Dadurch kommt neben der '''Verschiebung''' der Parabel noch die '''Streckung, Stauchung und Spiegelung''' dazu. Ferner gilt festzuhalten, dass sowohl die Verschiebung in der '''Ebene''' als auch die Veränderung durch den Vorfaktor a '''unabhängig''' voneinander betrachtet werden.
</div>
|}
 
<br><br><br>
 
Um die wichtigsten Eigenschaften aller Parameter zu wiederholen, lies das folgende Merke und überprüfe, ob dir alle Eigenschaften klar sind.
 
 
{{Merke|
Für die quadratische Funktion '''f(x)<math>=</math>a(x - x<sub>s</sub>)<sup>2</sup> + y<sub>s</sub>''' gilt: 
* Für den Parameter a gilt:
** Der Parameter a sorgt für eine '''Streckung''', '''Stauchung''' und/oder '''Spiegelung''' der Parabel
** Für '''a > 1''' ist der Graph '''gestreckt''' und nach '''oben''' geöffnet
** Für '''0 < a < 1''' ist der Graph '''gestaucht''' und nach '''oben''' geöffnet
** Für '''a < -1''' ist der Graph '''gestreckt''' und nach '''unten''' geöffnet
** Für '''0 > a > -1''' ist der Graph '''gestaucht''' und nach '''unten''' geöffnet
 
* Für den Parameter x<sub>s</sub> gilt:
** Der Parameter x<sub>s</sub> sorgt für eine '''Verschiebung''' entlang der x-Achse
** Für '''x<sub>s</sub> > 0''' gilt: Verschiebung nach '''rechts''' 
** Für '''x<sub>s</sub> < 0''' gilt: Verschiebung nach '''links''' 
 
* Für den Parameter y<sub>s</sub> gilt:
** Der Parameter y<sub>s</sub> sorgt für eine '''Verschiebung''' auf der y-Achse
** Für '''y<sub>s</sub> > 0''' gilt: Verschiebung nach '''oben'''
** Für '''y<sub>s</sub> < 0''' gilt: Verschiebung nach '''unten'''
}}
 
Nachdem du nun dein Wissen aufgefrischt hast, kann auch gleich geübt werden!
 
 
 
 
 
<div align="center"><big><u>'''STATION 2: Aufgaben zu "f(x) <math>=</math> a(x - x<sub>s</sub>)<sup>2</sup> + y<sub>s</sub>"'''</u></big></div>
 
 
 
<big>'''1. Aufgabe:'''</big>
 
Du siehst hier ein paar Graphen und ein paar Funktionsvorschriften der Form
f(x) <math>=</math> a(x - x<sub>s</sub>)<sup>2</sup> + y<sub>s</sub>. Versuche jeweils die richtigen Pärchen zu finden.
 
 
<div class="lueckentext-quiz">
 
{|
|-
| [[Bild:Parabelkeins.png|180px]]  ||||  [[Bild:Parabelkzwei.png|180px]]  ||||  [[Bild:Parabelkdrei.png|180px]]  ||||  [[Bild:Parabelkvier.png|180px]]  ||||  [[Bild:Parabelkfünf.png|180px]]
|-
| <strong> y = [x - 2,5]<sup>2</sup> - 1,5 </strong>  |||| <strong> y = -4[x + 2]<sup>2</sup> + 1 </strong> |||| <strong> y = [x + 3,5]<sup>2</sup>  </strong> |||| <strong> y = 5[x + 2,5]<sup>2</sup> + 2 </strong> |||| <strong> y = 2[x - 4]<sup>2</sup> - 3 </strong>
|}
</div>
 
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Ich nehme an, dass war kein Problem für dich, da man nicht unbedingt den Vorfaktor a bestimmen musste, um die Aufgabe zu lösen.
 
Jetzt wollen wir das Ganze ein wenig erschweren!
 
Kannst du dich noch erinnern, wie man den Vorfaktor a bestimmt?
 
 
 
 
<big>'''2. Aufgabe:'''</big>
 
Finde zu den vorgegebenen Graphen die Funktionsvorschrift!
 
Falls du nicht genau weißt wie du vorgehen sollst, öffne die anschließende Hilfe!
 
Tipp! Die Vorgehensweise ist die selbe wie bei "f(x) = ax<sup>2</sup>".
 
Nach dem Bild wird dein Ergebnis abgefragt.
 
 
[[Bild:ParabelAufgabe2Station2-2.jpg|left]]
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'''Hilfe:''' <br>
{{versteckt|
{{Merke|
'''Anleitung zur Bestimmung des Parameters a:''' <br>
* Der Startpunkt zum Bestimmen des Parameters ist der Scheitelpunkt<br>
* Gehe auf der x-Achse eine Einheit nach rechts <br>
* Bestimme in y-Richtung die Anzahl der Einheiten bis zur Parabelkurve <br>
* Die Anzahl der Einheiten ergibt den Wert vom Parameter a <br>
* Hat man die Einheiten nach oben abgezählt, so ist der Wert von a positiv <br>
* Hat man die Einheiten nach unten abgezählt, so ist der Wert von a negativ  <br>
}}
}}
<br>
<br>
'''Wie ist dein Ergebnis:'''
 
<div class="multiplechoice-quiz">
 
'''a] Wie lautet die richtige Funktionsgleichung für den Graph?''' (!y <math>=</math> 1[x - 4]<sup>2</sup> - 3 ) (!y <math>=</math> 3[x – 4]<sup>2</sup> + 3 ) (y <math>=</math> 2[x – 4]<sup>2</sup> - 3 )
</div>
<br>
 
<div class="multiplechoice-quiz">
 
'''b] Wie lautet die richtige Funktionsgleichung für den Graph?''' (!y =<math>=</math> -2[x + 2]<sup>2</sup> + 1) (y = <math>=</math> -4[x + 2]<sup>2</sup> + 1) (!y <math>=</math> -0,5[x + 2]<sup>2</sup> + 1)
</div>
<br>
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<big>'''3. Aufgabe - Multiple Choice:'''</big>
 
Betrachte die Funktionsvorschriften genau und kreuze die richtigen Aussagen an.
Achtung! Es können auch mehrere Antworten richtig sein!
 
<div class="multiplechoice-quiz">
 
'''f(x) <math>=</math> -2x<sup>2</sup> + 5''' (!Die Parabel ist nach oben geöffnet)(Die Parabel ist nach unten geöffnet)(Die Parabel hat den höchsten Punkt bei [0, 5]) (Die Parabel ist gestreckt) (!Die Parabel ist gestaucht) (!Die Parabel ist um 2 Einheiten nach links verschoben)
 
'''f(x) <math>=</math> (x - 3)<sup>2</sup> - 2''' (!Die Parabel ist gestaucht)(Die Parabel hat den tiefsten Punkt bei [0, -2])(Die Parabel verläuft durch den Punkt [0, 7]) (!Die Parabel ist um 3 Einheiten nach links verschoben) (Die Parabel ist kongruent zur Normalparabel) (Die Parabel ist um 3 Einheiten nach rechts verschoben)
 
'''f(x) <math>=</math> 6 + 2 (x + 2)<sup>2</sup>''' (!Die Parabel ist nach unten geöffnet)(!Die Parabel wurde um 2 Einheiten nach rechts verschoben)(Die Parabel ist nach oben geöffnet ) (Die Parabel wurde um 2 Einheiten nach links verschoben) (!Die Parabel ist gestaucht) (Die Parabel ist gestreckt)
 
'''Die Parabel ist um 2 Einheiten nach links und um 4 Einheiten nach oben verschoben. Außerdem ist sie gestreckt ''' (!y <math>=</math> 4 [x - 2]<sup>2</sup> - 4)(!y <math>=</math> 0,2 [x - 2]<sup>2</sup> + 4)(!y <math>=</math> 2 [x - 2]<sup>2</sup> + 4)(y <math>=</math> 3 [x + 2]<sup>2</sup> + 4)(!y <math>=</math> 0,5 [x + 2]<sup>2</sup> - 4)(!y <math>=</math> 5 [x + 2]<sup>2</sup> - 4)(!y <math>=</math> 0,8 [x - 2]<sup>2</sup> + 4)(y <math>=</math> 1,77 [x + 2]<sup>2</sup> + 4)
 
</div>
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<big>'''4. Aufgabe - KNIFFELAUFGABE:'''</big>
 
 
 
<div class="multiplechoice-quiz">
 
'''Welche der folgenden Funktionsvorschriften hat eine Nullstelle? Achtung! Die Aufgabe ist nur durch logisches Denken zu lösen, es ist keine Rechnung erforderlich!''' (y <math>=</math> 2 [x – 3]<sup>2</sup> - 2) (!y <math>=</math> 2 [x + 5]<sup>2</sup> + 1 ) (y <math>=</math> - [x + 1]<sup>2</sup> + 2) (!y <math>=</math> -3 [x – 1]<sup>2</sup> -1)
</div>
 
 
'''Hilfe:''' <br>
Falls du Hilfe brauchst, kannst du dir hier einen Tipp holen!<br>
{{versteckt|
Eine Nullstelle ist der Punkt an dem der Graph die x-Achse schneidet!}}
 
 
'''Lösung:'''<br>
{{Lösung versteckt|
 
[[Bild:ParabelStation2Aufgabe4.jpg|left]]
Die richtigen Lösungen sind y <math>=</math> 2 [x – 3]<sup>2</sup> - 2 und y <math>=</math> - [x + 1]<sup>2</sup> + 2, deren Graphen farbig hervorgehoben sind. <br>
Wie du in der Grafik erkennen kannst, kommt es nur auf den Parameter y<sub>s</sub> und den Vorfaktor a an. <br>
Ist der Vorfaktor a positiv und der Parameter y<sub>s</sub> zugleich negativ, so liegt der Scheitelpunkt der Parabel unterhalb der x-Achse. <br>
Da die Parabel durch den positiven Vorfaktor a nach oben geöffnet ist, muss es Nullstellen geben.
<br>
Genau umgekehrt verhält es sich für den Fall, dass der Vorfaktor a negativ und der Parameter y<sub>s</sub> positiv ist.
}}
<br><br>
 
<div align="center"><big><u>'''STATION 3: Die Normalform und der Parameter a'''</u></big></div>
 
 
Auch bei der Normalform ändert sich nicht viel, wenn der Parameter a dazukommt.
 
Wieder kommt es darauf an, die Normal- in die Scheitelpunktsform und die Scheitelpunkts- in die Normalform umzuformen.
 
<br>
<u>Von der Scheitelpunktsform zur Normalform:</u>
 
Da es sich genauso verhält wie im Lernpfad '''"Die Normalform f(x) <math>=</math> x<sup>2</sup> + bx + c"''' gezeigt, wirst du die Umformung wieder selbst vornehmen.
 
 
<big>'''Aufgabe:'''</big>
 
Du hast die Scheitelpunktsform f(x) <math>=</math> 2(x - 3)<sup>2</sup> - 4 gegeben.
Diese Form soll nun durch '''ausmultiplizieren''' und '''zusammenfassen''' der Terme <br>
auf die Form f(x) <math>=</math> ax<sup>2</sup> + bx + c gebracht werden.
 
Du hast die einzelnen Terme vorgegeben, bring sie in die richtige Reihenfolge!
 
<div class="lueckentext-quiz">
{|
|-
|  || <u>  </u> || 
|-
| 1. || y<math>=</math>  || a[x - x<sub>s</sub>]<sup>2</sup> + y<sub>s</sub> <br> 
|-
| 2. || y<math>=</math>  || <strong> 2[x - 3]<sup>2</sup> -  4 </strong> <br> 
|-
| 3. || y<math>=</math> || <strong> 2[x<sup>2</sup> - 6x + 9] - 4 </strong> <br>
|-
| 4. || y<math>=</math> || <strong> 2x<sup>2</sup> - 12x + 14 </strong> <br>
|-
| 5. || y<math>=</math> || <strong> ax<sup>2</sup> + bx + c  </strong> <br>
|}
</div>
<br><br><br><br><br><br><br><br><br><br><br>
 
{{Merke|
Die Normalform f(x) <math>=</math> ax<sup>2</sup> + bx + c entsteht aus der Scheitelpunktsform f(x) <math>=</math> a(x - x<sub>s</sub>)<sup>2</sup> + y<sub>s</sub> durch '''ausmultiplizieren''' und '''zusammenfassen''' der Terme. <br>
}}
 
 
Betrachten wir nun die andere Richtung.
 
 
<u>Von der Normal- zur Scheitelpunktsform:</u>
 
Diese Umformung funktioniert genauso wie das im Lernpfad '''"Die Normalform f(x) <math>=</math> x<sup>2</sup> + bx + c"''' gezeigte Verfahren. Mittels quadratischer Ergänzung gelangt man zur Scheitelpunktsform.
 
Zur Wiederholung klicke dich durch die folgende Anleitung:<br>
<br>
 
1. Schritt: Gegeben ist die Parabel p <br>
{{versteckt|
[[Bild:UmformungSchritt1.jpg]] 
}}
 
 
2. Schritt: Faktor ausklammern <br>
{{versteckt|
[[Bild:UmformungSchritt2.jpg]] 
}}
 
 
3. Schritt: Quadratische Ergänzung<br>
{{versteckt|
[[Bild:UmformungSchritt3.jpg]] 
}}
 
 
4. Schritt: Binom erzeugen<br>
{{versteckt|
[[Bild:UmformungSchritt4.jpg]] 
}}
 
 
5. Schritt: Äußere Klammer auflösen<br>
{{versteckt|
[[Bild:UmformungSchritt5.jpg]] 
}} 
 
 
6. Schritt: Scheitelkoordinaten<br>
{{versteckt|
[[Bild:UmformungSchritt6.jpg]] 
}}
 
Um das ein wenig einzuüben löse die folgende Aufgabe!
 
 
 
<big>'''Aufgabe: Zuordnung - Gruppe'''</big>
 
Nimm dir ausnahmsweise mal ein Blatt zur Hand und stell zu den vorgegebenen quadratischen Funktionen die Scheitelpunktsform auf und ordne anschließend die entsprechenden Scheitelpunktsformen, Scheitelkoordinaten und Graphen den Funktionsgleichungen zu.  
 
<div class="zuordnungs-quiz">
{|
| f(x)<math>=</math> 2x<sup>2</sup> + 12x + 14 || f(x)<math>=</math> 2(x + 3)<sup>2</sup> - 4  || <math>S(-3\!\,|\!\,-4)</math> || [[Bild:Station3AufgabeZuordnung1.jpg]] ||
|-
| f(x)<math>=</math> -3x<sup>2</sup> + 24x -41 || f(x)<math>=</math> -3(x - 4)<sup>2</sup> + 7  || <math>S(4\!\,|\!\,7)</math> || [[Bild:Station3AufgabeZuordnung2.jpg]] ||
|-
| f(x)<math>=</math> x<sup>2</sup> - 2x - 2 || f(x)<math>=</math> (x - 1)<sup>2</sup> - 3  || <math>S(1\!\,|\!\,-3)</math> || [[Bild:Station3AufgabeZuordnung3.jpg]]
|}
</div>
 
 
'''Lösung:'''<br>
Falls du Probleme mit der quadratischen Ergänzung hattest, kannst du sie dir hier anschauen! <br>
{{Lösung versteckt|
      f(x) <math>=</math> 2x<sup>2</sup> + 12x + 14
          <math>=</math> 2 [x<sup>2</sup> + 6x] + 14
          <math>=</math> 2 [x<sup>2</sup> + 6x + 3<sup>2</sup> - 3<sup>2</sup>] + 14
          <math>=</math> 2 [(x + 3)<sup>2</sup> - 3<sup>2</sup>] + 14
          <math>=</math> 2 (x + 3)<sup>2</sup> - 2(3<sup>2</sup>) + 14
          <math>=</math> 2 (x + 3)<sup>2</sup> - 18 + 14
          <math>=</math> 2 (x + 3)<sup>2</sup> - 4
 
      f(x) <math>=</math> -3x<sup>2</sup> + 24x - 41
          <math>=</math> -3 [x<sup>2</sup> - 8x] - 41
          <math>=</math> -3 [x<sup>2</sup> - 8x + 4<sup>2</sup> - 4<sup>2</sup>] - 41
          <math>=</math> -3 [(x - 4)<sup>2</sup> - 4<sup>2</sup>] - 41
          <math>=</math> -3 (x - 4)<sup>2</sup> -[-3(-4<sup>2</sup>)] - 41
          <math>=</math> -3 (x - 4)<sup>2</sup> + 48 - 41
          <math>=</math> -3 (x - 4)<sup>2</sup> + 7
 
      f(x) <math>=</math> x<sup>2</sup> - 2x - 2
          <math>=</math> (x - 1)<sup>2</sup> - 1<sup>2</sup> - 2
          <math>=</math> (x - 1)<sup>2</sup> - 3
}}
 
 
Jetzt kennst und kannst du wirklich alles zur quadratischen Funktion.
Stelle dein Wissen in der vierten und letzten Station unter Beweis.
Hier wird noch mal alles zuvor Erlernte in vermischten Aufgaben abgefragt.
Viel Erfolg!
 
 
 
<div align="center"><big><u>'''STATION 4: Vermischte Aufgaben zur quadratischen Funktion'''</u></big></div>
 
 
 
<big>'''1. Aufgabe: Schüttelrätsel'''</big>
 
Finde die unverdrehte Lösung zu den verdrehten Wörtern!
 
Du kannst deine Ergebnisse erst überprüfen, wenn alle Felder ausgefüllt sind!
 
<div class="schuettel-quiz">
 
Eine Funktion der Form f(x) = ax<sup>2</sup> + bx + c nennt man '''quadratische''' Funktion. <br>
 
Durch Umformen mit Hilfe der quadratischen '''Ergänzung''' erhält man die '''Scheitelpunktsform''' f(x) = a(x - x<sub>s</sub>)<sup>2</sup> + y<sub>s</sub>. <br>
 
An der Scheitelpunktsform kann man die '''Koordinaten''' für den '''Scheitelpunkt''' ablesen. <br>
 
Der Scheitelpunkt gibt dabei den '''höchsten''' oder '''tiefsten''' Punkt der Parabel an. <br>
 
Hat die Parabel einen höchsten Punkt, so ist sie nach '''unten''' geöffnet und der Parameter a ist '''negativ'''. <br>
 
Ist der Vorfaktor hingegen positiv, dann besitzt die Parabel einen '''tiefsten''' Punkt und die Parabel ist nach '''oben''' geöffnet. <br>
 
Außerdem bewirkt der Parameter a eine '''Streckung''', '''Stauchung''', und oder eine "Spiegelung" der Parabel. <br>
 
Nimmt der Vorfaktor einen Wert zwischen -1 und +1 an, so wird die Parabel '''gestaucht'''. <br>
 
Ist hingegen der Vorfaktor a kleiner -1 oder größer +1, so wird die Parabel '''gestreckt'''. <br>
Neben der Streckung und Stauchung der Parabel durch den Parameter a, existieren noch die Parameter x<sub>s</sub> und y<sub>s</sub>, die für eine '''Verschiebung''' der Parabel in der '''Ebene''' verantwortlich sind. <br>
 
Für y<sub>s</sub> > 0 wird die Parabel nach '''oben''' verschoben und für y<sub>s</sub> < 0 nach '''unten'''. <br>
 
Ähnlich verhält es sich mit dem Parameter x<sub>s</sub>, der für eine Verschiebung der Parabel in x-Richtung sorgt. <br>
 
Hier wird für x<sub>s</sub> > 0 nach '''rechts''' und für x<sub>s</sub> < 0 nach '''links''' verschoben.
 
 
</div>
 
 
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<big>'''2. Aufgabe: KNIFFELAUFGABE'''</big>
 
 
Gegeben ist die Funktion f(x) = 0,5x<sup>2</sup> - x - 2,5 <br>
<br>
 
<div class="multiplechoice-quiz">
'''In welchem Punkt schneidet die Parabel die y-Achse und wie bestimmt man diesen Punkt?'''
(!Man kann die Koordinaten nur mittels quadratischer Ergänzung bestimmen)
(Schnittpunkt mit y-Achse: [0; -2,5])   
(Durch Einsetzen des bekannten x-Wertes bestimmt man den y-Wert)
(!Schnittpunkt mit y-Achse: [1; 2,5])
</div>
 
 
'''Tipp!''' <br>
{{versteckt|
Überlege dir, was gelten muss, wenn die Parabel die y-Achse schneidet.
}}
 
'''Hilfe:''' <br>
{{versteckt|
Du kennst einen Koordinantenpunkt. An der Stelle, an der die Parabel die y-Achse schneidet ist der x-Wert 0. Setze diesen Wert in die Gleichung ein und bestimme den zugehörigen y-Wert. 
}}
 
'''Erklärung:''' <br>
{{versteckt|
Wenn die Parabel die y-Achse schneidet ist der y-Wert vorgegeben, er ist 0. Diesen Wert setzt man in die Funktionsgleichung ein und bestimmt den y-Wert.
      y <math>=</math> 0,5x<sup>2</sup> - x - 2,5     
      y <math>=</math> 0,5(0)<sup>2</sup> - 0 - 2,5
      y <math>=</math> -2,5
}}
 
 
 
 
<big>'''3. Aufgabe: Multiple Choice'''</big>
 
'''Finde die richtigen Lösungen! Es können auch mehrere Antworten möglich sein!'''
 
<div class="multiplechoice-quiz">
 
'''Für die Funktion f(x) <math>=</math> x<sup>2</sup> + 2 gilt:''' (Die Parabel schneidet die y-Achse)(!Die Parabel schneidet die x-Achse)(Die Parabel hat den Scheitelpunkt [0, 2]) (!Die Parabel hat den Scheitelpunkt [2, 0]) (!Der Scheitelpunkt, ist der Punkt, an dem die Parabel die x-Achse schneidet)
 
 
'''Diese Funktion ist keine quadratische Funktion:''' (!y <math>=</math> [x - 2]<sup>2</sup>)(!y <math>=</math> 2x<sup>2</sup> + 3 - 5x)(y <math>=</math> 2x<sup>3</sup> + 2x + 3) (y <math>=</math> 8 + 2x) (!y <math>=</math> [x + 3][x - 3])
 
 
'''Für die Funktion f(x) <math>=</math> 2x<sup>2</sup> + 2x gilt:''' (Die Parabel geht durch den Koordinatenursprung)(!Die Parabel ist nach unten geöffnet)(Die Parabel ist nach oben geöffnet) (Die Parabel ist gestreckt)
 
 
'''Für den Graph der Funktion f(x) <math>=</math> -2 [x + 3]<sup>2</sup> - 2 gilt:''' (Der Graph geht nicht durch den Koordinatenursprung)(Der Graph ist identisch mit y <math>=</math> -2x<sup>2</sup> -12x -20)(!Der Graph ist eine verschobene Normalparabel) (!Der Graph ist nach oben geöffnet)
 
 
'''Welche der folgenden Parabeln hat den Scheitelpunkt S(3, -2)?''' (!y <math>=</math> 2x<sup>2</sup> + 3x + 3) (y <math>=</math> -3[x - 3]<sup>2</sup> - 2) (y <math>=</math> 5[x - 3]<sup>2</sup> - 2) (!y <math>=</math> 12 [x + 3] - 2)
 
 
'''Wenn die Parabel die x-Achse nicht schneidet, dann gilt:''' (!Die Parabel ist nach oben geöffnet) (Die Parabel ist nach unten geöffnet und der Parameter y<sub>s</sub> ist negativ) (y <math>=</math> 2[x - 5]<sup>2</sup> + 2) (!y <math>=</math> [x + 6]<sup>2</sup> - 1) 
 
</div>
<br>
 
'''Spitze!'''
 
Nun kennst du die "Quadratische Funktion" und kannst mit ihr arbeiten!!!

Version vom 16. August 2021, 05:30 Uhr

Daniel Bensen hat festgestellt, dass Geschichtsdarstellungen für Schüler meist nicht adressatengerecht formuliert sind (vgl. seinen Blogartikel dazu. Da kam uns der Gedanke, ob man nicht Schüler für Schüler ein kleines Geschichtslexikon verfassen lassen könnte.
Wenn drei, vier Lehrer jeweils zwei, drei Klassen dafür gewinnen könnten, solche Artikel zu schreiben, könnte nach einiger Zeit eine ganze Menge zusammenkommen.
Ein Beispiel dafür, dass ein vergleichbares Unternehmen recht erfolgreich sein kann, ist dieses Lexikon, das Grundschüler für Grundschüler geschrieben haben.
Für Geschichte gibt es etwas Entsprechendes meiner Kenntnis nach noch nicht. Deshalb habe ich hier im ZUM-Wiki die Seite Historische Stichworte angelegt, auf der ein paar Beispiele aus dem ZUM-Wiki stehen und auf auf der solche Texte gesammelt werden könnten, bis eine größer angelegte Lösung sinnvoll wird.
Wer hat Lust mitzumachen? --Fontane44 17:17, 23. Jan. 2013 (CET)

Auszug aus einer Twitterdiskussion zu Verständlichkeit

  • Johannes W. ‏@JW_Fr:

@eisenmed @Fontanefan fürchte aber, dass wir mit dem Lexikon teilweise probleme der Unverständlichkeit perpetuiert haben.

  • Fontanefan ‏@Fontanefan:

@JW_Fr @eisenmed sobald sie die WP abschreiben, bleiben sie in der Tat ebenso unverständlich wie die WP.

  • Daniel Bernsen ‏@eisenmed:

@fontanefan @JW_R Daher wäre die Einbettung als Unterrichtprojekt schön: Ältere Schüler schreiben Lexikonartikel für jüngere.

Stichwort/Name des Stichworts

Die Idee, von Schüler/innen verfasste Seiten mit historischen Stichworten im ZUM-Wiki anzulegen, finde ich gut. Allerdings empfehle ich, diese Stichworte als Unterseite von Stichwort, einem Alias-Namen von Historische Stichworte, anzulegen, denn so gibt es von jedem Stichwort eine automatische Verlinkung mit der Seite Historische Stichworte. Und - noch viel wichtiger - die lexikalisch ausgerichteten Stichworte stehen nicht direkt im Hauptnamensraum, sodass neben dem Historische Stichworte/Ruhrkampf auch noch eine Seite mit Unterrichtsideen zum Ruhrkampf entstehen kann.

Als markantes Kennzeichnungsmerkmal habe ich die [[Vorlage:Kurzinfo Stichwort/Geschichte]] angelegt und schon in die bestehenden Stichwort-Seiten eingefügt.

Gruß --Karl Kirst 20:42, 29. Jan. 2013 (CET)

Mit weniger Weiterleitungen kommt man aus, wenn alle historischen Stichworte als Unterseite zu Historische Stichworte angelegt werden. - Aus [[Stichwort/Rentenmark]] wird dann z.B. Historische Stichworte/Rentenmark. Letzteres ist dann länger und nicht mehr ganz so einprägsam, kommt aber ohne jede Weiterleitung aus. - Damit man dies auch im Vergleich zu den anderen Seiten sehen kann, habe ich die Seite entsprechend verschoben. --Karl Kirst 21:19, 29. Jan. 2013 (CET)
Glühende Kohlen auf mein Haupt. - Aber: eine Superidee. So können wir in Ruhe ausbauen, aber auch gefunden werden. --Fontane44 22:56, 29. Jan. 2013 (CET)

Überblicksseite

Die Überblicksseite ist inzwischen 15.572 mal aufgerufen worden. Wie oft die Einzelseiten insgesamt aufgerufen worden sind, wäre zu aufwändig herauszufinden, denn sie können auch direkt gefunden werden. --Fontane44 (Diskussion) 09:25, 22. Nov. 2015 (CET)

Vorlage:Kurzinfo Stichwort/Geschichte - gelöscht

Das Einfügen von Kurzinfo-Bausteinen scheint aktuell nicht mehr sinnvoll zu sein, da es zu einer optischen Prägung der jeweiligen Seite führt, deren Sinnhaftigkeit sich wohl nicht immer erschließt, aber vielfach als störend empfunden werden kann.

Da zudem in den Seiten mit einem historischen Stichwort jeweils auch die Vorlage:Historisches Stichwort eingefügt wird, ergibt das Kurzinfo zusammen mit dieser Vorlage eine Doppelung, die wohl redundant und damit überflüssig ist.

Ich habe diesen Kurzinfo-Baustein deshalb jetzt aus den Historischen Stichwörtern entfernt und lösche die Vorlage.

Gruß --Karl Kirst (Diskussion) 21:23, 10. Mai 2018 (CEST)

Medizinische Stichworte für den Zeitraum 21. Jahrhundert

Ich habe die medizinischen Stichworte Basisreproduktionszahl, Corona, Coronavirus, COVID-19 und R-Null aufgenommen, weil sie gegenwärtig sehr aktuell sind und deshalb vermutlich des öfteren hier gesucht werden, aber für Schüler einfachere Erklärungen als die der Wikipedia wünschenswert sind. Es steht zu hoffen, dass ihre Aktualität bald sehr abnimmt, so dass sie mit gutem Grund nur noch als historische Stichworte gelten können. - Besondere Schwierigkeiten bereitete mir die Bezeichnung , weil sie mit der Wikisoftware offenbar nicht als Seitentitel darstellbar ist und ich deshalb zu der Bezeichnung R-Null greifen musste, um für die Suche einen geläufigeren Begriff als Basisreproduktionszahl anbieten zu können. --Fontane44 (Diskussion) 07:30, 16. Aug. 2021 (CEST)

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