Asphalt Tribe. Kinder der Straße und Diagramme auswerten und interpretieren/Dreiecksdiagramm: Unterschied zwischen den Seiten

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„'''Asphalt Tribe. Kinder der Straße'''“ (2004) ist ein Roman des US-amerikanischen Autors [https://www.toddstrasser.com/ Morton Rhue].
{{Kurzinfo|Idee|Geogebra|Spezialbox={{Kurzinfo Material|1=}}}}
{{Erdkunde|Hier lernst Du eine neue Diagrammform kennen und zu interpretieren. Man nennt diese Diagrammform '''Dreiecksdiagramm'''. Diese Art von Diagrammen sind in den Fächern Wirtschaft, Geographie (Geologie) und Chemie übliche Darstellungen}}<br><br>


==Worum geht's==
={{Schrift_grün|Einführung}}=


Erzählt wird aus dem Alltag einer Gruppe von obdachlosen Jugendlichen im Alter zwischen 12 und 16 erzählt. Der Handlungsort sind die Straßen von {{wpd|New York}}, die Handlungszeit die eiskalten Wochen nach [[Neujahr]]. Die Gruppe nennt sich ''Asphalt Tribe'' und besteht auch etwa acht Jugendlichen mit solchen Fantasienamen wie Jewel, 2Moro, Maggot, Rainbow oder Tears. Tears ist die jüngste (12), Maybe die Ich-Erzählerin (15).  Alle Jugendlichen haben einen kaputten [[Familie|familiären]] Hintergrund; die Ausnahme bildet Maggot, er ist ein entlaufener College-Boy aus guten Verhältnissen.  
Um die Abhängigkeit von zwei Größen in einem Diagramm darzustellen benutzt man üblicherweise ein x-y-Koordinatensystem. In vielen Fällen hängen aber drei auch mehr Größen voneinander ab. Speziell für drei Größen wie z.B. <br><br>


In 30 Kapiteln wird geschildert, wie die Jugendlichen [[Armut#Definitionen|hungern]], frieren, betteln, sich prostituieren, mit der Polizei in [[Konflikt]] geraten, von Erwachsenen gedemütigt werden, krank, teilweise todkrank sind und dennoch die Angebote von Jugendhelfern und deren Organisationen ablehnen.
* den primären, sekundären und tertiären Wirtschaftssektor oder
* die Anteile von Feldspat, Quarz und Glimmer in magmatischen Gesteinen <br>


Einzig die Gruppe scheint Zusammenhalt und Schutz zu bieten:''<blockquote>"Und jetzt war Winter und wir waren so etwas ähnliches wie eine [[Familie]] geworden. Hatten sogar einen Namen. Wir nannten uns ''Asphalt Tribe''. Ein Stamm, der auf der Suche nach [[Ernährung|Nahrung]] und Obdach durch die Straßen streifte. Wir passten gegenseitig auf uns auf und kümmerten uns umeinander." (S. 55)</blockquote>
ist das sogenannte '''Dreiecksdiagramm''' eine übliche Darstellung.  
Doch dazu sind die Stammesmitglieder nicht in der Lage, dazu ist jeder zu sehr mit seiner eigenen Lebenserhaltung beschäftigt - und mit seinem eigenen Untergang.


Ein Stammes-Mitglied nach dem andern [[Tod|stirbt]]: An [[Alkohol]]vergiftung und an Tuberculose,  Rainbow begeht [[Suizid|Selbstmord]], 2Moro wird erwürgt. Einige verlassen die Gruppe: Maggot wird von seinen Eltern abgeholt, Juwel von der Polizei mitgenommen.


Nur noch die 12-jährige Tears ist übrig und als auch sie verschwunden ist, beginnt die Ich-Erzählerin Maybe aktiv zu werden und die ihr von freundlich gesinnten [[Mensch]]en angebotene Hilfe in Anspruch zu nehmen.
Im folgenden Diagramm ist der Prozentanteil an Vollerwerbslandwirten, Zuerwerbslandwirten und Nebenerwerbslandwirten in der Bundesrepublik dargestellt.  


==Kommentar==
<small>
{{Box|Meinung| 
Zur Begriffsklärung:
Die Romanhandlung ist ziemlich deprimierend und der Roman als Jugendbuch dürfte frühestens ab Klasse 8 unterrichtlich sinnvoll einsetzbar sein. Er ist auch vom Verlag aus in diese Klassenstufe eingeordnet. Ein Spannungsbogen, wie er Jugendliteratur im allgemeinen auszeichnet, baut sich erst im letzten Drittel auf, bis dahin muss der Leser die Überlebensstrategien und auch die inneren Blockaden  der Protagonisten miterleben und miterleiden. Das Buch ist frei von Sozialromantik, nichts wird beschönigt, die Handlungsweisen der Jugendlichen bleiben oft genug schwer nachvollziehbar.


Nur am Rande ist es von Bedeutung, dass der Schauplatz New York ist und nicht Berlin oder Frankfurt. Lediglich die Entfernungen, die die Straßenkinder von ihrem ursprünglichen Zuhause trennen, dürften größer sein
* Vollerwerbslandwirt: erzielt sein Einkommen zu 100 % aus der Landwirtschaft 
* Zuerwerbslandwirt: der Anteil des Einkommens aus der Landwirtschaft beträgt mehr als 50 %
* Nebenerwerbslandwirt: der Anteil des Einkommens aus der Landwirtschaft beträgt weniger als 50 %
</small><br>


Für eine unterrichtliche Behandlung in der Schule könnte es wichtig sein,
= {{Schrift_grün|Ablesen von Werten im Dreiecksdiagramm}} =
# sich mit den Blockaden zu beschäftigen, die die Kinder daran hindern, in die "Gesellschaft" zurückzukehren (Textarbeit und Diskussion)
# sich über Behörden und Organisationen zu informieren, die sich um solche Kinder kümmern (Recherchen)
# sich über angemessenes Beratungs- und Hilfsverhalten Gedanken zu machen (Rollenspiel).
# Und schließlich könnte es sich lohnen, sich mit folgendem Statement zum "Prinzip der Freiwilligkeit" auseinanderzusetzen, das im Nachwort von Markus Seidel zu lesen ist:
:"Dann gibt es da noch das Prinzip der Freiwilligkeit. Jugendliche - und das ist grundsätzlich auch nicht falsch - sollen sich freiwillig für eine Jugendhilfemaßnahme, also beispielsweise die Aufnahme in eine betreute Jugendwohngruppe, entscheiden dürfen. Doch [...] wer wird von einem dreizehnjährigen, heroinsüchtigen Mädchen ernsthaft erwarten, dass sie selbst die Motivation aufbringt, freiwillig ihren Lebenswandel zu ändern? Das Hoffen auf Freiwilligkeit kommt stattdessen der Sterbehilfe gleich. Zumindest in diesem Bereich wird die professionelle Jugendhilfe umdenken müssen. Es ist eindeutig sinnvoller, einen unwilligen Jugendlichen in einer geschlossenen Klinik zu entgiften und zu therapieren, als darauf zu warten, dass er sich auf der Straße [...] mit lebensbedrohlichen Krankheiten infiziert und allmählich dahinstirbt." (S. 220)


--[[Benutzer:Klaus Dautel|Klaus Dautel]] |Meinung}}
<center>[[Datei:Dreicksdiagramm.png]]</center><br><br>
{{Merke-M|1=
* Das '''Dreiecksdiagramm''' ist (üblicherweise ein gleichseitiges Dreieck) ein Diagramm, in dem man von '''drei Größen die Prozentanteile''' an der Summe der einzelnen Größen darstellt.
* In jedem Punkt ergibt sich als Summe der Prozentwerte der einzelnen Größen 100 %.
* Die Prozentanteile der einzelnen Größen liest man an den Parallele durch den Datenpunkt zur jeweils übernächsten Seite (gegen den Uhrzeigersinn) ab oder einfacher: '''vom Datenpunkt zu den Seiten des Dreiecks längs der Gitternetzlinien'''.
* Die Werte in einem Dreiecksdiagramm gestatten keinen Rückschluss auf Absolutwerte der einzelnen Größen.  }}


==Stimmen zum Buch==
* [http://www.perlentaucher.de/buch/17006.html www.perlentaucher.de]
* [http://www.buecher.de/shop/Kinder--Jugendbuecher/Asphalt-Tribe/Rhue-Morton/products_products/content/prod_id/12481256/#richcontent_1870090 "Wir Straßenkinder wissen nichts"] "So viel Elend: Morton Rhues greller Roman "Asphalt Tribe"
:Die vollständige Rezension von Andreas Obst aus der Frankfurter Allgemeine Zeitung, 22.05.2004


==Hintergründe==
*[http://www.offroadkids.de Seite der Off Road Kids Stiftung] Straßenkinder-Hilfsorganisation mit Sitz in München
:"Mit »Straßenkindern in Deutschland« sind all diejenigen gemeint, die minderjährig sind und sich ohne offizielle Erlaubnis (Vormund) für einen nicht absehbaren Zeitraum abseits ihres gemeldeten Wohnsitzes aufhalten und faktisch obdachlos sind. Jugendliche, die sich mittags und abends "an der Straßenecke" treffen und nachts zuhause schlafen, zählen nicht dazu."
:"Das Hauptaugenmerk liegt bei Off Road Kids auf verzweifelten Minderjährigen und jungen Volljährigen, die (häufig aus ländlichen Gebieten) in deutsche Großstädte abhauen und dort ihr Glück suchen. Diesen Jugendlichen helfen unsere Streetworker dabei, die bestmögliche Perspektive abseits des Straßenlebens zu finden."
*[http://www.buddy-ev.de/ Das Buddy-Projekt] - eine Initiative der Vodafone-Stiftung Deutschland nach einer Idee von Off Road Kids e.V. unter dem Vorsitz von Rita Süssmuth - 
:"fördert eine schülerorientierte Lernkultur und eine verantwortungsvolle Gemeinschaft in Schulen. Es trägt dazu bei, dass Schule neben einem Ort für Wissensvermittlung auch eine zentrale Einrichtung für den Erwerb sozialer Kompetenzen und gelebter demokratischer Werte ist...." (www.buddy-ev.de)


== Unterrichtsmaterialien ==
{{Aufgaben-blau|1= : Übung zum Ablesen  |2=
Anteil der in der Lw. Besch.  nach Erwerbscharakter für die Jahre 1965, 1970, 1980, 1990 und 1993
[[Datei:Dreicksdiagramm.png|rechts]]
<quiz display="simple">
{Frage 1: Wie hoch war der Anteil der Vollerwerbslandwirte 1965?}
- ca. 22 %
+ ca. 37 %
- ca. 41 %


* Morton Rhue: Asphalt Tribe. Materialien zur Unterrichtspraxis. Erarbeitet von Dr. Karolina Fell und Heidrun Wachenfeld. Sekundarstufe I. ISBN 978-3-473-98033-8. 4,95 € (D)
{Frage 2: Wie hoch war der Anteil der Zuerwerbslandwirte in Deutschland 1965? }
:"Thematik: Straßenkinder, Umgang mit Konflikten, Drogen. Methodik: Problem- und produktionsorientierte Aufgabenstellungen, Diskussionsanregungen, Übungen zur Informationsrecherche, Zusatzmaterialien mit Sachinformationen zur Situation in Deutschland."
+ ca 22 %
:kurze Einführung; zahlreiche gut aufbereitete Arbeitsblätter, jeweils mit Lösungsblatt
- ca.37 %
::Auch zum kostenlosen Download (nach vorheriger Registrierung) verfügbar über das [http://www.ravensburger.de/lehrer/Asphalt-Tribe-Download__2466547-2466552-2700400-2566832.html Lehrerportal des Verlags Ravensburger].
- ca 41 %
* [http://www.4teachers.de/ 4teachers.de] bietet gute, kostenlos zu nutzende Arbeitsblätter zu "Asphalt Tribe". Voraussetzung ist eine vorhergehende Anmeldung als Benutzer. - Gut zu nutzen sind insbesondere:
** "Lesetagebuch zu Asphalt Tribe" - ein Arbeitsblatt mit konkreten Anweisungen für die Erstellung eines Lesetagebuchs
** "Morton Rhue: Asphalt Tribe" - eine Unterrichtseinheit, u.a. mit Arbeitsblättern (für ein Lesetagebuch u.a.)
* Literatur-Kartei: "Asphalt Tribe". Ein Arbeitsbuch für die Sekundarstufe. Hrsg. v. Hartmut Jonas. Verlage an der Ruhr, ISBN 978-3-8346-0170-4, 19,50 € (D)
:zahlreiche Arbeitsblätter als Kopiervorlagen: viel Text und stark lenkend: kann hilfreich sein oder auch einfach zu viele Material


{{Meinung|Die kostenlos als Download von der Seite des Ravensburger Verlages erhältlichen Arbeitsblätter zu Asphalt Tribe sind sehr empfehlenswert: 12 Arbeitsblätter im A4-Format regen dazu an, sich eigenständig mit verschiedenen Aspekten des Romans zu befassen; Lösungsblätter erleichtern die Vorbereitung und Ergebniskontrolle.
</quiz>


Bei [[4teachers]] finden sich gute Anregungen, wie mit einem Lesetagebuch zu Asphalt Tribe gearbeitet werden kann. Auch diese Materialien sind kostenlos.
}}


Dagegen empfinde ich die zahlreichen Arbeitsblätter aus der Literaturkartei des Verlages an der Ruhr als textlich überladen und deshalb wenig brauchbar: Die Gefahr entsteht, dass die Texte der Arbeitsblätter mehr im Mittelpunkt stehen als der Text des Romans. - Fazit: Andere Literaturkarteien lohnen sich, diese nicht. --[[Benutzer:Karl Kirst|Karl Kirst]] 10:41, 22. Feb. 2010 (UTC)}}
{{Aufgaben-blau|1= Tabelle erstellen  |2=


==Weiteres==
}}
*[http://asphalttribe.ws24.cc/startown_89859374_1_deutsch.html Hörspiel-Projekt zu "Asphalt Tribe"]
:"Herzlich Willkommen bei Asphalt Tribe - dem Hörspiel zum Buch! Auf unserer Homepage erfahren Sie alles über das Buch von Morton Rhue und unser Hörspiel!"
:(Anmerkung: Noch (!?) eine Baustelle!)


== Das Buch ==
<popup>Lösung</popup>


* Morton Rhue: Asphalt Tribe. Kinder der Straße. Ravensburger Taschenbuch 2005, 220 Seiten mit einem Nachwort von Markus Seidel (Straßenkinder-Hilfsorganisation Off-Road-Kids) ISBN 978-3-473-58212-9, 6,95 € (Januar 2010)
{{Aufgaben-blau|1= Auswerten hinsichtlich zeitlicher Entwicklung  |2=
Anteil der in der Lw. Besch.  nach Erwerbscharakter für die Jahre 1965, 1970, 1980, 1990 und 1993
[[Datei:Dreicksdiagramm.png|rechts]]
<quiz display="simple">
{
Welche Aussagen aus dem obigen Diagramm abgeleitet  sind richtig?}
+ Der Anteil der Vollerwerbslandwirte blieb von 1965 bis 1970 und in den Jahren ab 1980 annähernd konstant.  
+ Von 1970 bist 1980 nahm der Anteil der Vollerwerbsbetriebe um 12 %-Punkte zu.
-  Von 1970 bis 1980 nahm der Anteil der Vollerwerbsbetriebe um 12 % zu
+ Von 1970 bis 1980 nahm der Anteil der Vollerwerbsbetriebe um ca 30 % zu.
-  von 1970 bis 1980 nahm die Zahl der Vollerwerbsbetriebe zu
+ Der Anteil der Zuerwerbsbetriebe nahm von 1965 kontinuierlich ab.
-  Der Anteil der Nebenerwerbsbetriebe nahm im Gesamtzeitraum ab.
+ Von 1965 bis 1970 erhöhte sich der Anteil der Nebenerwerbslandwirte leicht, umd dann unter den Wert von 1965 zu fallen, stieg dann aber auf ca, 48 % an.
- Ab 1980 bis 1993 veränderte sich der Anteil der Zuerwerbslandwirte nicht
 
 
</quiz>}}
 
{{Merke-M|1=
Bei der Darstellung einer zeitlichen Entwicklung kann man die Abhängikeit der drei Größen voneinander untersuchen. Ist die Kurve weitgehend (oder in Teilen)  parallel zu einer der drei Seiten, so hat eine der drei Größen einen konstanten (im betrachteten Zeitraum konstanten) Anteil. Voneinander abhängig sind nur die beiden anderen Größen.  }}
 
= Erstellung eines Dreiecksdiagrammes =
 
{{Aufgaben-blau|1= Umsetzen einer Tabelle in ein Dreiecksdiagramm |2=
<center>
<table cellpadding="1" cellspacing="0" border="1"
style="text-align: left; width: 80%;">
 
    <tr>
      <td
style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 255, 102);"
rowspan="1" colspan="4">Besch&auml;ftigte in 1000 im Jahr 2003 <br>
      </td>
    </tr>
    <tr>
      <td
style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 204, 102);">Bundesland<br>
      </td>
      <td
style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 204, 102);">Prim&auml;rer
WS<br>
      </td>
      <td
style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 204, 102);">Sekund&auml;rer
WS<br>
      </td>
      <td
style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 204, 102);">Terti&auml;rer
WS <br>
      </td>
    </tr>
    <tr>
      <td style="vertical-align: top;">Bayern <br>
      </td>
      <td
style="vertical-align: top; background-color: rgb(153, 255, 153); text-align: right;">6352<br>
      </td>
      <td
style="vertical-align: top; background-color: rgb(102, 204, 204); text-align: right;">1879<br>
      </td>
      <td
style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 204, 204); text-align: right;">4286<br>
      </td>
    </tr>
    <tr>
      <td style="vertical-align: top;">Nordrhein-Westfalen <br>
      </td>
      <td
style="vertical-align: top; background-color: rgb(153, 255, 153); text-align: right;">8449<br>
      </td>
      <td
style="vertical-align: top; background-color: rgb(102, 204, 204); text-align: right;">2289<br>
      </td>
      <td
style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 204, 204); text-align: right;">6080<br>
      </td>
    </tr>
    <tr>
      <td style="vertical-align: top;">Mecklenburg-Vorpommern <br>
      </td>
      <td
style="vertical-align: top; background-color: rgb(153, 255, 153); text-align: right;">720<br>
      </td>
      <td
style="vertical-align: top; background-color: rgb(102, 204, 204); text-align: right;">142<br>
      </td>
      <td
style="vertical-align: top; background-color: rgb(255, 204, 204); text-align: right;">553<br>
      </td>
    </tr>
   
   
==Siehe auch==
</table>
Mehr von Morton Rhue:
</center>
* [[Ich knall euch ab]]
<br>
* [[Die Welle]]
 
* [[Asphalt Tribe. Kinder der Straße]]
[[File:Triangle Plot - Major and minor grid lines.svg|miniatur|400|Vorlage zum Ausdrucken]]
Setze die obige Tabelle in ein Dreiecksdiagramm um.
 
Hilfe:
 
* Berechne die Summe aus den einzelnen Wirtschaftssektoren der jeweiligen Bundesländer
* Berechne die jeweiligen Prozentanteile der einzelnen Wirtschaftssektoren in den einzelnen Bundesländern
 
Das kannst Du mit dem '''Taschenrechner''' oder auch mit einem '''Tabellenkalkulationsprogramm''' machen.<br>
<br>
<br>
<iframe scrolling="no" src="https://tube.geogebra.org/material/iframe/id/883975/width/788/height/390/border/888888/rc/true/ai/true/sdz/true/smb/true/stb/true/stbh/true/ld/true/sri/true/at/auto" width="900" height="450px" style="border:0px;"> </iframe>
 
{{Lösung_versteckt|[[Datei:Tabelle loesung.jpg|Lösung]]
}}
 
* Drucke Dir für das Einzeichnen das rechts abgebildete Dreiecksdiagramm aus und trage die Datenpunkte ein.
 
 
 
<br>
<br>
 
<br>
}}
<br>
 
= {{Schrift_grün|Auswertung von Dreiecksdiagramme}}n =
 
'''Nun betrachten wir ein anderes Dreiecksgidagramm:''' <br>
 
'''Erläuterung der Begriffe:'''
 
In der Geologie, der Bodenkunde aber auch im Baustoffhandel unterscheiden man verschiedene Korngrößen. Dafür gibt es die sog. DIN 4022:
 
<center>[[Datei:Korngroesse.jpg]]</center>
 
 
Da in Böden nicht nur ein Korngröße vertreten ist ([[Wir erforschen den Boden]], beschreibt man die sog. '''Bodenart''' durch die Prozentanteile
der drei Korngrößengruppen '''Ton''', '''Schluff''' und '''Sand'''. Je nach der Lage im Dreiecksdiagramm (nicht vollständige Begriffsdefinition) kennzeichnet man in Beschreibungen die Bodenart als schluffig sandigen Lehm, als lehmigen Sand, tonigen Schluff usw.
 
 
 
 
 
{{Aufgaben-blau|1=|2= [[Datei:Boden5.gif|rechts]]
 
<quiz display="simple">
{Ein schluffiger Ton}
-  mehr als 80 % Sandanteil, und höchstens  20 % Schluffanteil
+ hat zwischen 30 und 70 % Ton, 0  bis 20 % Schluff und zwischen 10 und 70 % Sand.
+ höchstens  20 % Schluffanteil .
 
{Die Bodenart Schluff}
+  hat 70 bis 100 % Anteile der Korngröße Schluff und höchstens 10 % Anteile der Korngröße Sand
- weniger als 70 % Anteil an der Korngröße Schluff
+ maximal 30 % Anteile an der Korngröße Sand
 
{Ein sandiger Ton }
- besteht zu mindesten 10 % aus der Korngrößenfraktion Schluff
+ besteht zu höchstens 10 % aus der Korngrößenfraktion Schluff
+ zu höchstens 10 % aus Schluff und hat einen Tonanteil von 10-30 %
 
</quiz> }}
 
{{Aufgaben-blau|1=|2=
 
Interaktive Übung }}
 
 
{{Aufgaben-blau|1=
|2=Drucke dir folgende Datei aus und hefte sie in Deinem Methodenheft ab!}}
 
 
= {{Schrift_grün|Erläuterung: Auswertung und Interpretation von Dreiecksdiagrammen}} =
 
{{Aufgaben-blau|1= Erläuterung: Auswertung und Interpretation von Dreiecksdiagrammen|2=
<center>[[Datei:Stromerzeugung.gif|rechts]]</center>
 
Kreuze die jeweils richtige Aussage an:
 
<quiz display="simple">
{Die  Stromerzeugung in Norwegen }
+ erfolgt zu 98 Prozent aus regenerativen Energieträgern.
+ verzichtet auf Kernenergie.
- verzichtet auf fossile Energieträger.
 
{China erzeugt Strom}
+ zu 75 Prozent aus fossilen Energieträgern.
- nicht in Kernkraftwerken.
+ zu 20 Prozent überwiegend in Wasserkraftwerken.
 
{Frankreich setzt dagegen  2010}
+ zu 75 %  auf Kernenergie.
-  zu 15 % auf Kernenergie.verzichtet auf Kernenergie.
+  und hat von den angeführten Ländern den höchsten Kernenergieanteil
 
{In der Bundesrepublik Deutschland }
+ blieb von 1990 bis 2010 der Anteil Kernenergie annähernd konstant
- verringerte sich der Anteil regenerativer Energieträger  zugunsten der fossilen Energieträger.
- wurde 2010 mehr Strom aus fossilen Energieträgern erzeugt als 1990
- wurde 2010 weniger Strom aus fossilen Energieträgern erzeugt als 1990
 
</quiz>
 
Fülle die Lücken zu einem sinnvollen und von den Aussagen her richtigen Text aus.
 
<div class="lueckentext-quiz">
 
Der <strong>  hohe Anteil der fossilen Energieträgern</strong> bei der Stromerzeugung Chinas liegt im Reichtum Chinas an  <strong>Steinkohlelagerstätten </strong>. Erst seit den 1990-er Jahren wurden große <strong> Wasserkraftwerke an neuen Speicherseen </strong>  in China geplant und gebaut wie zum Beispiel der <strong> Drei-Schluchten-Damm </strong>. Norwegen verfügt über relativ geringe Steinkohlevorräte und  <strong>anderweitig benötigte Erdöllagerstätten </strong> in der Nordsse, hat andererseits aber längs der Flüsse mit <strong> hohem Gefälle </strong> viele  Stauseen. Frankreich hat 2010 einen  <strong>höheren Anteil </strong> an der Stromerzeugung aus regenerativen Energieträgern als die Bundesrepubli, setzt aber aus politischen Gründen und der Einfuhrabhängigkeit bei fossilen Energieträgern auf  <strong>Atomstrom mit mehr als 70 % </strong>  Anteil. In der Bundesrepublik lag aus ähnlichen Erwägungen der Anteil der Kernenergie bis 2010 bei 30 %. Allerdings wurden 2010 noch fast  <strong>60 % des Stromes </strong> aus Steinkohle (z.T. Heimische), Braunkohle, Erdöl und Erdgas erzeugt. Erst seit Fukushima (2011) setzte hier ein Umschwung zugunsten  <strong>regenerativer Energieträger </strong> (Windenergie, Solarstrom und Biogasanlagen) ein.
 
 
</div>
 
}}
<br><br>
{{Merke-M|1= Interpretieren des Diagrammes bedeutet das Verknüpfen der Daten des Diagrammes mit anderen Quellen, wie z.B. einem vorgegebenem Text, dem Atlas oder weiteren (anderen) Diagrammen. Es bedeutet Gründe für die zeitliche Entwicklung zu finden oder z. B. Gründe für die unterschiedlichen Anteile in den einzelnen Ländern zu finden.  }}
{{Aufgaben-blau|1=|2=
 
[[Datei:Dreicksdiagramm.png|rechts]]


* Schreibe einen vergleichbaren Text zu dem rechts stehenden Diagramm.
* [http://www.zum.de/Faecher/Ek/BAY/gym/Ek11/ppt/ppdown.shtmlHier findest Du Hintergrundinformationen]


* [[Kinder- und Jugendliteratur]]
}}


[[Kategorie:Kinder- und Jugendliteratur]][[Kategorie:Deutsch]]
<popup_name="Eine mögliche Lösung"></popup>

Version vom 22. März 2015, 05:27 Uhr

Vorlage:Kurzinfo Vorlage:Erdkunde

Vorlage:Schrift grün

Um die Abhängigkeit von zwei Größen in einem Diagramm darzustellen benutzt man üblicherweise ein x-y-Koordinatensystem. In vielen Fällen hängen aber drei auch mehr Größen voneinander ab. Speziell für drei Größen wie z.B.

  • den primären, sekundären und tertiären Wirtschaftssektor oder
  • die Anteile von Feldspat, Quarz und Glimmer in magmatischen Gesteinen

ist das sogenannte Dreiecksdiagramm eine übliche Darstellung.


Im folgenden Diagramm ist der Prozentanteil an Vollerwerbslandwirten, Zuerwerbslandwirten und Nebenerwerbslandwirten in der Bundesrepublik dargestellt.

Zur Begriffsklärung:

  • Vollerwerbslandwirt: erzielt sein Einkommen zu 100 % aus der Landwirtschaft
  • Zuerwerbslandwirt: der Anteil des Einkommens aus der Landwirtschaft beträgt mehr als 50 %
  • Nebenerwerbslandwirt: der Anteil des Einkommens aus der Landwirtschaft beträgt weniger als 50 %


Vorlage:Schrift grün

Dreicksdiagramm.png



Merke
  • Das Dreiecksdiagramm ist (üblicherweise ein gleichseitiges Dreieck) ein Diagramm, in dem man von drei Größen die Prozentanteile an der Summe der einzelnen Größen darstellt.
  • In jedem Punkt ergibt sich als Summe der Prozentwerte der einzelnen Größen 100 %.
  • Die Prozentanteile der einzelnen Größen liest man an den Parallele durch den Datenpunkt zur jeweils übernächsten Seite (gegen den Uhrzeigersinn) ab oder einfacher: vom Datenpunkt zu den Seiten des Dreiecks längs der Gitternetzlinien.
  • Die Werte in einem Dreiecksdiagramm gestatten keinen Rückschluss auf Absolutwerte der einzelnen Größen.



Vorlage:Aufgaben-blau

Vorlage:Aufgaben-blau

<popup>Lösung</popup>

Vorlage:Aufgaben-blau


Merke
Bei der Darstellung einer zeitlichen Entwicklung kann man die Abhängikeit der drei Größen voneinander untersuchen. Ist die Kurve weitgehend (oder in Teilen) parallel zu einer der drei Seiten, so hat eine der drei Größen einen konstanten (im betrachteten Zeitraum konstanten) Anteil. Voneinander abhängig sind nur die beiden anderen Größen.


Erstellung eines Dreiecksdiagrammes

Vorlage:Aufgaben-blau

Vorlage:Schrift grünn

Nun betrachten wir ein anderes Dreiecksgidagramm:

Erläuterung der Begriffe:

In der Geologie, der Bodenkunde aber auch im Baustoffhandel unterscheiden man verschiedene Korngrößen. Dafür gibt es die sog. DIN 4022:

Korngroesse.jpg


Da in Böden nicht nur ein Korngröße vertreten ist (Wir erforschen den Boden, beschreibt man die sog. Bodenart durch die Prozentanteile der drei Korngrößengruppen Ton, Schluff und Sand. Je nach der Lage im Dreiecksdiagramm (nicht vollständige Begriffsdefinition) kennzeichnet man in Beschreibungen die Bodenart als schluffig sandigen Lehm, als lehmigen Sand, tonigen Schluff usw.



Vorlage:Aufgaben-blau

Vorlage:Aufgaben-blau


Vorlage:Aufgaben-blau


Vorlage:Schrift grün

Vorlage:Aufgaben-blau

Merke
Interpretieren des Diagrammes bedeutet das Verknüpfen der Daten des Diagrammes mit anderen Quellen, wie z.B. einem vorgegebenem Text, dem Atlas oder weiteren (anderen) Diagrammen. Es bedeutet Gründe für die zeitliche Entwicklung zu finden oder z. B. Gründe für die unterschiedlichen Anteile in den einzelnen Ländern zu finden.

Vorlage:Aufgaben-blau

<popup_name="Eine mögliche Lösung"></popup>

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