Wissenserwerb und Anwendung von Fachbegriffen der Lyrik und Unterrichtsinhalte mittels Padlet üben: Unterschied zwischen den Seiten

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'''Klasse''': 5
'''Klasse''': 5 – Q2


'''Unterrichtsfach''': Deutsch
'''Unterrichtsfach''': Latein, aber auch für jedes andere Schulfach geeignet


'''Thema''': Lyrik
'''Thema''': Padlet zum selbstorganisierten Lernen und Arbeiten


'''Fachliche Kompetenzziele''': Wissenserwerb und Anwendung von Fachbegriffen der Lyrik, Erstellung eines Gedichts
'''Fachliche Kompetenzziele''': Übung der Unterrichtsinhalte mittels z.B. LearningApps, Abrufen außerunterrichtlicher Inhalte, kooperatives Arbeiten


'''Medienbezogene Kompetenzziele''': Umgang mit der Lernplattform Padlet sowie mit den darin eingebundenen digitalen Medien
'''Medienbezogene Kompetenzziele''': Umgang mit einem Padlet im selbstorganisierten Lernen


'''Eingesetzte Tools''': Padlet, Lerninhalte von YouTube, learningapps.org, learningsnacks.de, h5p.org und kahoot
'''Eingesetzte Tools''': Padlet


'''technische Voraussetzung''': Digitales Endgerät, Internetzugang für die beteiligten Akteur:innen. Im Projekt wurden PCs verwendet.
'''Technische Voraussetzung''': Endgerät, Internetzugang


'''Voraussetzung SuS''': Ein vorheriger kurzer Einstieg in die Thematik bietet sich an, zum Beispiel durch das Schreiben eigener kurzer Gedichte (z. B. Elfchen) oder das gemeinsame Lesen eines Gedichtes in der Klasse. Die weiterführenden Informationen sind auf dem Padlet grundsätzlich enthalten.
'''Voraussetzung SuS''': Umgang mit dem Endgerät, Padlet und Internet, Vorwissen abhängig vom Lernthema, Spaß und Interesse am digitalen Lernen und Arbeiten


'''Einsatz''': ☐     einmalig ☐    gelegentlich ☐     dauerhaft
'''Einsatz''': ☐     einmalig ☒    gelegentlich ☒     dauerhaft


☒     im Unterricht ☐     als Hausaufgabe  ☒     als optionale Übung/Freiarbeit
☒     im Unterricht ☐     als Hausaufgabe ☒     als optionale Übung/Freiarbeit


'''Sonstiges''': Rechtliche Fragestellungen mussten bei der Erstellung des Padlets erwogen werden, weil fremde Inhalte bzw. Lernapps auf dem Padlet verlinkt und damit den Schüler:innen zugänglich gemacht wurden. Z. B. musste geprüft werden, ob die ausgesuchten Lehrfilme im Unterricht verwendet werden dürfen. Die Schüler:innen verwendeten in ihren selbstgeschriebenen Gedichten auch Bilder aus dem Internet, hier mussten die Schüler:innen für mögliche Urheberrechtsverletzungen sensibilisiert werden. Ein Student aus dem Projekt setzte sich daraufhin intensiver mit den rechtlichen Fragen auseinander und erstellte eine eigene Spalte auf dem Padlet für den richtigen Umgang mit Lizenzen.
'''Kurzbeschreibung Projekt'''


 
Es geht um die Anreicherung unterrichtlicher Inhalte mittels asynchronem, selbstorganisiertem Lernen und Arbeiten mit Unterstützung eines Padlets, das ein Menü an Möglichkeiten bietet: Lernvideos, LearningApps, Etherpads zum kooperativen Arbeiten. Im vorliegenden Projekt wurde im Fach Latein ein Padlet für die Jahrgangsstufe 9 eines Gymnasiums konzipiert. Hierfür wurden die Spalten thematisch unterteilt: Vokabeln, Grammatik, Lernvideos, ''Caesar, Bellum Gallicum'' und Aktuelles. Mithilfe der LearningApps können die relevanten Vokabeln in Form eines digitalen Vokabeltrainers sowie verschiedene Grammatikthemen abgefragt, geübt und wiederholt werden. Es werden verschiedene PDF-Dateien zur Verfügung gestellt, die unterschiedliche Funktionen einnehmen: einige erklären bestimmte grammatikalische Phänomene, einige bilden deutsche Übersetzungen der im Unterricht behandelten Texte ab und eine weitere informiert die SuS über ein zu erstellendes Latein-Portfolio, welches die 4. Klassenarbeit ersetzen sollte.  
Grundsätzlich ist es jedem Schüler/jeder Schülerin möglich, anonym Kommentare zu posten, wenn die Schüler:innen auf der Plattform nicht selbst angemeldet sind und Kommentare erlaubt sind. Da Kommentare eine Möglichkeit bieten, sich digital über Inhalte auf dem Padlet auszutauschen, sind sie natürlich auch für den Unterricht interessant, allerdings müssen die Kommentare aufgrund der Anonymität überwacht werden.
 
'''Kurze Projektbeschreibung'''
 
Die SuS sollen grundlegende Fachbegriffe aus der Lyrik kennen und anwenden können, z. B. Reim, Strophe, Vers und Metrum. Die SuS lernen bei der Einheit Padlet kennen. Das Padlet wurde einmal eingesetzt als Lernumgebung im Unterricht, vergleichbar mit einem Stationenlernen zum Thema Lyrik. Hier wurde der Unterricht durch das Padlet ersetzt (insgesamt 4 Stunden). Im zweiten Durchgang wurde das Padlet in der Freiarbeit eingesetzt, die Klasse hatte bereits Grundkenntnisse, daher ging es hier mehr um Übung und Vertiefung. Sie nutzen die verlinkten Filme und Tools und interagieren mit den entsprechenden Lernplattformen. Schließlich nutzen sie zum Ende der Einheit Microsoft Word zum Erstellen eines kleinen Gedichts. Beim Öffnen von Word und dem anschließenden Hochladen der Gedichte bekamen die SuS Hilfestellung von den Studenten und der Lehrerin.
 
Der Einstieg erfolgte über eine kurze mündliche Einführung in die Handhabung des Padlets und das Vorlesen des Textes in der ersten Spalte des Padlets. Grundsätzlich teilten sich immer 2 Schüler*innen einen PC und waren somit ständige Partner. Die Übungen wären aber auch in Einzelarbeit möglich gewesen. Zwei Übungen auf dem Padlet ermöglichen auch kompetitive Spiele gegen andere Spieler:innen an anderen Geräten. In unserem Falle wurden die Räume entsprechend vorbereitet, die PCs hochgefahren, die Browser geöffnet und die Seite bereits aufgerufen. Die Methode ist grundsätzlich mit einem Stationenlernen vergleichbar, das die Schüler*innen selbständig durchführen. Dabei haben die Schüler:innen die Möglichkeit, Lerninhalte und Schwierigkeitsgrad frei auszuwählen. Die Schüler:innen hatten insgesamt 4 Schulstunden Zeit, an dem Padlet zu arbeiten. Nach dieser Zeit lag von allen Gruppen jeweils ein Gedicht vor, so dass alle Schüler:innen Gelegenheit hatten, das Padlet einmal durchzuarbeiten.


'''Reflexion: Stärken und Schwächen'''
'''Reflexion: Stärken und Schwächen'''


Das konzipierte Lernsetting ermöglicht ein kooperatives und differenziertes Lernen. Die Schüler*innen erhielten jeweils unmittelbares Feedback zu ihren Lösungen durch die Apps selbst. Die Lehrperson erfährt aber nur aus der Beobachtung in der Stunde, welche Aufgaben die Schüler*innen bearbeitet haben und ob es einen Lernfortschritt gab. Die Erstellung des Padlets war zwar zeitlich aufwändig, dafür ist die mehrfache Verwendung im Unterricht aber kein Problem. Für die „Wiederaufbereitung“ für eine neue Klasse ist jeweils nur ein geringer Aufwand nötig. Wir haben das Projekt mit anderen Inhalten aber gleichem Thema auch in einer 9. Jahrgangsstufe durchgeführt. Grundsätzlich lässt sich das Padlet für jede Jahrgangsstufe anpassen.
Die Lehrkraft sieht beim Einsatz von Padlet Stärken hinsichtlich der Lernmotivation. So kann dieses abwechslungsreich gestaltet werden und unterschiedliche Zugänge ermöglichen. Auch die Schwierigkeitsgrade der hinterlegten Übungen können individuell auf die SuS abgestimmt werden. Einige Übungen können primär dem Spaßfaktor dienen, bspw. mithilfe von LearningApps. Des Weiteren kann der Lernstoff auf verschiedenen Ebenen vermittelt werden, indem dieser multimedial aufbereitet wird, z. B. ein Text in Kombination mit einer Landkarte o. Ä. Zudem können der Einsatz, kooperatives Arbeiten und Feedback sowohl im synchronen als auch im asynchronen Format erfolgen. Eine Schwäche sieht die Lehrkraft hinsichtlich der Gefahr der Abnutzung des Reizes. Diese sei jedoch im Vergleich zu den Stärken des Tools marginal.


'''Beschreibung des Padlets'''
Die bei der Konzipierung beteiligten Lehramtsstudierenden sehen im Padlet insbesondere die Struktur des Padlets als Stärke, womit die SuS gut orientiert arbeiten können. Es gibt eine Vielzahl an Gestaltungsmöglichkeiten, wodurch grundsätzlich in Erwägung gezogen werden sollte, das Padlet zu erweitern, damit es langfristig zum Einsatz kommt. Verbesserungsbedarf gibt es bei der Einführung einer Feedbackkultur und eine damit verbundene Abrufbarkeit für die SuS. Insgesamt ermöglicht das Padlet den SuS, sich digital und mit selbstbestimmtem Lerntempo mit den fachlichen Themen auseinanderzusetzen.


Das Padlet ist unterteilt in 7 Spalten. Die erste Spalte beinhaltet Erklärungen zur Handhabung des Padlets und die letzte Spalte beschäftigt sich mit dem Thema Lizenzen. Die übrigen Spalten beschäftigen sich mit dem Aufbau von Gedichten, Reimschema und Metrum. In der 5. Spalte sollten eigene Gedichte verfasst werden, hier waren entsprechende Anleitungen hinterlegt. In der 6. Spalte konnte das erworbene Wissen dann in verschiedenen Ratequiz getestet werden.
'''Link zum Padlet''': <nowiki>https://padlet.com/projekt_udin/latein-padlet-klasse-9-bs37a8kgrlcpjk13</nowiki>
 
[[Datei:Bienenbild.jpg|mini]]
'''Link zum Padlet:''' <nowiki>https://padlet.com/projekt_udin/lyrik-klasse-5-zfh4l4odfnz28688</nowiki>
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[[Kategorie:Sekundarstufe 1]]
[[Kategorie:Digitale Medien]]
[[Kategorie:Deutsch]]
[[Kategorie:Latein]]
[[Kategorie:Padlets]]
[[Kategorie:Unterrichtsidee]]
[[Kategorie:Unterrichtsidee]]
[[Kategorie:Digitale Medien]]
[[Kategorie:LearningApps]]
[[Kategorie:Lyrik]]
[[Kategorie:Selbstorganisation]]
[[Kategorie:Gedichte]]
[[Kategorie:Lernmotivation]]
[[Kategorie:Stationenlernen]]

Version vom 2. April 2023, 13:26 Uhr

Klasse: 5 – Q2

Unterrichtsfach: Latein, aber auch für jedes andere Schulfach geeignet

Thema: Padlet zum selbstorganisierten Lernen und Arbeiten

Fachliche Kompetenzziele: Übung der Unterrichtsinhalte mittels z.B. LearningApps, Abrufen außerunterrichtlicher Inhalte, kooperatives Arbeiten

Medienbezogene Kompetenzziele: Umgang mit einem Padlet im selbstorganisierten Lernen

Eingesetzte Tools: Padlet

Technische Voraussetzung: Endgerät, Internetzugang

Voraussetzung SuS: Umgang mit dem Endgerät, Padlet und Internet, Vorwissen abhängig vom Lernthema, Spaß und Interesse am digitalen Lernen und Arbeiten

Einsatz: ☐     einmalig ☒    gelegentlich ☒     dauerhaft

☒     im Unterricht ☐     als Hausaufgabe ☒     als optionale Übung/Freiarbeit

Kurzbeschreibung Projekt

Es geht um die Anreicherung unterrichtlicher Inhalte mittels asynchronem, selbstorganisiertem Lernen und Arbeiten mit Unterstützung eines Padlets, das ein Menü an Möglichkeiten bietet: Lernvideos, LearningApps, Etherpads zum kooperativen Arbeiten. Im vorliegenden Projekt wurde im Fach Latein ein Padlet für die Jahrgangsstufe 9 eines Gymnasiums konzipiert. Hierfür wurden die Spalten thematisch unterteilt: Vokabeln, Grammatik, Lernvideos, Caesar, Bellum Gallicum und Aktuelles. Mithilfe der LearningApps können die relevanten Vokabeln in Form eines digitalen Vokabeltrainers sowie verschiedene Grammatikthemen abgefragt, geübt und wiederholt werden. Es werden verschiedene PDF-Dateien zur Verfügung gestellt, die unterschiedliche Funktionen einnehmen: einige erklären bestimmte grammatikalische Phänomene, einige bilden deutsche Übersetzungen der im Unterricht behandelten Texte ab und eine weitere informiert die SuS über ein zu erstellendes Latein-Portfolio, welches die 4. Klassenarbeit ersetzen sollte.

Reflexion: Stärken und Schwächen

Die Lehrkraft sieht beim Einsatz von Padlet Stärken hinsichtlich der Lernmotivation. So kann dieses abwechslungsreich gestaltet werden und unterschiedliche Zugänge ermöglichen. Auch die Schwierigkeitsgrade der hinterlegten Übungen können individuell auf die SuS abgestimmt werden. Einige Übungen können primär dem Spaßfaktor dienen, bspw. mithilfe von LearningApps. Des Weiteren kann der Lernstoff auf verschiedenen Ebenen vermittelt werden, indem dieser multimedial aufbereitet wird, z. B. ein Text in Kombination mit einer Landkarte o. Ä. Zudem können der Einsatz, kooperatives Arbeiten und Feedback sowohl im synchronen als auch im asynchronen Format erfolgen. Eine Schwäche sieht die Lehrkraft hinsichtlich der Gefahr der Abnutzung des Reizes. Diese sei jedoch im Vergleich zu den Stärken des Tools marginal.

Die bei der Konzipierung beteiligten Lehramtsstudierenden sehen im Padlet insbesondere die Struktur des Padlets als Stärke, womit die SuS gut orientiert arbeiten können. Es gibt eine Vielzahl an Gestaltungsmöglichkeiten, wodurch grundsätzlich in Erwägung gezogen werden sollte, das Padlet zu erweitern, damit es langfristig zum Einsatz kommt. Verbesserungsbedarf gibt es bei der Einführung einer Feedbackkultur und eine damit verbundene Abrufbarkeit für die SuS. Insgesamt ermöglicht das Padlet den SuS, sich digital und mit selbstbestimmtem Lerntempo mit den fachlichen Themen auseinanderzusetzen.

Link zum Padlet: https://padlet.com/projekt_udin/latein-padlet-klasse-9-bs37a8kgrlcpjk13

Bienenbild.jpg


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