Holocaust und Fabeln: Unterschied zwischen den Seiten

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Mit dem Begriff '''Holocaust''' wird heute in der Regel die massenhafte Vernichtung von Juden und anderen Menschen in der [[Deutschland 1933-1945|Zeit des Nationalsozialismus]] bezeichnet. Ein anderer Begriff hierfür ist '''Shoa'''. - Der Holocaust stellte somit die extremste Form des [[Antisemitismus]] und die brutale Konsequenz einer zuvor erfolgten fortschreitenden Entrechtung und Ausgrenzung der jüdischen Bevölkerung unter der [[Deutschland 1933-1945|Herrschaft des Nationalsozialismus]] dar.
[[Datei:Textsorten-wordle.png|thumb]]
== Definition ==
{{Box|'''Fabel'''|
1. Der Begriff  geht auf das lateinische Wort "fabula" (Geschichte, Erzählung, Gespräch)  zurück  und bezeichnet heute die typische Art der Tierdichtung in Vers oder Prosa, die eine allgemein anerkannte Wahrheit, einen moralischen Lehrsatz oder eine praktische Lebensweisheit anhand eines  pointierten,  doch analogen Beispiels in uneigentlicher Darstellung veranschaulicht und besonders durch die Übertragung menschlicher Verhaltensweisen, sozialer Zustände oder politischer Vorgänge auf die belebte oder unbelebte Natur witzig-satirische oder moralisch-belehrende Effekte erzielt. 
:Vgl. Gero von Wilpert, Sachwörterbuch der Literatur. Kröner Stuttgart 1969
2. ... kurze lehrhafte Erzählung in Vers oder Prosa, in der nichtmenschliche Akteure – Tiere, Pflanzen, Gegenstände – so handeln, als besäßen sie Bewusstsein und andere menschliche Eigenschaften wie die Fähigkeit zu denken und zu sprechen. Die Lehrhaftigkeit wird durch die Konstruktion demonstrativer, modellhafter und unmittelbar auf den Menschen übertragbarer Fälle gesichert. Dabei kann der Sinn, die ›Moral‹, implizit in der F. enthalten sein (d. h. die F. lehrt ›aus sich‹) oder explizit formuliert werden. Dies geschieht entweder durch ein der Erzählung vorangestelltes Promythion oder durch ein nachgestelltes Epimythion. Die Notwendigkeit eines ausdrücklichen fabula docet hängt vom Grad der Allgemeinheit der Erzählung wie von der intendierten konkreten – etwa geistlichen, politischen, moralischen - Lehrabsicht ab.
:Volker Meid Sachwörterbuch zur Deutschen Literatur Reclam|Zitat}}


== Holocaust-Gedenktag ==
=== Die typische Form der Fabel ===
1996 erklärte der damalige Bundespräsident Roman Herzog den '''[[27. Januar]]''' zum nationalen Gedenktag ('''[[Holocaust-Gedenktag]]''') in Deutschland - zur Erinnerung an die Befreiung des Konzentrations- und Vernichtungslagers [[Auschwitz]] durch die Rote Armee.


== Materialien ==
{{Box|Arbeitsauftrag|
Suche mindestens zwei Fabeln und überprüfe an ihnen die in den Definitionen vorgeschlagenen charakteristischen Merkmale.


* {{lemo|http://www.dhm.de/lemo/html/wk2/holocaust/index.html|Der NS-Völkermord - 1939-1945}}
Erstelle exemplarisch für eine von dir selbst ausgewählte Fabel eine Tabelle, in der du in der linken Spalte die Merkmale und in der rechten die entsprechenden Textstellen aus deiner Fabel einträgst.
* [http://auschwitzundich.ard.de/auschwitz_und_ich/ Auschwitz und ich - Für das Leben lernen] (auschwitzundich.ard.de)
|Unterrichtsidee}}


== Leben und Überleben in der Illegalität ==
=== Abgrenzung der Form ===
* [http://www.spiegel.de/panorama/0,1518,397338,00.html JUDENVERFOLGUNG IN BERLIN: Kindheit hinter Kellertüren] - Von Tobias Lill (Spiegel-Online, 26.01.2006)
:"Sie lebten in ständiger Angst vor Denunziation: 7000 Juden - darunter viele Kinder - haben sich bis Kriegsende ausgerechnet in Berlin vor den Nazi-Schergen versteckt. Eine Ausstellung erinnert nicht nur an die Opfer, sondern auch an deren mutige Helfer."


== Konzentrationslager ==
{{Übung|
Halte in eigenen Worten den Unterschied zwischen [[Parabel]], '''Fabel''' und '''[[Märchen]]''' fest.
}}


{{Siehe|Konzentrationslager}}
=== Historischer Hintergrund ===


== Das Thema im Unterricht ==
{{Übung|
 
Lies den Abschnitt „Geschichte“ im [http://de.wikipedia.org/wiki/Fabel#Geschichte Wikipedia]-Artikel. Informiere dich über folgende Fabel-Autoren: Äsop, la Fontaine, G.E. Lessing.
=== Dokumente ===
}}
 
* [http://zug-der-erinnerung.de/material/deportationsankuendigung.html Formular zur Ankündigung der Deportation]
:"Die Jüdische Gemeinde Frankfurt/M (unterzeichnet von Alfred Weil und Arthur Kauffmann), 7. 6. 1942. Das Formular mußte die Jüdische Gemeinde auf Befehl der Gestapo verschicken." (zug-der-erinnerung.de)
* [http://zug-der-erinnerung.de/material/verfuegung.html Staatspolizeiliche Verfügung zur Deportation - Anlage zum Schnellbrief der Geheimen Staatspolizei, Staatspolizeistelle Frankfurt/M, vom 21. 8. 1942.] (zug-der-erinnering.de)


* [https://www.ghwk.de/fileadmin/user_upload/pdf-wannsee/dokumente/protokoll-januar1942_barrierefrei.pdf Das Protokoll der Wannsee-Konferenz, 20. Januar 1942] (PDF)
=== Analyse ===


=== Weitere Materialien ===
{{Übung|
Um welche Textsorte handelt es sich bei folgendem Text? Begründe.


* [http://www.h-ref.de/ Holocaust-Referenz - Argumente gegen Auschwitzleugner] (Jürgen Langowski)
''Kleine Fabel''
* [http://www.deathcamps.org/occupation/gunpoint_de.html Ein berühmtes Holocaust-Foto]
:Überlebende des Warschauer Ghetto-Aufstandes verlassen mit erhobenen Händen ein Gebäude; vorne rechts ist ein Junge zu sehen.
:Auf der verlinkten Seite finden sich die Namen der auf dem Bild identifizierten Personen mit Angaben zu ihnen.
* [http://www.kz-zuege.de/ Deportationszüge in der Lüneburger Heide] (Online-Dokumentation)
* [[Zeitzeugen_im_Geschichtsunterricht#Bücher_als_Zeitzeugen|Ein Buch als Zeitzeuge]]
:Ein Buch in der Marburger Universitätsbibliothek ermöglicht die Rekonstruktion einer Lebensgeschichte.
* [http://zug-der-erinnerung.de/material.html Zug der Erinnerung - Material] (zug-der-erinnerung.de)


=== Einzelschicksale ===
''»Ach«, sagte die Maus, »die Welt wird enger mit jedem Tag. Zuerst war sie so breit, dass ich Angst hatte, ich lief weiter und war glücklich, dass ich endlich rechts und links in der Ferne Mauern sah, aber diese langen Mauern eilen so schnell aufeinander zu, dass ich schon im letzten Zimmer bin, und dort im Winkel steht die Falle, in die ich laufe.« – »Du musst nur die Laufrichtung ändern«, sagte die Katze und fraß sie.''


* [http://einestages.spiegel.de/static/authoralbumbackground/443/durch_zufall_ueberlebt.html Holocaust-Opfer Werner Bab - Durch Zufall überlebt] (einestages, 14.03.2008)
(Franz Kafka)
:"Erschossen, vergast, durch Zwangsarbeit vernichtet: Eines dieser Schicksale war Werner Bab zugedacht. Doch der junge Berliner überlebte Auschwitz. Nach 60 Jahren hat er sein Schweigen gebrochen und berichtet vom Terror des Konzentrationslagers. Und wie ein Rottweiler sein Leben rettete."
* [http://einestages.spiegel.de/static/topicalbumbackground/4955/der_letzte_jude_von_nowy_sacz.html Der letzte Jude von Nowy Sacz] - Von Uwe von Seltmann (einestages, 18.09.2009)
:"Von 200 Familienmitgliedern blieb nur er am Leben: Der 89-jährige Jakub Müller ist der letzte Jude im südpolnischen Nowy Sacz. Im Versteck während der Nazi-Zeit hatte er geschworen, das jüdische Erbe seiner Heimatstadt zu pflegen - sollte er überleben. Wer aber tut es nach ihm?"
 
===Musik===
* "Through Roses", ein Musiktheaterstück von Marc Neikrug, 1979. In dem Stück für einen Schauspieler und acht Solo-Instrumente geht es um einen Geiger, der auf seine Zeit als KZ-Musiker zurückblickt.
* "Ein Überlebender aus Warschau" von Arnold Schönberg
 
=== Unterthemen ===
 
==== Täter ====
* [http://einestages.spiegel.de/static/topicalbumbackground/1568/der_waldkircher_hitler.html Nazi-Täter - Der Waldkircher Hitler] - Von Wolfram Wette (einestages, 10.03.2008)
:"Er war fleißig, gutaussehend, musikalisch - und einer der effizientesten Massenmörder der Geschichte: Als SS-Standartenführer organisierte Karl Jäger die Ermordung von über 130.000 litauischen Juden. Über seine Verbrechen führte der gelernte Prokurist mit dem Spitznamen "Waldkircher Hitler" penibel Buch."
 
==== Widerstand gegen die Judenverfolgung ====
 
* {{wpde|Holocaust#Widerstand_und_Rettungsversuche|Widerstand gegen die Judenverfolgung}}
* [http://einestages.spiegel.de/static/topicalbumbackground/4156/ein_volk_rettet_seine_juden.html Holocaust-Überlebende: Rettung im letzten Moment] (einestages, 19.05.2009)
:"Der entscheidende Tipp kam von einem Deutschen: Kurz vor der großangelegten Hetzjagd der nationalsozialistischen Besatzer gelang Tausenden dänischen Juden im Herbst 1943 die Flucht übers Meer nach Schweden. Die Bevölkerung half den Verfolgten - obwohl viele Dänen überzeugte Nazis waren." Von Manfred Ertel
* [http://fontanefansschnipsel.blogspot.de/2013/09/widerstand-im-wilnaer-und-im-warschauer.html Widerstand im Wilnaer und im Warschauer Ghetto], Blogbeitrag vom 4.9.13
{{Zitat|"Geht nicht wie die Schafe zur Schlachtbank!" so begann der Aufruf, der Anfang 1942 zur Gründung der {{wpde|Fareinikte Partisaner Organisatzije}}, der Widerstandsorganisation im Wilnaer Ghetto führte.|Widerstand im Wilnaer und im Warschauer Ghetto}}
 
==== Was darf Kunst? ====
{{Idee|
Das Thema '''''Was darf Kunst?''''' kann auch in Zusammenarbeit mit den Fächern [[Deutsch]], [[Englisch]], [[Kunst|Bildende Kunst]], [[Ethik]], [[Religion]] etc. erarbeitet werden.
;Materialien
: [http://zuender.zeit.de/2008/25/holocaust-schock-kunst Antonia Bauer: "Heilsame Schocks?", Die ZEIT] "Junge jüdische Künstler machen Pop Art über den Holocaust. Warum sie das tun, erklärten sie auf der Konferenz 'The Holocaust, Art and Taboo'"
: [http://www.dradio.de/dlf/sendungen/kulturheute/479575/ Stefan Koldehoff: "Darf Kunst alles?", dradio.de] "Anmerkungen zum umstrittenen Projekt des Künstlers Sierra in der ehemaligen Synagoge von Pulheim"
: siehe auch die Diskussion um den Roman [[Der Junge im gestreiften Pyjama]] von John Boyne; '''ZUM-Unity''': [http://unity.zum.de/blogs/lehrer/deutsch/Leseempfehlung-mit-Fragezeichen-Der-Junge-im-gestreiften-Pyjama;art211,253 "Leseempfehlung mit Fragezeichen"]
}}
}}


== In der Presse ==
===Methodische Einsatzmöglichkeiten zum Thema Fabel===
 
* Analysieren : Ausgangssituation - Aktion/Reaktion - Lösung - Lehre
* [http://www.spiegel.de/kultur/gesellschaft/ns-polizeibericht-ueber-judendeportation-in-duesseldorf-entdeckt-a-832335.html 09.05.2012 Judendeportation: Historiker entdeckt erschütternden NS-Polizeibericht] (Spiegel-Online, 09.05.2012)
* Vergleichen von a) motivgleichen Fabeln b) Fabeln mit ähnlichen Figuren
:"Es ist ein seltener Fund: Ein Historiker hat in einem Londoner Archiv einen NS-Polizeibericht über die Judendeportation aus Düsseldorf entdeckt. Der Autor, ein Polizeihauptmann, hält darin zynisch fest: "Die Juden waren ziemlich weich", seine Männer dagegen "frisch und gleichbleibend diensteifrig"."
* Verändern und Vollenden (Lehre variieren, Rede und Gegenrede ...)
 
* Dialoge ausgestalten und verlängern
* FR (23.10.2010): [http://www.fr-online.de/politik/auch-diplomaten-waren-am-holocaust-beteiligt/-/1472596/4769562/-/index.html Historikerkommission • Auch Diplomaten waren am Holocaust beteiligt]
* Illustrieren / Comic
: ''Anders als über Jahrzehnte verbreitet, habe sich das Amt nicht vom NS-Apparat abgegrenzt, sondern diesem auch bei der Judenvernichtung zugearbeitet. Das haben Recherchen einer Historikerkommission ergeben.''
* Vergleich mit anderen epischen Kurzformen (Märchen, Tiergeschichte)
* Spiegel online (23.10.2010): [http://www.spiegel.de/politik/deutschland/0,1518,724949,00.html Studie zum Auswärtigen Amt • Deutsche Diplomaten waren am Holocaust beteiligt]
* szenisches Gestalten (Spielen)
: ''"Das {{wpde|Auswärtiges Amt|Auswärtige Amt}} war eine verbrecherische Organisation": Historiker kommen in einer neuen Studie zur Rolle der deutschen {{wpde|Diplomat|Diplomaten}} im "Dritten Reich" nach Informationen des SPIEGEL zu einem deutlichen Urteil. Die Untersuchung war von {{wpde|Joschka Fischer}} in Auftrag gegeben worden.''
* dramatisches Lesen (mit verteilten Rollen)
 
* Tagesschau (11.04.2010): [http://www.tagesschau.de/inland/buchenwald110.html Gedenkfeier zur Befreiung des KZ Buchenwald • "Wie können Menschen in so eine Tiefe fallen?"]
: ''Vor 65 Jahren wurden 21.000 Häftlinge des Konzentrationslagers Buchenwald befreit. Als die US-Soldaten am 11. April 1945 das Lager erreichten, waren dort bereits 56.000 Menschen von den Nazis getötet worden. Mit einer Gedenkfeier wurde heute der Toten und Überlebenden von Buchenwald gedacht.''
 
* [http://www.annefrank.de/aktuell/article/pilotprojekt-mit-schulen-comics-zur-vermittlung-des-holocaust.html?tx_ttnews%5BbackPid%5D=20&cHash=512189df56 Pilotprojekt mit Schulen - Comics zur Vermittlung des Holocaust] (Anne-Frank-Zentrum, 30.01.2008)
: ''"Drei Jahre nach dem vom Anne Frank Haus entwickelten grafischen Roman (graphic novel) »Die Entdeckung« entstand als zweiter Teil der Geschichte »Die Suche«. Diese Comicgeschichte ist das Ergebnis einer internationalen Zusammenarbeit, das unter der Leitung des Anne Frank Hauses in Amsterdam als Unterrichtsmaterial für 13- bis 15jährige Schülerinnen und Schüler entwickelt wurde."''
 
* [http://www.spiegel.de/kultur/literatur/0,1518,511388,00.html EHRUNG FÜR SAUL FRIEDLÄNDER: Der Schrei aus der Asche] (Spiegel-Online, 14.10.2007)
: ''"Preisverleihung in der Frankfurter Paulskirche: Der Historiker Saul Friedländer ist mit dem {{wpde|Friedenspreis des Deutschen Buchhandels}} ausgezeichnet worden. Der 75-Jährige wurde dafür geehrt, den Opfern des Holocaust eine literarische Stimme gegeben zu haben."''


* [http://www.spiegel.de/politik/ausland/0,1518,453280,00.html HOLOCAUST-MUSEUM IN NAZARETH - "Hören Sie mit dem Leugnen auf"] - Von Pierre Heumann , Nazareth (Spiegel-Online, 08.12.2006)
== Texte ==
: ''"Er ist Araber mit israelischem Pass, Gründer eines Holocaust-Museums und hat eine Mission: Khaled Kasab Mahameed will zur Holocaust-Leugner-Konferenz nach Iran reisen. Und von Präsident Ahmadinedschad ein Ende der Lügen fordern."''
* Aesop (6. Jh vor Christus): [http://gutenberg.spiegel.de/aesop/0htmldir.htm ''Fabeln'']


== Leugnen des Holocaust ==
* Jean de La Fontaine (1621-1695): [http://gutenberg.spiegel.de/fontaine/fabeln/0htmldir.htm ''Fabeln'']
Angesichts der erdrückenden Beweise ist es kaum glaublich, dass es immer noch bzw. immer wieder Menschen gibt, die die große Zahl und die systematische Planung und Durchführung der Verbrechen unter dem nationalsozialistischen Regime leugnen oder zu verharmlosen versuchen.


=== Argumente gegen Leugner des Holocaust ===
* G.E.Lessing: [http://gutenberg.spiegel.de/lessing/abfabel/abfabel.htm ''Abhandlung über die Fabel'']
: insbesondere: Kapitel V [http://gutenberg.spiegel.de/lessing/abfabel/abfab501.htm ''Von einem besondern Nutzen der Fabeln in den Schulen''] - Ausführungen zum Prinzip der didaktischen Reduktion und einigen recht konkreten Unterrichtsvorschlägen !
:"Die Mühe [...] kann sich der Lehrer ersparen, [...] indem er die Geschichte derselben bald eher abbricht, bald weiter fortfährt, bald diesen oder jenen Umstand derselben so verändert, daß sich eine andere Moral darin erkennen läßt."
* Ders.: [http://gutenberg.spiegel.de/lessing/fabeln/0htmldir.htm ''Ausgewählte Fabeln'' (1759)]


* [http://www.h-ref.de Holocaust-Referenz: Argumente gegen Auschwitzleugner] (Jürgen Langowski)
'''Bekannte Fabeln in englischer Fassung'''


=== Probleme der Dokumentation ===
* [http://www.mainlesson.com/display.php?author=baldwin&book=fables&story=_contents Bringing Yesterday's Classics to Today's Children] Fairy Stories and Fables
Die Tatsache, dass von den ermordeten Opfern des Nationalsozialismus in der Regel keine direkten Zeugnisse mehr zu finden sind, dass die überlebenden Opfer zumeist in ihrem Kampf ums nackte Überleben auch kaum einen Gedanken an eine Dokumentation dessen, was ihnen angetan wurde, verschwenden konnten und nach ihrer Befreiung zunächst einmal wieder in ein weitgehend normales Leben zurück finden mussten, schränkt die Zahl von Belegen aus Sicht der Betroffenen deutlich ein; dennoch gibt es eine Unmenge von Augenzeugenberichten, von Zeichnungen auch Fotos, die die Verbrechen dokumentieren. Darüber hinaus war die Situation für die Zeitzeugen nach 1945 dermaßen eindeutig, dass teilweise mit dem vorhandenen Fotomaterial aus wissenschaftlicher Sicht zu unbedenklich umgegangen wurde, was Wasser auf die Mühlen derjenigen ist, die diese Verbrechen grundsätzlich leugnen.


{{Idee|
== Weblinks ==
;Lügen die Bilder?
* [http://www.udoklinger.de/Deutsch/Fabeln/Inhalt2.htm ''Fabeln - verkleidete Wahrheiten''] Alles über Fabeln für die Schule bei www.UdoKlinger.de
Untersuche das Argument, es habe die in zahlreichen Fotos dokumentierten Verbrechen der Nationalsozialisten nicht gegeben, denn diese Fotos seien gefälscht. Nutze z.B. den folgenden Artikel:
* [http://www.spiegel.de/panorama/zeitgeschichte/0,1518,462856,00.html KZ-FOTODATENBANK: Detektivarbeit gegen die Leugner] - Von Jan Friedmann (Spiegel-Online, 29.01.2007)
:"Fotos aus den Todeslagern der Nazis werden oft zur pädagogischen Schocktherapie eingesetzt - aber sie sind häufig schlecht dokumentiert. Falsche Zuordnungen rufen jedoch Holocaust-Leugner auf den Plan. Die Gedenkstätte Buchenwald wehrt sich jetzt gegen die Geschichtsklitterer."}}
 
== Linkliste ==
 
*{{wpde|Holocaust}}
*{{wpde|Shoa}}
* {{wpde|Wannseekonferenz}} {{E}}
 
* [http://www.shoa.de/content/section/2/46/ Holocaust] (Shoa.de)
 
* [http://www.yad-vashem.de/ YAD VASHEM (auf Deutsch)]
:"Yad Vashem, die Holocaust-Gedenkstätte in Jerusalem, wurde 1953 durch einen Beschluss des israelischen Parlaments (Knesset) gegründet und mit den außerordentlichen Aufgaben betraut, die Geschichte der Juden im Holocaust zu dokumentieren, das Andenken an jedes einzelne der sechs Millionen Opfer zu bewahren und durch Projekte und Aktivitäten des Archivs, der Bibliothek, der Museen sowie durch die Anerkennung„der Gerechten unter den Völkern“ das Vermächtnis des Holocaust den nächsten Generationen zu übermitteln."
 
* [http://www.spiegel.de/thema/holocaust/ Thema Holocaust - auf Spiegel.de]


== Siehe auch ==
== Siehe auch ==
* [[Auschwitz]]
* [[Fabeln der Aufklärung]]
* [[Deutschland 1933-1945]]
* [[Märchen]]
* [[Judentum]]
* [[Parabel]]
* [[Lehren aus der Geschichte]]
* [[Sagen]]
* [[Rechtsextremismus]]
 
 


[[Kategorie:Geschichte]]
[[Kategorie:Deutsch]]
[[Kategorie:Fächerverbindendes Thema]]
[[Kategorie:Textsorten]]
[[Kategorie:Ethik]]

Version vom 18. Februar 2019, 07:23 Uhr

Textsorten-wordle.png

Definition

Fabel

1. Der Begriff geht auf das lateinische Wort "fabula" (Geschichte, Erzählung, Gespräch) zurück und bezeichnet heute die typische Art der Tierdichtung in Vers oder Prosa, die eine allgemein anerkannte Wahrheit, einen moralischen Lehrsatz oder eine praktische Lebensweisheit anhand eines pointierten, doch analogen Beispiels in uneigentlicher Darstellung veranschaulicht und besonders durch die Übertragung menschlicher Verhaltensweisen, sozialer Zustände oder politischer Vorgänge auf die belebte oder unbelebte Natur witzig-satirische oder moralisch-belehrende Effekte erzielt.

Vgl. Gero von Wilpert, Sachwörterbuch der Literatur. Kröner Stuttgart 1969

2. ... kurze lehrhafte Erzählung in Vers oder Prosa, in der nichtmenschliche Akteure – Tiere, Pflanzen, Gegenstände – so handeln, als besäßen sie Bewusstsein und andere menschliche Eigenschaften wie die Fähigkeit zu denken und zu sprechen. Die Lehrhaftigkeit wird durch die Konstruktion demonstrativer, modellhafter und unmittelbar auf den Menschen übertragbarer Fälle gesichert. Dabei kann der Sinn, die ›Moral‹, implizit in der F. enthalten sein (d. h. die F. lehrt ›aus sich‹) oder explizit formuliert werden. Dies geschieht entweder durch ein der Erzählung vorangestelltes Promythion oder durch ein nachgestelltes Epimythion. Die Notwendigkeit eines ausdrücklichen fabula docet hängt vom Grad der Allgemeinheit der Erzählung wie von der intendierten konkreten – etwa geistlichen, politischen, moralischen - Lehrabsicht ab.

Volker Meid Sachwörterbuch zur Deutschen Literatur Reclam

Die typische Form der Fabel

Arbeitsauftrag

Suche mindestens zwei Fabeln und überprüfe an ihnen die in den Definitionen vorgeschlagenen charakteristischen Merkmale.

Erstelle exemplarisch für eine von dir selbst ausgewählte Fabel eine Tabelle, in der du in der linken Spalte die Merkmale und in der rechten die entsprechenden Textstellen aus deiner Fabel einträgst.

Abgrenzung der Form

Übung

Halte in eigenen Worten den Unterschied zwischen Parabel, Fabel und Märchen fest.


Historischer Hintergrund

Übung

Lies den Abschnitt „Geschichte“ im Wikipedia-Artikel. Informiere dich über folgende Fabel-Autoren: Äsop, la Fontaine, G.E. Lessing.


Analyse

Übung

Um welche Textsorte handelt es sich bei folgendem Text? Begründe.

Kleine Fabel

»Ach«, sagte die Maus, »die Welt wird enger mit jedem Tag. Zuerst war sie so breit, dass ich Angst hatte, ich lief weiter und war glücklich, dass ich endlich rechts und links in der Ferne Mauern sah, aber diese langen Mauern eilen so schnell aufeinander zu, dass ich schon im letzten Zimmer bin, und dort im Winkel steht die Falle, in die ich laufe.« – »Du musst nur die Laufrichtung ändern«, sagte die Katze und fraß sie.

(Franz Kafka)


Methodische Einsatzmöglichkeiten zum Thema Fabel

  • Analysieren : Ausgangssituation - Aktion/Reaktion - Lösung - Lehre
  • Vergleichen von a) motivgleichen Fabeln b) Fabeln mit ähnlichen Figuren
  • Verändern und Vollenden (Lehre variieren, Rede und Gegenrede ...)
  • Dialoge ausgestalten und verlängern
  • Illustrieren / Comic
  • Vergleich mit anderen epischen Kurzformen (Märchen, Tiergeschichte)
  • szenisches Gestalten (Spielen)
  • dramatisches Lesen (mit verteilten Rollen)

Texte

  • Aesop (6. Jh vor Christus): Fabeln
  • Jean de La Fontaine (1621-1695): Fabeln
insbesondere: Kapitel V Von einem besondern Nutzen der Fabeln in den Schulen - Ausführungen zum Prinzip der didaktischen Reduktion und einigen recht konkreten Unterrichtsvorschlägen !
"Die Mühe [...] kann sich der Lehrer ersparen, [...] indem er die Geschichte derselben bald eher abbricht, bald weiter fortfährt, bald diesen oder jenen Umstand derselben so verändert, daß sich eine andere Moral darin erkennen läßt."

Bekannte Fabeln in englischer Fassung

Weblinks

Siehe auch

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