Quadratische Funktionen erforschen/Übungen und Educating Rita: Unterschied zwischen den Seiten

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[[DATEI:Educating Rita retouched.jpg|thumb|''Educating Rita'', Programmheft der Landesbühne Niedersachsen Nord, 1981]]
==Parameter==
'''Willy Russell: ''Educating Rita. Theaterstück in 2 Akten''''' eignet sich gut zur Einführung in die Beschäftigung mit der [Englisch/Reading|englischsprachigen Literatur]]. Zahlreiche Impulse zur Beschäftigung mit britischen oder amerikanischen Schriftstellern. Unterhaltsam gemacht (wurde 1980 von der Royal Shakespeare Company aufgeführt und zur "Best Comedy of the Year" gewählt). Bietet verschiedenste Diskussionsmöglichkeiten (Klassengesellschaft, Rolle der Frau, Schule). Sehr ansprechend verfilmt. Video-Version günstig erhältlich. Sollte unbedingt in die Bearbeitung miteinbezogen werden.


== Vorschlag für eine Stundenplanung - Bernhard Katzer 2003 ==


===Scheitelpunktform===
{{Merke|1=
Die folgende Stundenplanung habe ich mit ganz gutem Erfolg in einem Grundkurs 13 am Wirtschaftsgymnasium durchgeführt. Kritik, Anregungen und Berichte über eigene Erfahrungen sind willkommen
}}




{{Übung|'''Für diese Übung benötigst du deinen Hefter (Lernpfadaufgaben, S. 16) [[Datei:Notepad-117597.svg|40px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]].
=== Vorbereitung ===
;Schülerreferate:


In dieser Aufgabe werden die Parameter kombiniert, die du in dem Kapitel [[Mathematik-digital/Quadratische Funktionen erkunden/Die Parameter der Scheitelpunktform|Die Parameter der Scheitelpunktform]] kennengelernt hast.}}
* [http://www.liverpool.com/ Liverpool] (Ort der Handlung)
Gegeben ist die Wertetabelle:
* Willy Russel (Autor - Zusammenfassung des Textes " "Educating the author"; im Vorspann der Langenscheidt-Longman Lektüre oder im Nachspann der Diesterweg Lektüre.)
* [http://www.open.ac.uk/ Open University]<br>(Informationen dazu sind auch in den Lehrerhandreichungen abgedruckt)


[[Datei:Tabelle Übung1.PNG|rahmenlos|750px|Übung zu Parametern]]
=== 1. Stunde ===


'''a)''' Zeichne die Graphen zu den Funktionen ''f''(x), ''g''(x) und ''h''(x) in das Koordinatensystem in deinem Hefter. Nicht alle y-Werte können sinnvoll in den Ausschnitt, der in dem Koordinatensystem gezeigt wird, eingetragen werden.
{| class="wikitable" width="100%"
{{Lösung versteckt|[[Datei:Lösung zu Übung1.PNG|rahmenlos|750px|Lösung zu Tabelle Übung1]]}}
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
|-
| Referat: <br>'''Liverpool''' || Wandkarte, Regionalkarte (Folie), Dias oder Folien || Liverpool und seine Entwicklung
|-
|}


'''b)''' Bestimme die Funktionsterme in Scheitelpunktform.
=== 2. Stunde ===


{{Lösung versteckt|1=Lies zunächst den Scheitelpunkt ab und setze dessen Koordinaten an den passenden Stellen des allgemeinen Funktionsterms <math>f(x)=a(x-d)^2+e</math> ein.
{| class="wikitable" width="100%"
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
|-
| Referate: <br>'''Willy Russell / <br>Open University''' || abhängig vom Referenten || Biographischer Hintergrund des Autors / <br>Das System der britischen Open University
|-
|}


Ist der Graph gestreckt, gestaucht und/oder gespiegelt? Durch die Beantwortung dieser Frage kannst du den Wert des zugehörigen Parameters eingrenzen. Anschließend findest du den genauen Wert zum Beispiel durch systematisches Probieren und abgleichen mit den gegebenen Funktionswerten.|2=Hilfe|3=Hilfe verbergen}}
=== 3. Stunde ===


{{Lösung versteckt|1=<math>f(x)=1/5x^2-3.5</math>
{| class="wikitable" width="100%"
<math>g(x)=(x+4)^2+0.5</math>
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
<math>h(x)=-5(x-2)^2+10</math>|2=Lösung|3=Lösung verbergen}}
|-  
| Summary Scene 1<br>'''Students' first impressions'''<br> '''The setting and the characters'''
| Tafelarbeit / Folie


{{Box|1=Übung|2=In diesem Applet sind verschiedene Graphen abgebildet. Ermittle die zugehörigen Funktionsterme und trage sie in die Felder unter den jeweiligen Graphen ein.
<div class="loesung-verstecken mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Bühnenbild anzeigen" data-collapsetext="Bühnenbild verbergen">{
;Entwurf eines Bühnenbildes
[[Datei:BKatzer - Educating Rita - room.gif]]</div>


'''Hinweise:'''
<!--[[/Tafelbild - 3. Stunde|Tafelbild]] -->
::'''1. Beginne jeden Term mit <math>y=</math>'''
<div class="loesung-verstecken mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Tafelbild anzeigen" data-collapsetext="Tafelbild verbergen">{
::'''2. Wenn du ein "hoch 2" einfügen möchtest, schreibe ^2.'''
== <center>Frank and Rita - a love-hate relationship</center> ==
{{LearningApp|app=p8guq0hdn17|width=70%|height=600px}}
{{Lösung versteckt|[[Datei:Lösung Applet Finde den Term.PNG|rahmenlos|800px|Lösung zu Applet]]}}
|3=Üben}}


{{Übung|'''Für diese Übung benötigst du deinen Hefter (Lernpfadaufgaben, S.17)''' [[Datei:Notepad-117597.svg|40px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]].
{| class="wikitable" width="100%"
 
! Frank !! !! Rita
Vervollständige die Tabelle:
|-
 
| drinker || || smoker
[[Datei:Übung Lagebeschreibung.PNG|rahmenlos|750px|Übungsaufgabe]]
|-
{{Lösung versteckt|[[Datei:Übung Lagebeschreibung Lsg.PNG|rahmenlos|750px|Lösungsvorschlag]]}}
| married || '''similarities''' || married
}}
|-
 
| hates his students || || hates her customers
 
|-
===Normalform===
| dissatisfied with his life || || dissatisfied with her life
{{Übung|'''Für diese Übung benötigst du deinen Hefter (Lernpfadaufgaben, S. 17)''' [[Datei:Notepad-117597.svg|40px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]].}}
|-
 
| || ||
Zwei Parabeln sollen den gleichen y-Achsenabschnitt c haben. Gib je zwei Funktionsterme in Normalform an.
|-
 
! colspan = 3 | mutual understanding -> liking
'''a)''' <math>c=1</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''b)''' <math>c=-2,5</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''c)''' <math>c=-4</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''d)''' <math>c=\frac{3}{5}</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''e)''' <math>c=0</math>
|-
 
| reserved || || straightforward
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Beispiellösung" data-collapsetext="Beispiellösung verbergen">
|-
Deine Terme können ganz anders aussehen, als die Terme hier in den Lösungsvorschlägen. Wichtig ist, dass deine zwei Terme jeweils den gleichen y-Achsenabschnitt c wie angegeben haben. Die Parameter a und b können dann beliebig variiert werden.
| academic background || || working class background
 
|-
{|
| educated || '''differences''' || uneducated
|-
|-
|'''a)'''||&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>y=x^2+2x+1</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''b)'''||&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>y=-x^2+2x-2,5</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''c)'''||&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>y=2x^2-2x-4</math>
| unwilling to teach || || eager to learn everything
|-
|-
|
| frustrated, bored, appalling teacher || || energetic, self-assured ambitious hairdresser
|-
|-
|
| lives in Formby || || lives in Liverpool
|-
|-
|&nbsp;&nbsp;&nbsp;||&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>y=2x^2+2x+1</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||&nbsp;&nbsp;&nbsp;||&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>y=x^2-x-2,5</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;||&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>y=2x^2-3x-4</math>
| educated English || || Liverpudlian slang
|}
 
 
{|
|-
|-
|'''d)'''||&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>y=-x^2+x+\frac{3}{5}</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''e)'''||&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>y=-x^2+x</math>
| || ||
|-
|-
|
! colspan = 3 | misunderstandings -> contrast -> humour / conflict
|-
|-
|
| || ||
|-
|-
|&nbsp;&nbsp;&nbsp;||&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>y=-x^2+5x+\frac{3}{5}</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||&nbsp;&nbsp;&nbsp;||&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>y=x^2-x</math>
|}
|}
</div>
</div>
| Inhaltliche Grundlagen
|-
|}


=== 4. Stunde ===


{{Übung|'''Für diese Übung benötigst du deinen Hefter (Lernpfadaufgaben, S. 18) und einen Partner''' [[Datei:Notepad-117597.svg|40px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]] [[Datei:Puzzle-1020221 640.jpg|125px|rahmenlos|Partnerarbeit]].}}
{| class="wikitable" width="100%"
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
|-
| '''Gruppenarbeit''' zu Act 1 scene 1:<br>Gruppe 1: Find obvious misunderstandings between Frank and Rita. What do they tell us about their personal backgrounds<br>Gruppe 2: Why does Rita reject the people of her own class?<br>Gruppe 3: This play was voted best comedy of the year. What comical effects can you find.  
| <<div class="loesung-verstecken mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Tafelbild anzeigen" data-collapsetext="Taqfelbild verbergen">{
<!--Vorschau:-->
[[Media:BKatzer - Educating Rita - Tafelbild 2.pdf|Download als PDF-Dokument]]


'''a)''' Denke dir drei Funktionsterme in Normalform aus.
[[Datei:BKatzer - Educating Rita - Tafelbild 2.gif]]
{{Lösung versteckt|1=Terme in Normalform quadratischer Funktionen sehen allgemein so aus: <math>y=ax^2+bx+c</math>.
</div>
Denke dir Werte für die Parameter a, b und c aus und setze sie ein.
| THE BASIC PROBLEMS
<div class="loesung-verstecken mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="anzeigen" data-collapsetext="verbergen">{
<big>'''THE BASIC PROBLEMS'''</big>


'''Beispiel:''' Für <math>a=1</math>, <math>b=1</math> und <math>c=-4</math> erhält man: <math>y=1\cdot x^2+1\cdot x-4</math>.}}
A summary


'''b)''' Gib deinem Partner deine Funktionsterme und nimm dafür seine. Zeichnet die Graphen zu den Termen.
Rita's past experience is deeply rooted in her working class background. She is familiar with pubs, beers, movies, pornography and popular fiction. She realises that there is something she doesn't understand, that in a way she is not free. She wants to change, wants a better way of living, but doesn't really know how to achieve it. She rejects her working class origin and changes her name.
{{Lösung versteckt|Zur Kontrolle kannst du das unten stehende '''GeoGebra-Applet''' benutzen. Gib die Parameter der Funktionsterme ein und vergleiche deinen Graph mit dem Ergebnis im Applet.}}


'''c)''' Vergleicht eure Ergebnisse und erklärt Schritt-für-Schritt wie ihr die Graphen erstellt habt. Notiert eine gemeinsame Schritt-für-Schritt-Anleitung in euren Hefter.
Willy Russel uses irony to point out the differences between Rita's world and Franks. (Irony is based on contrast). Rita is a breath of fresh air in Frank's disillusioned and stagnating world. (the 'handle'- scene). She feels that this is not her world and that Frank's world may not accept her (not a proper university) . Nevertheless she realised that Frank does not really fit into that other world either. (He throws students out of the window). He's different - He's some qualities which she as a working class memeber can appreciate (He's a Flora Man). But he understands the other world, too (he can swear and knows that it's only words). That's why she thinks, he's the ideal teacher for her.
{{Lösung versteckt
|#y-Achsenabschnitt P(0;c) ablesen.
#Verschiedene x-Werte in den Term einsetzen und so die zugehörigen y-Werte bestimmen (Erstellen einer Tabelle).
#Koordinatensystem zeichnen und Punkte eintragen.
#Punkte zu einer Parabel verbinden.}}
<ggb_applet id="GBnam42z" width="750" height="499" border="888888" />


===Allgemeine Übungen===
They are different all right, but just that gives them the chance to learn from '''each other'''. Frank might also learn from Rita (if only that, if the door needs oiling, you should "get on with it"!)
</div>
Kann eventuell als schriftliche Hausaufgabe erarbeitet warden.
|-
|}


{{Übung|Teste dein Wissen und werde Punkte-Millionär:
=== 5. Stunde ===
{{LearningApp|app=phcsyj21c17|width=70%|height=500px}}
}}


{{Übung|'''Für diese Übung benötigst du deinen Hefter (Lernpfadaufgaben, S. 19) und einen Partner''' [[Datei:Notepad-117597.svg|40px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]] [[Datei:Puzzle-1020221 640.jpg|125px|rahmenlos|Partnerarbeit]].}}
{| class="wikitable" width="100%"
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
|-
| '''Text - Theatre - Video'''<br>Has Frank already taught her anything?<br>''The Wilde Swans at Coole''<br>Discussion about the poem <br>Einführung der Video-Version || Folie: [[/The White Swans at Coole/]] <br>Video: Educating Rita Act 1, scene 1 (13 minutes) || Assonance<br>Unterschiede der Medien:<br>Text - Video - Theaterstück
|-
|}


'''a)''' Denke dir zwei Terme quadratischer Funktionen aus und notiere eine Lagebeschreibung des Graphen.  
=== 6. Stunde ===
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Beispiel" data-collapsetext="Beispiel verbergen">
Die Parabel ist eine an der x-Achse gespiegelte Normalparabel. Sie ist um je eine Einheit nach rechts und nach oben verschoben. Ihr Scheitelpunkt lautet S(1|1).</div>


'''b)''' Tausche deine Beschreibungen (nicht den Term!) mit denen deines Partners aus und bestimme seine Funktionsterme.
{| class="wikitable" width="100%"
{{Lösung versteckt|1=Die Lösung zu dem Beispiel in Übungsteil a) lautet: <math>y=(x-1)^2+1</math>.|2=Beispiel|3=Beispiel}}
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
|-
| Scenes 3 and 4<br>'''How to approach literature?''' || Text: act 1, scene 3 + 4<br>[[/Two ways to approach literature/]] <br>Video part 2 (18 minutes) || How to deal with literature
|-
|}


'''c)''' Kontrolliert eure Ergebnisse gegenseitig. Habt ihr die richtigen Terme gefunden? Wenn nicht, versucht gemeinsam eure Fehler aufzudecken und zu klären.
=== 7. Stunde ===
{{Lösung versteckt|Schaut euch noch einmal die Merksätze auf den Parameterseiten der [[Mathematik-digital/Quadratische Funktionen erkunden/Die Parameter der Normalform|Normalform]] und der [[Mathematik-digital/Quadratische Funktionen erkunden/Die Parameter der Scheitelpunktform|Scheitelpunktform]] an.|Hilfe|Hilfe verbergen}}


{| class="wikitable" width="100%"
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
|-
| '''Gruppenarbeit:''' 3 Poems.<br>Students study 3 poems and judge them. || Handouts:<br>1. [[/Three poems/]]<br>2. professional analyses || Appreciation vs. Literary Criticism
|-
|}


==Von der Scheitelpunkt- zur Normalform==
=== 8. Stunde ===


{{Übung|'''Für diese Übung benötigst du deinen Hefter (Lernpfadaufgaben, S. 20)''' [[Datei:Notepad-117597.svg|40px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]].}}
{| class="wikitable" width="100%"
 
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
Forme die folgenden Terme in Scheitelpunktform in Normalform um:
|-
| '''Education'''<br>Collect information about Rita's school experience. <br>How Rita sees it.<br>Her practical experience<br>Frank's view
| Text: act 1, scene 2
<!--[[/Tafelbild - 8. Stunde|Tafelbild]]-->
<div class="loesung-verstecken mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Tafelbild anzeigen" data-collapsetext="Tafelbild verbergen">{
<!--Vorschau:-->
[[Media:BKatzer - Educating Rita - Tafelbild 3.pdf|Download als PDF-Dokument]]


[[Datei:BKatzer - Educating Rita - Tafelbild 3.gif]]
</div>
|
* Life at a British state school
* Education. (critical debate)
Imagine: Rita has just paid a visit to our school. Write an additional dialogue of your own, in which Rita tells Frank excitedly what she saw (Evtl. als schriftl. Hausaufgabe)
|-
|}


<math>(1)y=(x-2)^2+3</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>(4)y=(x-1,5)^2-7</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>(7)y=(x+4)^2+2</math>
=== 9. Stunde ===


<math>(2)y=-(x+5)^2+25</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>(5)y=2(x+7)^2-35</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>(8)y=-3(x-6)^2</math>
{| class="wikitable" width="100%"
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
|-
| '''RITA'S TRAGEDY'''<br>the half-caste || Video part 3 (21 minutes)
<!--[[/Tafelbild - 9. Stunde|Tafelbild]]-->
<div class="loesung-verstecken mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Tafelbild anzeigen" data-collapsetext="Tafelbild verbergen">{
=== RITA'S DILEMMA ===


<math>(3)y=4(x-1)^2+0,5</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>(6)y=(x+0,5)^2+0,75</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>(9)y=0,5(x-2)^2-16</math>
{| class="wikitable"  
 
! THE EDUCATED CLASSES !! RITA !! THE WORKING CLASS
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Lösung" data-collapsetext="Lösung verbergen">
|-  
{|
|  
|-
* dress standards
|'''Funktionsterm (1)'''||&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''Schritt-für-Schritt-Anleitung'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||'''Funktionsterm (6)'''||&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''Schritt-für-Schritt-Anleitung'''
* customs (wine)
|-
* topics if conversation
* language
|
|
|-
* "court jester"
* Spanish plonk
* someone funny and delightful (=unusual)
|
|
|-
* marriage /babies
|<math>y=(x-2)^2+3</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer auflösen&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||<math>y=(x+0,5)^2+0,75</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer auflösen
* beer
|-
* football
|
* Everyone pissed or on the valium
|-
* plastic glasses
|
* stories about the past
|-
* vandalism and violence
|<math>=(x-2)(x-2)+3</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer ausmultiplizieren&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||<math>=(x+0,5)(x+0,5)+0,75</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer ausmultiplizieren
* The Daily Mirror and the Sun
|-
* ITV
|
* The Unions
|-
|-  
|
! UNFAMILIAR WORLD !! "I'm a half caste"(p.45) !! REJECTED WORLD<br>"There must be better songs to sing" (p. 46)
|-
|}
|<math>=x^2-2x-2x+4+3</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Zusammenfassen&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||<math>=x^2+0,5x+0,5x+0,25+0,75</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Zusammenfassen
</div>
|-
Text (esp. Act 1, scene 7) || Problems of a changing Rita
|
|-  
|-
|
|-
|<math>=x^2-4x+7</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||<math>=x^2+x+1</math>
|}
|}


=== 10. Stunde ===
{| class="wikitable" width="100%"
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
|-
| Rita and Frank <br>'''A Love Story or a Tragedy?'''
| <!--[[/Tafelbild - 10. Stunde|Tafelbild]]-->
<div class="loesung-verstecken mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Tafelbild anzeigen" data-collapsetext="Tafelbild verbergen">{
=== RITA AND FRANK ===


{|
{| class="wikitable"
|-
! colspan = 2 | A LOVE STORY?
|'''Funktionsterm (2)'''||&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''Schritt-für-Schritt-Anleitung'''&nbsp;&nbsp;||'''Funktionsterm (7)'''||&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''Schritt-für-Schritt-Anleitung'''
|-
|
|-
|
|-
|<math>y=-(x+5)^2+25</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer auflösen&nbsp;&nbsp;||<math>y=(x+4)^2+2</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer auflösen
|-
|
|-
|
|-
|<math>=-((x+5)(x+5))+25</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;innere Klammer ausmultiplizieren&nbsp;&nbsp;||<math>=(x+4)(x+4)^2+2</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer ausmultiplizieren
|-
|
|-
|
|-
|<math>=-(x^2+5x+5x+25)+25</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer ausmultiplizieren&nbsp;&nbsp;||<math>=x^2+4x+4x+16+2</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Zusammenfassen
|-
|
|-
|
|-
|<math>=-x^2-10x-25+25</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Zusammenfassen&nbsp;&nbsp;||<math>=x^2+8x+18</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
|-
|
|-
|-
! Frank !! RITA
|-
|
* p23 "why didn't you walk in here 20 years ago"
* (p.32)"aren't you?"(having an affair with me)
* p34 "Let's go to the pub"
::'''interested in an affair'''
|
* p33 "findin meself"
::'''not interested in an affair'''
:'''("connects" an affair with her previous life)'''
|-
|
::''...when literature takes the place of life its time to..(34)''
'''LIFE (LOVE) MORE IMPORTANT THAN LITERATURE'''
|
|
|-
::''He wants to take life away from me (34)''
|<math>=-x^2-10x</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
LITERATURE MORE IMPORTANT THAN LIFE (=LOVE)
|}
|}




{|
{| class="wikitable"
|-
! A TRAGEDY?
|'''Funktionsterm (3)'''||&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''Schritt-für-Schritt-Anleitung'''&nbsp;&nbsp;||'''Funktionsterm (8)'''||&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''Schritt-für-Schritt-Anleitung'''
|-  
|-
|
|
|-
<center><poem>TRAGEDY (p.40) = inevitable, pre-ordained. (Macbeth)
|
NO
|-
 
|<math>y=4(x-1)^2+0,5</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer auflösen&nbsp;&nbsp;||<math>y=-3(x-6)^2</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer auflösen
Rita must finish her studies.
|-
Then she will "find a better song to sing".
|
There is no way back for her.
|-
 
|
YES
|-
 
|<math>=4((x-1)(x-1))+0,5</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;innere Klammer ausmultiplizieren&nbsp;&nbsp;||<math>=-3((x-6)(x-6))</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;innere Klammer ausmultiplizieren
Frank will never be able to prevent Rita's change (it's inevitable)</poem></center>
|-
|}
|
</div>
|-
Text: Act 1, scenes 5 - 8
|
|-
|<math>=4(x^2-x-x+1)+0,5</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer ausmultiplizieren&nbsp;&nbsp;||<math>=-3(x^2-6x-6x+36)</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer ausmultiplizieren
|-
|
|-
|
|-
|<math>=4x^2-4x-4x+4+0,5</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Zusammenfassen&nbsp;&nbsp;||<math>=-3x^2+18x+18x-108</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Zusammenfassen
|-
|
|-
|
|
|-
* The difficult relationship between Frank and Rita
|<math>=4x^2-8x+4,5</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||<math>=-3x^2+36x-108</math>
* Tragedy ([http://shakespeare.mit.edu/macbeth/index.html Macbeth])
|-  
|}
|}
=== 11. Stunde ===
{| class="wikitable" width="100%"
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
|-
|
'''Group work'''<br>
Ausarbeitung einer zusätzlichen Szene.<br>
Text production<br>
role play
|
<!--[[/Rollenvorgabe/]]-->
<div class="loesung-verstecken mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Rollenvorgabe anzeigen" data-collapsetext="Rollenvorgabe verbergen">{
=== Rollenvorgabe zur 11. Stunde ===




{|
* '''Group 1:''' Write down what may have happened between Rita and Denny. (Scene "4a") - 2 students play the scene.
|-
* '''Group 2:''' Rita tells her parents that her marriage is breaking up. <br>Produce an additional scene showing how they may have argued
|'''Funktionsterm (4)'''||&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''Schritt-für-Schritt-Anleitung'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||'''Funktionsterm (9)'''||&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''Schritt-für-Schritt-Anleitung'''
* '''Group 3:''' Frank and the other lecturers. They have got repeated reports about Frank's unconventional teaching methods. Create a dialogue between one or two senior lecturers and Frank.
|-
</div>
|
Text
|-
|
|-
|<math>y=(x-1,5)^2-7</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer auflösen&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||<math>y=0,5(x-2)^2-16</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer auflösen
|-
|
|-
|
|-
|<math>=(x-1,5)(x-1,5)-7</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer ausmultiplizieren&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||<math>0,5((x-2)(x-2))-16</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;innere Klammer ausmultiplizieren
|-
|
|-
|
|-
|<math>=x^2-1,5x-1,5x+2,25-7</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Zusammenfassen&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||<math>=0,5(x^2-2x-2x+4)-16</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer ausmultiplizieren
|-
|
|-
|
|-
|<math>=x^2-3x-4,75</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||<math>=0,5x^2-x-x+2-16</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Zusammenfassen
|-
|
|-
|
|
|-
* Understanding Frank's and Rita's problems
|&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;||<math>=0,5x^2-2x-14</math>
* language practice
|-  
|}
|}


=== 12. Stunde ===


{|
{| class="wikitable" width="100%"
|-
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
|'''Funktionsterm (5)'''||&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''Schritt-für-Schritt-Anleitung'''
|-  
|-
| '''The new Rita''' <br>Act 2  
|
| Text Act 2, Scene 1
|-
<div class="loesung-verstecken mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Tafelbild anzeigen" data-collapsetext="Tafelbild verbergen">{
|
<big>THE NEW RITA</big>
|-
|<math>y=2(x+7)^2-35</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer auflösen
|-
|
|-
|
|-
|<math>=2((x+7)(x+7))-35</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Klammer ausmultiplizieren
|-
|
|-
|
|-
|<math>=2(x^2+7x+7x+49)-35</math>||&nbsp;&nbsp;&nbsp;Zusammenfassen
|-
|
|-
|
|-
|<math>=2x^2+14x+14x+98-35</math>
|-
|
|-
|
|-
|<math>=2x^2+28x+63</math>
|}</div>


* excited
* confident
* full of news
* has given up smoking
* new clothes (second hand)
* new friends (Trish / Tiger)
* a proper student
* knowledge
* has lost her innocent point of view
* An educated woman (doesn't depend on Fank anymore)
</popup>
Video part 4
| Rita's changes at summer school
|-
|}


==Quadratische Funktionen anwenden==
=== 13. Stunde ===


{{Übung|Diese Aufgabe befindet sich auch in den Kapiteln zur [[Mathematik-digital/Quadratische Funktionen erkunden/Die Scheitelpunktform|Scheitelpunktform]] und zur [[Mathematik-digital/Quadratische Funktionen erkunden/Die Normalform|Normalform]]. Du kannst sie hier erneut als Übung verwenden, indem du die Bilder bearbeitest, die du dort ausgelassen hast. }}
{| class="wikitable" width="100%"
Finde Werte für a, d und e bzw. a, b und c, so dass <math>f(x)</math> bzw. <math>g(x)</math> die Kurve auf dem Bild möglichst gut beschreibt.
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
|-  
| '''Frank(enstein)''' <br>Frank's tragedy
| Text Act 2, Scene 2-5
<div class="loesung-verstecken mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Tafelbild anzeigen" data-collapsetext="Tafelbild verbergen">{
<big>FRANKENSTEIN</big>


<ggb_applet id="Jymnn6u8" width="895" height="610" border="888888" />
Rita - The monster Frank produced:


<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Lösungsvorschläge" data-collapsetext="Lösungsvorschläge verbergen">
* doesn't speak naturally (p.51; p. 67)
Da es nicht die eine richtige Lösung gibt, findest du in der Tabelle Lösungsvorschläge sowie Spielräume, in denen die Parameter liegen können, um den Verlauf angemessen zu beschreiben.
* doesn't depend on him any more (p.54-55; p.68-69)
* has changed her name again (p.69)
* prefers young, classy people (Trish, Tiger) to Frank.
* Instead of being subjective, innocent and unique she is now standardised in her judgement (p.67)
:'''Rita has gone - Susan is there'''
</div>
| How Frank sees the new Rita<br>Does education produce "Daleks"?
|-  
|}


'''Scheitelpunktform:'''
=== 14. Stunde ===


{| class="wikitable"
{| class="wikitable" width="100%"  
|-
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
! Hintergrundbild!! Lösungsvorschlag !! Parameter a !! Parameter d !! Parameter e
|-  
|-
| '''A Happy Ending?''' || Video last section<br>(45 minutes) || Video version
| Angry Birds || <math>f(x)=-0.13(x-7)^2+4.85</math> || -0.15 ≤ a ≤ -0.13 || 6.80 ≤ d ≤ 7.20 || 4.70 ≤ e ≤ 5.00
|-  
|-
| Golden Gate Bridge || <math>f(x)=0.04(x-5.7)^2+1</math> || 0.03 ≤ a ≤ 0.05 || 5.00 ≤ d ≤ 6.40 || 0.80 ≤ e ≤ 1.10
|-
| Springbrunnen || <math>f(x)=-0.33(x-4,85)^2+5.3</math> || -0.40 ≤ a ≤ -0.30 || 4.70 ≤ d ≤ 5.00 || 5.10 ≤ e ≤ 5.50
|-
| Elbphilharmonie (Bogen links)|| <math>f(x)=0.40(x-2,50)^2+4.35</math> || 0.33 ≤ a ≤ 0.47 || 2.40 ≤ d ≤ 2.60 || 4.25 ≤ e ≤ 4.40
|-
| Elbphilharmonie (Bogen mitte)|| <math>f(x)=0.33(x-5.85)^2+3.4</math> || 0.30 ≤ a ≤ 0.36 || 5.70 ≤ d ≤ 6.00 || 3.20 ≤ e ≤ 3.60
|-
| Elbphilharmonie (Bogen rechts)|| <math>f(x)=0.22(x-9,40)^2+3.60</math> || 0.18 ≤ a ≤ 0.27 || 9.30 ≤ d ≤ 9.50 || 3.55 ≤ e ≤ 3.65
|-
| Gebirgsformation || <math>f(x)=-0.2(x-5.4)^2+2.3</math> || -0.30 ≤ a ≤ -0.10 || 5.10 ≤ d ≤ 5.70 || 2.10 ≤ e ≤ 2.50
|-
| Motorrad-Stunt || <math>f(x)=-0.07(x-7.7)^2+5.95</math> || -0.10 ≤ a ≤ -0.04 || 7.30 ≤ d ≤ 8.10 || 5.70 ≤ e ≤ 6.20
|-
| Basketball || <math>f(x)=-0.32(x-6.5)^2+6.45</math> || -0.35 ≤ a ≤ -0.29 || 6.20 ≤ d ≤ 6.80 || 6.20 ≤ e ≤ 6.70
|}
|}


'''Normalform:'''
=== 15. Stunde ===


{| class="wikitable"
{| class="wikitable" width="100%"
|-
! Inhalt !! Medien !! Lernziel
! Hintergrundbild!! Lösungsvorschlag !! Parameter a !! Parameter b !! Parameter c
|-  
|-
| '''A Happy Ending!'''<br>A story of give and take
| Angry Birds || <math>f(x)=-0.13x^2+1.82x-1.52</math> || -0.14 ≤ a ≤ -0.13 || 1.82 ≤ b ≤ 1.95 || -1.85 ≤ c ≤ -1.52
| Map and pictures of Australia
|-
|  
| Golden Gate Bridge || <math>f(x)=0.04x^2-0.46x+2.30</math> || 0.03 ≤ a ≤ 0.05 || -0.40 ≤ b ≤ -0.50 || 2.05 ≤ c ≤ 2.30
* Australia - paradise for the likes of me?
|-
* What Australia stands for
| Springbrunnen || <math>f(x)=-0.33x^2+3.20x-2.46</math> || -0.40 ≤ a ≤ -0.30 || 3.15 ≤ b ≤ 3.35 || -2.95 ≤ c ≤ -2.45
* Discussion of the play's last scene
|-
|-  
| Elbphilharmonie (Bogen links)|| <math>f(x)=0.40x^2-2.00x+6.85</math> || 0.33 ≤ a ≤ 0.47 || 1.80 ≤ b ≤ 2.00 || 6.35 ≤ c ≤ 6.85
|-
| Elbphilharmonie (Bogen mitte)|| <math>f(x)=0.33x^2-3.86x+14.69</math> || 0.30 ≤ a ≤ 0.36 || -4.10 ≤ b ≤ -3.60 || 13.65 ≤ c ≤ 14.95
|-
| Elbphilharmonie (Bogen rechts)|| <math>f(x)=0.22x^2-4.14x+23.04</math> || 0.18 ≤ a ≤ 0.27 || -3.40 ≤ b ≤ -5.05 || 19.70 ≤ c ≤ 27.20
|-
| Gebirgsformation || <math>f(x)=-0.2x^2+2.16x-3.53</math> || -0.30 ≤ a ≤ -0.15 || 1.55 ≤ b ≤ 3.30 || -6.35 ≤ c ≤ -1.70
|-
| Motorrad-Stunt || <math>f(x)=-0.07x^2+1.08x+1.79</math> || -0.10 ≤ a ≤ -0.04 || 0.85 ≤ b ≤ 1.30 || 0.95 ≤ c ≤ 1.79
|-
| Basketball || <math>f(x)=-0.32x^2+4.16x-7.07</math> || -0.35 ≤ a ≤ -0.29 || 3.80 ≤ b ≤ 4.40 || -7.40 ≤ c ≤ -6.10
|}
|}
</div>


{{Übung|'''Für diese Übung benötigst du deinen Hefter (Lernpfadaufgaben, S. 21)''' [[Datei:Notepad-117597.svg|40px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]].
== Textausgaben ==


[[Datei:Aufgabe Terrasse für Kiosk.PNG|rahmenlos|700px|Übungsaufgabe]]}}
* Longman Literature (ISBN 0-582-06013-3)
* Diesterweg (ISBN 3-425-04099-5) (dazu "Teacher's Book" siehe unten)
* Reclam UB 9040 (ISBN 978-3-15-009040-4; preisgünstigste Ausgabe!)


{{Lösung versteckt|1=
== Lehrerhandreichungen ==
'''a)''' <math>A(2)=2 \cdot (20-2)=2 \cdot 18=36</math>,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>A(4)=4 \cdot (20-4)=4 \cdot 16=64</math>,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<math>A(10)=10 \cdot (20-10)=10 \cdot 10=100</math>


* Langenscheidt-Longman (ISBN 3-526-50382-6)
* Diesterweg: Comments and Study Aids (ISBN 3-425-09088-7)
* Diesterweg: "Teacher's Book" (ISBN 3-425-09000-2)


Für x&nbsp;=&nbsp;2&nbsp;m beträgt der Flächeninhalt der Terrasse 36&nbsp;m<sup>2</sup>. Ist die Seitenlänge x&nbsp;=&nbsp;4&nbsp;m, dann beträgt der Flächeninhalt der Terrasse 64&nbsp;m<sup>2</sup>. Bei einer Seitenlänge von x&nbsp;=&nbsp;10&nbsp;m beträgt der Flächeninhalt 100&nbsp;m<sup>2</sup>.
== Film ==


Hinweis: Hier kannst du auch andere Werte x eingesetzt haben. Um eine sinnvolle Lösung zu erhalten darf x weder kleiner 0&nbsp;m noch größer als 20&nbsp;m sein. In den Fällen würdest du einen negativen Flächeninhalt erhalten.
<iframe width="640" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/12m9_yuC9Dg" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>


;Linkliste
<!--* Rank Classic Collection (RCC 3062) - running time 108 minutes-->
* {{wpde|Rita will es endlich wissen}}
* {{wpen|Educating Rita (film)}}


'''b)''' <math>A(x)=x \cdot (20-x)</math>
== Weblinks ==
;Educatin Rita
* {{wpde|Educating Rita}}
* {{wpen|Educating Rita}}


Für den Flächeninhalt eines Rechtecks gilt: <math>A=a \cdot b</math>, wobei a und b die Seitenlängen des Rechtecks beschreiben. Für die Terrasse gilt: <math>a=x</math> und <math>b=20-x</math>.}}
;Der Autor Willy Russell
* {{wpde|William Martin Russell}}
* {{wpen|Willy Russell}}




{{Box|Info|Diese Seite basiert auf einer Veröffentlichung von Bernhard Katzer auf [[zum.de:|www.zum.de]] aus dem Jahr 2003 unter der Adresse http://www.zum.de/Faecher/E/BW/rita/rita.htm. Die Inhalte wurden mit der freundlichen Genehmigung von Bernhard Katzer ins ZUM-Wiki übernommen.|Kurzinfo}}


Erstellt von: [[Benutzer:Elena Jedtke|Elena Jedtke]] ([[Benutzer Diskussion:Elena Jedtke|Diskussion]])
[[Kategorie:Englisch]]
[[Kategorie:Mathematik]]
[[Kategorie:ZUM2Edutags]]<metakeywords>ZUM2Edutags,ZUM-Wiki,ZUM.de,OER,Educating Rita,Willy Russell,Englisch</metakeywords>
[[Kategorie:ZUM2Edutags]]
[[Kategorie:Quadratische Funktion]]
[[Kategorie:Interaktive Übung]]
[[Kategorie:Learning-App]]
[[Kategorie:GeoGebra]]

Version vom 18. November 2018, 05:59 Uhr

Educating Rita, Programmheft der Landesbühne Niedersachsen Nord, 1981

Willy Russell: Educating Rita. Theaterstück in 2 Akten eignet sich gut zur Einführung in die Beschäftigung mit der [Englisch/Reading|englischsprachigen Literatur]]. Zahlreiche Impulse zur Beschäftigung mit britischen oder amerikanischen Schriftstellern. Unterhaltsam gemacht (wurde 1980 von der Royal Shakespeare Company aufgeführt und zur "Best Comedy of the Year" gewählt). Bietet verschiedenste Diskussionsmöglichkeiten (Klassengesellschaft, Rolle der Frau, Schule). Sehr ansprechend verfilmt. Video-Version günstig erhältlich. Sollte unbedingt in die Bearbeitung miteinbezogen werden.

Vorschlag für eine Stundenplanung - Bernhard Katzer 2003

Merke
Die folgende Stundenplanung habe ich mit ganz gutem Erfolg in einem Grundkurs 13 am Wirtschaftsgymnasium durchgeführt. Kritik, Anregungen und Berichte über eigene Erfahrungen sind willkommen


Vorbereitung

Schülerreferate
  • Liverpool (Ort der Handlung)
  • Willy Russel (Autor - Zusammenfassung des Textes " "Educating the author"; im Vorspann der Langenscheidt-Longman Lektüre oder im Nachspann der Diesterweg Lektüre.)
  • Open University
    (Informationen dazu sind auch in den Lehrerhandreichungen abgedruckt)

1. Stunde

Inhalt Medien Lernziel
Referat:
Liverpool		 Wandkarte, Regionalkarte (Folie), Dias oder Folien Liverpool und seine Entwicklung

2. Stunde

Inhalt Medien Lernziel
Referate:
Willy Russell /
Open University		 abhängig vom Referenten Biographischer Hintergrund des Autors /
Das System der britischen Open University

3. Stunde

Inhalt Medien Lernziel
Summary Scene 1
Students' first impressions
The setting and the characters 		Tafelarbeit / Folie
{
Entwurf eines Bühnenbildes
BKatzer - Educating Rita - room.gif
{

Frank and Rita - a love-hate relationship

Frank Rita
drinker smoker
married similarities married
hates his students hates her customers
dissatisfied with his life dissatisfied with her life
mutual understanding -> liking
reserved straightforward
academic background working class background
educated differences uneducated
unwilling to teach eager to learn everything
frustrated, bored, appalling teacher energetic, self-assured ambitious hairdresser
lives in Formby lives in Liverpool
educated English Liverpudlian slang
misunderstandings -> contrast -> humour / conflict
Inhaltliche Grundlagen

4. Stunde

Inhalt Medien Lernziel
Gruppenarbeit zu Act 1 scene 1:
Gruppe 1: Find obvious misunderstandings between Frank and Rita. What do they tell us about their personal backgrounds
Gruppe 2: Why does Rita reject the people of her own class?
Gruppe 3: This play was voted best comedy of the year. What comical effects can you find. 		<
{

Download als PDF-Dokument

BKatzer - Educating Rita - Tafelbild 2.gif

THE BASIC PROBLEMS
{

THE BASIC PROBLEMS

A summary

Rita's past experience is deeply rooted in her working class background. She is familiar with pubs, beers, movies, pornography and popular fiction. She realises that there is something she doesn't understand, that in a way she is not free. She wants to change, wants a better way of living, but doesn't really know how to achieve it. She rejects her working class origin and changes her name.

Willy Russel uses irony to point out the differences between Rita's world and Franks. (Irony is based on contrast). Rita is a breath of fresh air in Frank's disillusioned and stagnating world. (the 'handle'- scene). She feels that this is not her world and that Frank's world may not accept her (not a proper university) . Nevertheless she realised that Frank does not really fit into that other world either. (He throws students out of the window). He's different - He's some qualities which she as a working class memeber can appreciate (He's a Flora Man). But he understands the other world, too (he can swear and knows that it's only words). That's why she thinks, he's the ideal teacher for her.

They are different all right, but just that gives them the chance to learn from each other. Frank might also learn from Rita (if only that, if the door needs oiling, you should "get on with it"!)

Kann eventuell als schriftliche Hausaufgabe erarbeitet warden.

5. Stunde

Inhalt Medien Lernziel
Text - Theatre - Video
Has Frank already taught her anything?
The Wilde Swans at Coole
Discussion about the poem
Einführung der Video-Version		 Folie: The White Swans at Coole
Video: Educating Rita Act 1, scene 1 (13 minutes)		 Assonance
Unterschiede der Medien:
Text - Video - Theaterstück

6. Stunde

Inhalt Medien Lernziel
Scenes 3 and 4
How to approach literature?		 Text: act 1, scene 3 + 4
Two ways to approach literature
Video part 2 (18 minutes)		 How to deal with literature

7. Stunde

Inhalt Medien Lernziel
Gruppenarbeit: 3 Poems.
Students study 3 poems and judge them.		 Handouts:
1. Three poems
2. professional analyses		 Appreciation vs. Literary Criticism

8. Stunde

Inhalt Medien Lernziel
Education
Collect information about Rita's school experience.
How Rita sees it.
Her practical experience
Frank's view 		Text: act 1, scene 2
{

Download als PDF-Dokument

BKatzer - Educating Rita - Tafelbild 3.gif

  • Life at a British state school
  • Education. (critical debate)

Imagine: Rita has just paid a visit to our school. Write an additional dialogue of your own, in which Rita tells Frank excitedly what she saw (Evtl. als schriftl. Hausaufgabe)

9. Stunde

Inhalt Medien Lernziel
RITA'S TRAGEDY
the half-caste		 Video part 3 (21 minutes)
{

RITA'S DILEMMA

THE EDUCATED CLASSES RITA THE WORKING CLASS
  • dress standards
  • customs (wine)
  • topics if conversation
  • language
  • "court jester"
  • Spanish plonk
  • someone funny and delightful (=unusual)
  • marriage /babies
  • beer
  • football
  • Everyone pissed or on the valium
  • plastic glasses
  • stories about the past
  • vandalism and violence
  • The Daily Mirror and the Sun
  • ITV
  • The Unions
UNFAMILIAR WORLD "I'm a half caste"(p.45) REJECTED WORLD
"There must be better songs to sing" (p. 46)

Text (esp. Act 1, scene 7) || Problems of a changing Rita

10. Stunde

Inhalt Medien Lernziel
Rita and Frank
A Love Story or a Tragedy?
{

RITA AND FRANK

A LOVE STORY?
Frank RITA
  • p23 "why didn't you walk in here 20 years ago"
  • (p.32)"aren't you?"(having an affair with me)
  • p34 "Let's go to the pub"
interested in an affair
  • p33 "findin meself"
not interested in an affair
("connects" an affair with her previous life)
...when literature takes the place of life its time to..(34)

LIFE (LOVE) MORE IMPORTANT THAN LITERATURE

He wants to take life away from me (34)

LITERATURE MORE IMPORTANT THAN LIFE (=LOVE)


A TRAGEDY?

TRAGEDY (p.40) = inevitable, pre-ordained. (Macbeth)
NO

Rita must finish her studies.
Then she will "find a better song to sing".
There is no way back for her.

YES

Frank will never be able to prevent Rita's change (it's inevitable)

Text: Act 1, scenes 5 - 8

  • The difficult relationship between Frank and Rita
  • Tragedy (Macbeth)

11. Stunde

Inhalt Medien Lernziel

Group work
Ausarbeitung einer zusätzlichen Szene.
Text production
role play

{

Rollenvorgabe zur 11. Stunde

  • Group 1: Write down what may have happened between Rita and Denny. (Scene "4a") - 2 students play the scene.
  • Group 2: Rita tells her parents that her marriage is breaking up.
    Produce an additional scene showing how they may have argued
  • Group 3: Frank and the other lecturers. They have got repeated reports about Frank's unconventional teaching methods. Create a dialogue between one or two senior lecturers and Frank.

Text

  • Understanding Frank's and Rita's problems
  • language practice

12. Stunde

Inhalt Medien Lernziel
The new Rita
Act 2 		Text Act 2, Scene 1
{

THE NEW RITA

  • excited
  • confident
  • full of news
  • has given up smoking
  • new clothes (second hand)
  • new friends (Trish / Tiger)
  • a proper student
  • knowledge
  • has lost her innocent point of view
  • An educated woman (doesn't depend on Fank anymore)

</popup> Video part 4

Rita's changes at summer school

13. Stunde

Inhalt Medien Lernziel
Frank(enstein)
Frank's tragedy 		Text Act 2, Scene 2-5
{

FRANKENSTEIN

Rita - The monster Frank produced:

  • doesn't speak naturally (p.51; p. 67)
  • doesn't depend on him any more (p.54-55; p.68-69)
  • has changed her name again (p.69)
  • prefers young, classy people (Trish, Tiger) to Frank.
  • Instead of being subjective, innocent and unique she is now standardised in her judgement (p.67)
Rita has gone - Susan is there
 How Frank sees the new Rita
Does education produce "Daleks"?

14. Stunde

Inhalt Medien Lernziel
A Happy Ending? Video last section
(45 minutes)		 Video version

15. Stunde

Inhalt Medien Lernziel
A Happy Ending!
A story of give and take 		Map and pictures of Australia
  • Australia - paradise for the likes of me?
  • What Australia stands for
  • Discussion of the play's last scene

Textausgaben

  • Longman Literature (ISBN 0-582-06013-3)
  • Diesterweg (ISBN 3-425-04099-5) (dazu "Teacher's Book" siehe unten)
  • Reclam UB 9040 (ISBN 978-3-15-009040-4; preisgünstigste Ausgabe!)

Lehrerhandreichungen

  • Langenscheidt-Longman (ISBN 3-526-50382-6)
  • Diesterweg: Comments and Study Aids (ISBN 3-425-09088-7)
  • Diesterweg: "Teacher's Book" (ISBN 3-425-09000-2)

Film

Linkliste

Weblinks

Educatin Rita
Der Autor Willy Russell



Info
Diese Seite basiert auf einer Veröffentlichung von Bernhard Katzer auf www.zum.de aus dem Jahr 2003 unter der Adresse http://www.zum.de/Faecher/E/BW/rita/rita.htm. Die Inhalte wurden mit der freundlichen Genehmigung von Bernhard Katzer ins ZUM-Wiki übernommen.

<metakeywords>ZUM2Edutags,ZUM-Wiki,ZUM.de,OER,Educating Rita,Willy Russell,Englisch</metakeywords>

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