Main>Cereale |
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| {{Bodenhistorie}}
| | == Aktuelles == |
| <!--=Der Boden aus der Sicht des Menschen=-->
| | * [http://www.spiegel.de/wissenschaft/erde/0,1518,397149,00.html KLIMA-STUDIE: 2005 war wärmstes Jahr seit über einem Jahrhundert] (Spiegel-Online, 24.01.2006) |
| | :"Die Temperaturen des vergangenen Jahres waren im Durchschnitt die höchsten seit Beginn der Klimaaufzeichnungen vor mehr als hundert Jahren, wie eine Studie der Nasa besagt. Möglicherweise sei 2005 gar das wärmste Jahr seit Jahrtausenden gewesen." |
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| __TOC__
| | * Weltklimakonferenz in Montreal (bis 9. Dezember) |
| | :*Themenschwerpunkt [http://www.kindernetz.de/infonetz/thema/klima/wetter/weltklimakonferenz.html Klimakonferenz und Klima] im Kindernetz beim SWR |
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| ==Bodenmythen und Erdriten==
| | * ''Siehe auch: [[Klimawandel#Aktuelles|Klimawandel]]'' |
| Mythen und Riten sind die ältesten Zeugnisse der Verbundenheit des Menschen mit dem Erdboden. Wir kennen nur selten ihren Ursprung und ihre Deutung ist oft nur unter Vorbehalt möglich.
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| ===Die Erde ist weiblich=== | | == Unterricht == |
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| Fast in allen Sprachen wird die Erde als weiblich und im Gegensatz zu dem sie umfassenden Himmel als die Gebärende und die Fruchtbringende auf gefasst. Gegenüber den männlichen Gottheiten blieb sie eher im geheimnisvollen Dunkel. Einige Beispiele sollen die Bedeutung der Mutter Erde in der Mythologie aufzeigen.
| | === Unterrichtsmodelle === |
| | * [http://www.geolinde.musin.de/klima/index.htm Geolinde: Klima und Mensch] |
| | :Die Seiten zu Erderwärmung/Klimawandel richtet sich stärker an ältere Schüler (Oberstufe), kann in Auswahl in lehrerzentriertem Unterricht aber durchaus auch früher eingesetzt werden. |
| | :Für Schüler ab der elften Klassenstufe ist ein Einsatz als Selbstlernmaterial möglich. |
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| Bei den Comantschen—Indianern ist die Erde ihre eigene Mutter, der Große Geist ihr Vater. General Harrison rief einst den Häuptling der Shawnees, Tecumseh, zu einer Unterredung: "Komm her, Tecumseh, und setze Dich zu Deinem Vater! Daraufhin der Häuptling: "Bist Du mein Vater? Nein, die Sonne dort (nach ihr hinweisend) ist mein Vater und die Erde ist meine Mutter; ich will an ihrem Busen ruhen."
| | === Materialien === |
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| Zahlreiche Kulturvölker verehrten (und verehren) Gottheiten des fruchtbaren Bodens, darunter die Inder, die auch heute noch auf dem Lande die Mutter Erde verehren oder die Inkas, die ihrer Pacha—Mama, der Erdmutter, huldigen.
| | * {{ll|http://www.learn-line.nrw.de/angebote/agenda21/thema/klima.htm|Klima}} (Agenda 21, Mediothek - learn:line) |
| | :"Unterrichtsmaterialien, Medien, Literatur, Infos, Nachrichten, Presseartikel, Links, Daten/Statistiken ..." |
| | * [http://www.atmosphere.mpg.de/enid/b9e5fa7e316b0b3038c25424cadda357,55a304092d09/Service/Enzyklopaedie_2fk.html ESPERE Klimaenyklopädie] (Max-Planck-Institut für Chemie Mainz, Projekt ESPERE) |
| | :"Wir hoffen, mit dieser Enzyklopädie eine Quelle für sachliches Hintergrundwissen im Unterricht aber auch privat für all diejenigen zu bieten, die sich dann und wann Gedanken um die Veränderung der Lebensbedingungen für die jüngere und zukünftige Generationen machen und im Wald der Schlagzeilen nach Orientierung suchen." |
| | :* [http://www.atmosphere.mpg.de/enid/CDdeutsch Offline-Version der ESPERE Klimaenzyklopädie] (Download kostenlos) |
| | ::"Seit etwa einem Jahr wurde unter www.espere.net die ESPERE Klimaenzyklopädie als umfassende Informationsquelle zu klimarelevanten Themen im naturwissenschaftlichen Unterricht und als Information für interessierte Bürgerinnen und Bürger aufgebaut. Nun ist die deutsche Fassung vollständig und auch als kompakte offline-Version zum kostenlosen Download für jederman verfügbar." |
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| ===Erde und Geburt===
| | * [http://www.hoelzel.at/geojournal/archiv/kopiervorlagen/2000_04/index.html Hauptklimagrenzen nach Troll-Paffen] (Ed. Hölzel, Geo-Journal) |
| | :Einführender Text und Kopiervorlage |
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| In Skandinavien ist es Sitte gewesen, ein neugeborenes Kind auf die Erde zu legen. In Schlesien soll im 19. Jahrhundert die gleiche Sitte üblich gewesen sein. In der Schweiz (einige Ortschaften) beschmierte man das neugeborene Kind an Händen und Füssen mit Blut und legte es bis zur Entfernung der Nachgeburt auf die Erde unter den Tisch. In Griechenland wurde das Neugeborene um den Herd oder den Ofen getragen und dann unter den Tisch auf die Erde gelegt.
| | * [http://earthobservatory.nasa.gov/Laboratory/PlanetEarthScience/GlobalWarming/GW.html Globale Erwärmung] |
| | :Materialien und Unterrichtshinweise, in engl. Sprache |
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| Eine Deutung besagt, dass durch diesen Ritus die Verbundenheit mit der göttlichen Erde symbolisiert werden sollte. über den Kontakt mit dem Erdboden erbaten die Eltern des Kindes den Schutz durch die innewohnende Gottheit.
| | * {{zum|http://satgeo.zum.de/satgeo/beispiele/luft/Glossar/glossar.htm|Satellitengeographie im Unterricht: Wissensbasis zu Luftkreisläufen}} |
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| In Deutschland soll es üblich gewesen sein, Neugeborenen, die krank und schwächlich waren, einen Erdnamen zu geben. Beispiele für diese Sitte sind die Vornamen "Erdmann", "Erdwin" und "Erdmut".
| | ===Verwandte Themen=== |
| | * [[Hochwasser]] |
| | * [[Hurrikan]] |
| | * [[Klimawandel]] |
| | * [[Natur- und Umweltkatastrophen]] |
| | * [[Klimazonen]] |
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| ===Leben und Tod=== | | == Hintergrundinformationen == |
| | * {{wpd|Klima}} |
| | * {{wpd|Portal:Wetter und Klima}} |
| | * {{zum|http://www.zum.de/Faecher/Materialien/beck/wplanet/wp/index.htm|Der Wasserplanet - Wer steuert das Klima?}} (Ernst-Georg Beck) |
| | :"Diese Seiten sollen umfassend über die Ursachen des Klimas und dessen Veränderung im Lauf der Erdgeschichte informieren. Auch die Veränderung der Ozonschicht wird besprochen." ''(aus dem Vorwort)'' |
| | * [http://www.m-forkel.de/klima/ Das Klima der Erde] |
| | * [http://www.e-lisa.at/linkexpress/archiv/2002/020919.asp Klimakatastrophen oder Wetterkapriolen?] (LinkExpress vom 19.09.2002) |
| | * [http://141.84.50.121/iggf/Multimedia/Klimatologie/grossezirkulation_allgemein.htm Übersicht über Große Zirkulationssysteme] (+ weitere Links mit Informationen zum Klima, alles sehr anschaulich aufbereitet) |
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| Von den Huronen-Indianern wird berichtet, dass sie gestorbene Kinder, die noch nicht zwei Jahre alt waren, nicht auf dem gemeinsamen Friedhof, sondern am Wegesrand begruben. Sie glaubten, dass es zwei Arten von Seelen gibt: Die eine geht gleich nach dem Tod des Menschen zum Totenland gen Westen, während die andere beim Körper bleibt, bis eine Frau des Weges kommt, welche die kleine Seele in sich aufnimmt und der Mensch wiedergeboren wird.
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| Viele Völker kennen die Sitte, Erwachsene zu verbrennen, wohingegen Kinder begraben werden, weil die Erde die Wiedergeburt ermöglicht.
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| In Thüringen wurde auf den Sterbenden eine Handvoll Erde gelegt. Dem liegt wohl die Auffassung von einem Aufenthalt der Toten unter der Erde zugrunde. Damit die menschliche Seele ohne Verzögerung in das Totenreich unter der Erde eingehen kann, muss der Mensch auf dem Erdboden sterben, oder er wird symbolisch mit Erde in Verbindung gebracht.
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| ===Tod und Teufel===
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| Es gibt in der Historie Hinweise auf grausame Rituale. In einer spät mittelalterlichen Chronik wird von einem Mann berichtet, dessen Tochter angeblich die Hexenkunst erlernt hatte. Der Mann wünschte seine Tochter zu heilen und fragte den Pfarrer um Rat. Dieser riet dem Mann, "dass er ein Grab graben solle, in dem das Mädchen niedergesetzt werden sollte, und dann sollte Erde darauf geworfen werden. Außerdem sollte man über sie pflügen, säen und eggen, und wenn sie wieder aufgenommen würde, sollte es ihr geholfen haben". Durch das Martyrium sollte der Mensch in den Schoß der Erde zurückkehren, indem er begraben und über ihm gesät wurde.
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| Im Orient soll es geschehen sein, dass in Notzeiten neugeborene Mädchen lebendig begraben wurden, weil die Bewohner zu verhungern drohten und Nahrung gespart werden sollte, vor allem aber, um die Erde, die nicht genug Nahrung lieferte, durch ein Menschenopfer zu besänftigen. Dafür, dass dieses tatsächlich so geschehen ist, sprechen andere Überlieferungen. In der Literatur wird häufiger berichtet, dass im historischen China neugeborene Mädchen geopfert wurden, während Jungen am Leben blieben, weil sie als Altersfürsorge für die Eltern angesehen wurden und in weiten Teilen der Dritten Welt heute auch noch angesehen werden.
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| ===Weblinks===
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| * [http://hypersoil.uni-muenster.de/0/02/01/06/01.htm Das Lied der Erde]
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| * [http://hypersoil.uni-muenster.de/0/02/01/06/02.htm Mutter Erde in der Altsteinzeit]
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| * [http://hypersoil.uni-muenster.de/0/02/01/06/05.htm Agrikultura in der römischen Antike]
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| * [http://hypersoil.uni-muenster.de/0/02/01/06/06.htm Mutter Erde in der Indianerkultur und -religion Nordamerikas]
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| * [http://hypersoil.uni-muenster.de/0/02/01/06/07.htm Pachamama in der Indianerkultur und -religion Südamerikas]
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| ===Weiterführende Literatur===
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| *'''DIETRICH, A. (1925)''': Mutter Erde. Ein Versuch über Volksreligion. 3. Auflage. Leipzig: B.G. Teubner.
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| *'''EHMER, M.K. (1994)''': Göttin Erde. Kult und Mythos der Mutter Erde. Berlin: Zerling.
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| *'''MARQUARDT-MAU, B. '''(1988): Mutter Erde. In: Schächter, M. (Hrsg.): Mittendrin – die Erde hat kein dickes Fell. Berlin: Mann-Verlag, S.85- 95.
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| ==Der Boden aus der Sicht der Wissenschaft==
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| ===Definitionen===
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| 1.
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| {{Zitat|Land als Basis der Vegetation wird Boden genannt.|[http://www.pgil-eirdata.org/html/pgil_datasets/authors/k/Kirwan,R/life.htm '''R.Kirwan'''] 1794}}
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| 2.
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| {{Zitat|Boden ist nichts anderes als zerstörtes altes Gestein auf der Wanderung begriffen zur Bildung neuen Gesteins.|'''A. Baumgart, 1876'''}}
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| [[Datei:Dokuchaev.jpg|thumb|left|Wassili Wassiljewitsch Dokutschajew (Undatierte Portraitaufnahme)]]
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| <!--[[Bild:dokucajev.jpg|thumb|200 px |left]]-->
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| 3.
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| {{Zitat float|Böden sind oberflächlich liegende mineralisch organische Bildungen, die immer mehr oder weniger deutlich vom Humus gefärbt sind; diese Körper haben immer ihre eigene Entstehung. Sie erscheinen immer und überall als Resultat der gemeinsamen Tätigkeit des Naturrgesteins, lebender und abgestorbener Organismen ...|[http://www.masslaboratory.org/linked/lec4_acca_iss_soil%20classification.pdf '''Dokucajev, 1881''']}}
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| 4.
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| {{Zitat float|Der Boden ist wie jeder andere Organismus ein völlig selbständiger naturhistorischer Körper, der seine eigene Herkunft (Genese), seine eigenen Eigenschaften und seine streng bestimmte geographische Lage hat....|'''Dokucajev, 1899'''}}
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| 5.
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| {{Zitat|Der Boden ist die oberste Verwitterungsschicht der obersten Erdrinde.|2=[http://www4.fao.org/cgi-bin/faobib.exe?vq_query=A%3DRamann,%20E.&database=faobib&search_type=view_query_search&table=mona&page_header=ephmon&lang=engE. '''Ramann, 1905''']}}
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| [[Datei:Fotothek df roe-neg 0006016 007 Eilhard Alfred Mitscherlich auf der Demonstrationstribüne.jpg|200 px|thumb|Eilhard Alfred Mitscherlich (1950)]]
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| 6.
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| {{Zitat float|Boden ist ein Gemenge von mehr oder minder kleinen festen Teilchen, Wasser und Luft, welche, versehen mit den erforderlichen Pflanzennährstoffen, als Träger einer Vegetation dienen kann.|[http://de.wikipedia.org/wiki/Eilhard_Alfred_Mitscherlich Mitscherlich, 1905]}}
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| 7.
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| {{Zitat float|Der Boden ist ein grob- und koloiddisperses System.|'''G. Wiegner, 1918'''}}
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| 8.
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| {{Zitat float|Der Boden ist das klimabedingte pedo- und biogene Umwandlungsprodukt der äußersten festen Erdrinde.|''' H. Pallmann, 1942'''}}
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| 9.
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| {{Zitat|Die Bodenfruchtbarkeit (B) ist eine Funktion (f) folgender Faktoren:
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| :a) Humus
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| :c) Grad der Basensättigung
| |
| :d) Unterbodenzugänglichkeit
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| |[http://de.wikipedia.org/wiki/Johannes_K%C3%B6hnlein '''Johannes Köhnlein, 1955''']}}
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| 10.
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| {{Zitat|Der Boden: Er ist Wurzelraum und Nährstoffreservoir für alle unsere Nutz- und Wildpflanzen. Von seiner Substanz lebt jede land- und forstwirtschaftliche Produktion. Er stellt Schutzschicht und natürlichen Filter für unser Trink- und Grundwasser dar. Vor allem aber bildet er Lebensraum für eine unglaubliche Vielzahl kleiner und kleinster Organismen, die für den Stoffkreislauf auf unserer Erde unentbehrlich sind ...|'''U: Haider, 1980'''}}
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| <gallery perrow="3"|right>
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| Image:Albrecht Daniel Thaer, Stich.JPG| Albrecht Thaer
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| Image:Justus von Liebig 2.jpg|[[Justus von Liebig)]]
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| Image:Rudolf Virchow.jpg|[[Rudolf Virchow]]
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| </gallery>
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| ==Der Boden aus der Sicht der Wissenschaft: Bodendefinitionen am Ende des 20. Jahrhunderts==
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| ===Zitate ===
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| {{Zitat float|1=Boden ist das mit Wasser, Luft und Lebewesen durchsetzte, unter dem Einfluss der Umweltfaktoren an der Erdoberfläche entstandene und im Ablauf der Zeit sich weiterentwickelnde Umwand-lungsprodukt mineralischer und organischer Substanzen mit eigener morphologischer Organisation, das in der Lage ist, höheren Pflanzen als Standort zu dienen und die Lebensgrundlage für Tiere und Menschen bildet. Als Raum-Zeit-Struktur ist der Boden ein vierdimensionales System."
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| |2='''(D. Schroeder: Bodenkunde in Stichworten, 1992, S.9)'''}}
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| {{Zitat|Böden sind die belebte oberste Erdkruste des Festlandes.|Scheffer/ Schachtschabel: Lehrbuch der Bodenkunde - 15.Auflage, 2002, S. 1}}
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| {{Zitat|Böden sind komplexe, physikalische, chemische und biologische Systeme, die unter dem Einfluss von Witterung, Bodenorganismen und Vegetation, vor allem aber unter der Hand des wirtschaftenden Menschen ständigen Veränderungen unterworfen sind. Temperatur und Niederschläge als zentrale Klimafaktoren und die Eigenschaften der Böden stehen in Wechselbeziehung zueinander (Regelungsfunktion der Böden) und bestimmen gemeinsam die Vegetation und damit die land- und forstwirtschaftliche Tragfähigkeit der Böden (Nutzungsfunktion) und die Vielfalt der Biosphäre (Lebensraumfunktion).|Wissenschaftlicher Beirat der Bundesregierung Globale Umweltveränderungen:
| |
| Welt im Wandel: die Gefährdung der Böden. 1994, S. 41}}
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| {{Zitat|Boden ist Lebensraum für Menschen, Tiere und Pflanzen und kann in vielerlei Hinsicht als Grundlage individuellen wie kollektiven menschlichen Handelns sowie sozialer und gesellschaftlicher Organisation angesehen werden. Da praktisch jede menschliche Tätigkeit Boden beansprucht, ist jeder Mensch in irgendeiner Weise auch „Bodenakteur“. Aus der Sicht des Individuums kommen dem Boden grundlegende Funktionen zu. Er ist unverzichtbare Grundlage der Ernährung, Grundlage für die Einrichtung von Wohn-, Arbeits- und Freizeitstätten, Grundlage für Bedürfnisse nach Kontrolle über Raum und Besitz.|Wissenschaftlicher Beirat der Bundesregierung Globale Umweltveränderungen:
| |
| Welt im Wandel: die Gefährdung der Böden. 1994, S. 7}}
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| {{Zitat|Boden (Pedosphäre) ist der von pflanzlichem und tierischem Leben erfüllte obere Teil der Erdkruste, der auf dem Ausgangsgestein der Erdkruste (Lithosphäre) liegt. Die Grenze zwischen Boden und Gestein ist meist unscharf.|P. Busch/ D. Marquardt: Grundriss Allgemeine Geographie, Teil II:
| |
| Geologische und bodenkundliche Grundlagen, 1984, S. 22}}
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| Zitate übernommen aus dem Projekt Hypersoil (Universität Münster)
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| == Der Boden aus der Sicht des Wissenschaft: Kommentar ==
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| {{Meinung|
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| Sind die aufgelisteten wissenschaftlichen Bodendefinitionen ausreichend? Dazu einige Anmerkungen. Schauen wir knapp zwei Jahrhunderte zurück. Der schon zu seiner Zeit berühmte Agrarwissenschaftler [http://de.wikipedia.org/wiki/Albrecht_Daniel_Thaer Albrecht Thaer] sah den Boden schwerpunktmäßig aus chemischer und wirtschaftlicher Sicht, im Sinne der aufstrebenden Wissenschaften seiner Zeit. Verstärkt wurde diese Tendenz durch die bahnbrechenden Forschungsergebnisse des Chemikers [http://de.wikipedia.org/wiki/Justus_von_Liebig Justus von Liebig], dem Erfinder der modernen Mineralstoffdüngung. Das Bodenleben im engeren Sinne, die Vielzahl und Bedeutung der Bakterien im Boden, waren überhaupt noch nicht entdeckt. Erst die Bakterienforscher [http://de.wikipedia.org/wiki/Rudolf_Virchow Virchow] Pasteur; Robert Koch etc. lenkten Ende des vergangenen Jahrhunderts den Blick auch auf das Bodenleben, welches mit zeitlicher Verzögerung starken Einfluss auf die Einschätzung des Bodens durch die sog. "biologisch" wirtschaftenden Landwirte gewann.
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| Eine anders geartete Einschätzung des Bodens als Wissenschaftsobjekt bringt das Aufkommen der Ökologiebewegung am Ende des 20. Jahrhunderts. Nicht mehr der silikatische Stoff, angereichert mit Humus und Bodenorganismen, erklärt den Boden. Es erschließt sich dem Betrachter der Boden als eigenständiger Organismus in seiner Vielfalt und in seinen Abhängigkeiten. Eine einseitige fachwissenschaftliche Bodendefinition aus chemischer, biologischer oder bodenkundlicher Sicht reicht für Unterrichtzwecke nicht mehr aus. Mittelpunkt unserer Bodenbetrachtungen steht zunehmend der Boden in seiner Funktionalität und in der Gefährdung dieser Funktionalität. Mensch und Boden bedingen einander, der Mensch darf ihn um seiner selbst willen den Boden nicht zerstören.
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| Dieser Ansatz hat hat seit den 80iger Jahren des 20. Jahrhunderts zu umfangreichen Bildungsbemühungen der Bundesländer und des Bundes in der Bundesrepublik Deutschland geführt. Diese Bildungsbemühungen in Sachen Bodenpädagogik erfolgen europaweit und weltweit. In der [http://de.wikipedia.org/wiki/Agenda_21 '''Agenda 21'''] nimmt der "Boden" eine hervorragende Stellung ein. In der Bodenpädagogik ist der ursprüngliche handlungsorientierte Ansatz durch den Ansatz der "nachhaltigen Entwicklung" weiterentwickelt worden .Die Lehrer in allen Schulbereichen verfügen heute über eine große Vielfalt an Unterrichtmaterialien, Kooperationsangeboten, Fortbildungsmöglichkeiten etc. - [[Benutzer:Cereale|Jens Myrau]]}}
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| == Siehe auch == | | == Siehe auch == |
| | | * [[Erde]] |
| * [[Wir erforschen den Boden|Dipl.Ing.agr. Jens Myrau „Wir erforschen den Boden“]] | | * [[Physische Geographie]] |
| | | * [[Vegetationszonen]] |
| == Hinweise==
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| * {{pdf-extern|http://www.ipn.uni-kiel.de/blk21-sh/umweltbildung.pdf|Prof. Dr. Jürgen Rost: Leibnitz Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften Kiel „Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“}} | |
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| <h3>Hypersoil, Universität Münster</h3>
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| Hinsichtlich der Anforderung, die "Bildung für nachhaltige Entwicklung" in die Schulbildung zu integrieren, sollte der Unterrichtsinhalt eine Relevanz für die Vermittlung des Leitbildes der nachhaltigen Entwicklung haben. Im Orientierungsrahmen zum Forschungsvorhaben "Erschließung von Unterrichtsinhalten und -methoden zum Thema "Nachhaltige Entwicklung" in der schulischen Bildung" werden folgende allgemeinen Kriterien identifiziert ([http://www.agenda21-treffpunkt.de/archiv/00/info/expkurz2.doc HARENBERG, Dorothee FU Berlin] 1998, S. 110 f.):
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| * • Ökologische Relevanz | |
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| * • Curriculare Relevanz
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| * • Auseinandersetzung mit Schlüsselproblemen der modernen Welt
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| * • Situationsorientierung hinsichtlich der Relevanz des Themas für die konkrete Erfahrungswelt und Lebenssituation der Schüler
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| {{Zitat|'''Der Themenkomplex "Boden" erfüllt diese allgemeinen Orientierungskriterien in besonderer Weise und qualifiziert sich damit als inhaltlicher Schwerpunkt für das Programm "Bildung für nachhaltige Entwicklung" in den allgemeinbildenden Schulen.'''|[http://hypersoil.uni-muenster.de/2/02/02.htm '''Bildung für nachhaltige Entwicklung:
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| Thema Boden''']}}
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| [http://hypersoil.uni-muenster.de/2/02/02.htm '''Bildung für nachhaltige Entwicklung: | | [[Kategorie:Erdkunde]] |
| Thema Boden''' [http://hypersoil.uni-muenster.de/2/02.htm '''Didaktische Relevanz des Themenfeldes "Boden"''']
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| ] | |
Der Wasserplanet - Wer steuert das Klima? (Ernst-Georg Beck)
