Adverbs/Adverb or Adjective? und Placemat: Unterschied zwischen den Seiten

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Im Englischen muss genau unterschieden werden, ob sich ein Attribut als Adjektiv auf das Nomen oder als Adverb auf das Verb oder ein Adjektiv bezieht.
[[Datei:Kooperatives lernen-pixabay.jpg|200px|rechts|Kooperatives Lernszenario]]
==Definition==
{{Box|Placemat|
[[Bild:Placemat.jpg|100px|rechts|Placemat]]
:ist eine Unterrichtsmethode des kooperativen Lernens, die dem '''Schreibgespräch''' ähnelt.
:Der Name ''Placemat'' (oder ''Placemat Activity'') bedeutet Tischdeckchen und bezieht sich auf die Form des dabei benutzten Arbeitsblattes.
:Placemats sind gut geeignet für den Einstieg in ein Thema als Methode zur (kollaborativen) Aktivierung von Vorwissen, Vorerfahrungen oder Assoziationsfeldern.
|Hervorhebung1}}
== Ablauf ==
=== Reihum ergänzen ===


Die Schüler finden sich in Gruppen zu drei oder vier Schülern zusammen. Jede Gruppe erhält ein vorbereitetes Blatt, auf dem in der Mitte ein großer Kasten und zum Rand zu drei bzw. vier Felder aufgezeichnet sind. Dieses Blatt liegt in der Tischmitte, die Schüler sitzen drumherum.


{{Fortsetzung|
Jeder Schüler schreibt nun still nach dem vorgegebenen Thema oder der Aufgabenstellung einen Kommentar in eines der Eckfelder. Anschließend wird das Blatt gedreht, sodass jeder Schüler die nächste Ecke erhält.
weiter=Adverb or Adjective?<br>(be, feel, look, smell)|weiterlink=Englisch/Grammatik/Adverb or Adjective - be, feel, look|
übersicht=Adverbs and Adjectives<br>(Übersicht)|übersichtlink=Englisch/Grammatik/Adverbs#Siehe_auch|
vorher=Adverbs of Manner"|vorherlink=Englisch/Grammatik/Adverbs}}


'''Remember'''
Wenn jeder Schüler in jeder Ecke einen Kommentar geschrieben hat, werden die Schreibgespräche in einem ersten Schritt ausgewertet. Dazu fasst die gesamte Gruppe ihre Ergebnisse zusammen und schreibt die gewonnenen Erkenntnisse in das Feld in der Mitte.


''Sebastian Vettel is a <span style="display: inline-block;background:tomato;padding:0.2em 0.5em;border-radius:0.2em;text-align: center;width: 5em;">careful</span> &nbsp; <span style="display: inline-block;background:lightsalmon;padding:0.2em 0.5em;border-radius:0.2em;text-align: center;width: 5em;">driver</span> who always <span style="display: inline-block;background:lightyellow;padding:0.2em 0.5em;border-radius:0.2em;text-align: center;width: 5em;"> drives</span> &nbsp; <span style="display: inline-block;background:yellow;padding:0.2em 0.5em;border-radius:0.2em;text-align: center;width: 5em;">carefully</span>.''
Diese werden anschließend im Klassenverband gesammelt und z.B. auf einem Flipchart fixiert, um im weiteren Verlauf darauf eingehen oder damit arbeiten zu können.


'''Adverbien''' beschreiben Adjektive, Verben, Adverben.
=== Einzeln schreiben, dann lesen ===


Adverbien der '''Art und Weise''' ('''''adverbs of manner''''') ...
Eine Variation kann sein, dass zuerst jede Person nur im vor sich liegenden Randbereich ihre Gedanken zur gegebenen Aufgabenstellung aufschreibt.
* stehen nach dem Verb (drive ''slowly'', watch ''carefully'')
* stehen vor einem Adjektiv (''extremely'' difficult, ''completely'' safe)


Anschließend wird die Placemat jeweils um eine Position gedreht, bis alle die Gedanken aller Personen der Arbeitsgruppe gelesen haben. - In dieser Phase sollten nur unmittelbare Verständnisfragen kurz geklärt werden.


'''Adjektive'''
Hierauf folgt die Erarbeitung eines Gruppenergebnisses und dessen Fixierung in der Mitte der Placemat.
* beschreiben ein Nomen
* stehen vor Nomen
* stehen nach Artikeln (the, a - an, this, that) 


== Interaktive Übungen ==
=== Gemeinsamkeiten feststellen ===


=== Adjective or adverb? ===
Für die Phase des Kennenlernens in neuen Arbeitsgruppen können die Felder am Seitenrand der Placemat genutzt werden, um den Grad von Übereinstimmungen festzustellen.
'''Put in the right form - adjective or adverb.'''


<div class="lueckentext-quiz" lang="en">
Da es um Gruppenbildung geht, kann auch die Vorbereitung der Placemat schon gemeinsam erfolgen:
1. Becky likes ''loud'' music. Sometimes she plays her guitar ''loudly''.<br>
* Person 1 zeichnet das Rechteck in die Mitte des Blattes.
2. Then her mother is ''angry''. And she shouts ''angrily'':<br>
* Person 2 und dann die folgenden zeichnen jeweils eine Linie vom Rechteck in der Mitte zum Seitenrand, sodass so viele Felder am Seitenrand entstehen, wie es Teilnehmer in der Gruppe gibt (in der Regel vier, aber eventuell auch drei oder fünf).
3. "Can't you play that thing ''quietly''? It's never ''quiet'' in this house!"<br>
* Die letzte Person nummeriert die so entstandenen Seitenflächen von 1 bis 4 (bzw. bis 3 oder 5).
4. Sarah can paint ''beautifully''. Her father has put her most ''beautiful'' pictures on the wall in the living-room.
</div>


<div class="lueckentext-quiz" lang="en">
Jetzt stellt der Reihe nach jeweils eine Person eine Vermutung über Gemeinsamkeiten in der Gruppe an, z.B. "Alle sehen gerne fern." - Je nachdem, wie viele Personen dieser Aussage zustimmen, wird sie anschließend in das Feld mit dieser Zahl geschrieben, also in Feld 4, wenn vier Personen zustimmen usw. - Dies kann über eine vorgegebenen Zeitraum oder eine bestimmte Zahl von Runden (z.B. drei) erfolgen.
5. He isn't usually a <em>fast (fast)</em> worker, but sometimes he does his homework very <em>quickly (quick)</em>.<br>
6. Then he answers questions ''stupidly (stupid)'', or makes <em>stupid (stupid)</em> mistakes.<br>
7. When he does his homework <em>badly(bad)</em>, he gets a <em>bad (bad)</em> mark, of course.<br>
8. He wasn't really <em> happy (happy)</em> at his old school, but he goes to school<em> happily (happy)</em> in Birmingham.
</div>


=== good or well? ===
Anschließend werten die Mitglieder der Arbeitsgruppe ihr Ergebnis aus und geben sich einen dazu passenden Gruppennamen, der in der Mitte notiert wird.
'''''Good''''' is an adjective. The [[Englisch/Grammatik/Adverbs|adverb]] for good is '''''well''''':
* Your English is good.  &nbsp; &nbsp;  &nbsp; &nbsp; but  &nbsp; &nbsp; You speak English well.
* Susan is a good pianist.  &nbsp; &nbsp;  but  &nbsp; &nbsp; Susan plays the piano well.


Abschließend präsentiert ein nach Zufallsprinzip bestimmtes Mitglied der Arbeitsgruppe die Auswertung der Gruppe und den Gruppennamen im Plenum.


''Put in good or well:''
== Materialien ==
<div class="lueckentext-quiz" lang="en">
1. I play tennis but I'm not very <em>good</em> at it.


2. Your exam results were very<em>good</em>.
Vorlagen zum Ausdrucken:
<gallery>
Datei:Placemat.jpg|für 4 Personen
Datei:Placemat-vorlage4.jpg|für 4 Personen
Datei:Placemat-vorlage5.jpg|für 5 Personen
</gallery>


3. You did very <em>well</em> in your exams.
Eine kurze, klare Einführung findet sich auf dem Server von Kooperatives-Lernen.de:
* [http://www.kooperatives-lernen.de PLACEMAT - Das "Schweizermesser" des kooperativen Lernens]
:"Die Methode ist in allen Fächern und Altersgruppen sowie vielen pädagogischen Kontexten variabel einsetzbar und gilt als besonders wirksam in der Stimulierung kognitiver Aktivität von Schülerinnen und Schülern, da die Lernenden erst allein nachdenken und ldeen/Antworten aufschreiben, bevor sie dann in einer zweiten Phase mit anderen zusammen Ideen austauschen, dabei strukturieren und möglicherweise weiterentwickeln. Sie ermöglicht es Schülerinnen und Schülern, zunächst allein - ohne den Druck der Gruppenkommunikation - Antworten auf eine Fragestellung zu suchen."


4. The weather was very <em>good</em> while we were on holiday.
* [https://www.tutory.de/w/ff2b2d20 Kooperatives Lernen - Placemat] 4-seitiges Arbeitsblatt mit Einführung, Tipps und einer Placemat-Vorlage; Gert Egle auf tutory.de; CC BA-SA 4.0


5. I didn't sleep very <em>well</em> last night.
== Siehe auch ==
* [[Gruppenpuzzle]]
* [[Gruppen-Karussell]]


6. "I hope you are <em>well</em>!"
[[Kategorie:Kooperatives Lernen]]
</div>
 
Put in good or well:
<div class="lueckentext-quiz" lang="en">
1. How are you? Are you <em>well (???)</em>?
 
2. David speaks German very <em> well (???)</em>.
 
3. David's German is very <em> good (???)</em>.
 
4. Our new business is going very <em> well (???)</em> at the moment.
 
5. I like your jacket. It looks <em> good (good)</em> on you.
 
6. I've met her a few times but I don't know her very <em> well (???)</em>.
</div>
 
=== mixed exercises ===
''Adjective or adverb?''
<div class="lueckentext-quiz" lang="en">
Basketball is very <em> popular (popular)</em> at this school. Do you think I can play in your team?
 
-  Can you run <em> fast(fast)</em>? Can you jump <em>well(good)</em>?
 
And can you move <em>quickly (quick)</em>? Then you're all right.
 
Do you practise <em>regularly (regular)</em>?
</div>
 
3. Adjective or adverb?
<div class="lueckentext-quiz" lang="en">
The school volleyball team played <em> well (good) </em>on Saturday.
 
Oh, did they win? Their last match was <em> terrible(terrible)</em>.
 
Chelsea were so <em> bad(bad)</em> last week that the lost against ManU. But yesterday they beat Everton <em>easily(easy)</em>.
 
Everton often play <em>badly(bad)</em> against weaker teams.
 
Did you hear about the cycling race on TV? Lewis Armstrong was <em> fantastic(fantastic)</em>. We only watched the first part. But that was very <em>exciting (exciting)</em>.
</div>
 
=== more exercises ===
'''Fill in the adjective or the correct form of the adverb.'''
<div class="lueckentext-quiz" lang="en">
1. Please, do your homework <em>carefully (careful)</em>.
 
2. Tom has got an <em>excellent (excellent)</em> voice. He sings <em>excellently (excellent)</em>.
 
3. Today`s weather is really <em>awful (awful)</em>.
 
4. Is this chair <em>comfortable (comfortable) </em> enough? - Yes, I sit very <em>comfortably (comfortable)</em> .
 
5. Tom plays <em>endlessly (endless)</em>  with his computer.
</div> 
 
{{Show-Hide|
1. Please, do your homework <em>carefully (careful)</em>.
 
2. Tom has got an <em>excellent (excellent)</em> voice. He sings <em>excellently (excellent)</em>.
 
3. Today`s weather is really <em>awful (awful)</em>.
 
4. Is this chair <em>comfortable (comfortable) </em> enough? - Yes, I sit very <em>comfortably (comfortable)</em> .
 
5. Tom plays <em>endlessly (endless)</em>  with his computer.
}}
 
 
'''Fill in the adjective or the correct form of the adverb.'''
<div class="lueckentext-quiz" lang="en">
1. Please, talk <em>quietly (quiet)</em>. Don`t be so <em>loud (loud)</em>.
 
2. This was really a <em>dangerous (dangerous) </em> situation.
 
3. We won`t be <em>late (late)</em>; we will arrive <em>punctually (punctual)</em>.
 
4. "I`ve got a good mark", Susan shouted <em>excitedly (excited)</em>.
 
5. The policeman was very <em>polite (polite)</em>.
</div>
 
{{Show-Hide|1. Please, talk <em>quietly (quiet)</em>. Don`t be so <em>loud (loud)</em>.
 
2. This was really a <em>dangerous (dangerous) </em> situation.
 
3. We won`t be <em>late (late)</em>; we will arrive <em>punctually (punctual)</em>.
 
4. "I`ve got a good mark", Susan shouted <em>excitedly (excited)</em>.
 
5. The policeman was very <em>polite (polite)</em>.
}}
 
'''Fill in the adjective or the correct form of the adverb.'''
<div class="lueckentext-quiz" lang="en">
1. The sun was shining <em> brightly (bright) </em> and everybody was <em>happy (happy) </em>.
 
2. He is a very <em>careful (careful) </em> driver.
 
3. The teacher dictated <em> slowly (slow)</em> and we could <em>easily (easy) </em>follow.
 
4. The doors close <em>automatically (automatic)</em>.
 
5. It was very <em>simple (simple)</em> question.
</div>
 
{{Show-Hide|1. The sun was shining <em> brightly (bright) </em> and everybody was <em>happy (happy) </em>.
 
2. He is a very <em>careful (careful) </em> driver.
 
3. The teacher dictated <em> slowly (slow)</em> and we could <em>easily (easy) </em>follow.
 
4. The doors close <em>automatically (automatic)</em>.
 
5. It was very <em>simple (simple)</em> question.
}}
 
=== Mixed - Adjective or adverb? ===
In the following sentences, fill in the blanks with either an adjective or an adverb.
 
<div class="lueckentext-quiz" lang="en">
Here`s an example:
 
0. (beautiful) She sang <span style="font-style:italic; font-weight:bold">beautifully</span>. She`s really got the most <span style="font-style:italic; font-weight:bold">beautiful</span> voice I've ever heard.
 
1. (slow) He walked into the room very <em>slowly()</em>. Each step was slow, quiet and very, very <em>slow()</em>.
 
2. (quick) Get dressed as <em>quickly()</em> as possible. If you`re not <em>quick()</em> we`re going to miss the train.
 
3. (careful) John is so <em>careful()</em>. It takes him ten minutes to clean his teeth. In fact he does everything <em>carefully()</em>.
 
4. (nice) She spoke to me very <em>nicely()</em>, but then that`s typical. She`s a very <em>nice()</em> woman.
</div>
 
<div class="lueckentext-quiz" lang="en">
5. (angry)I had to speak to him <em>angrily()</em>. But it was his own fault. He made me <em>angry()</em>.
 
6. (terrible) I'm a <em> terrible()</em> tennis player. I practice a lot but I'm still <em>terribly()</em> bad.
 
7. (correct) She wrote the <em>correct()</em> answers. In fact she did everything <em>correctly()</em>, but I still don`t like her.
</div>
 
 
{{Fortsetzung|
weiter=Adverb or Adjective?<br>(be, feel, look, smell)|weiterlink=Englisch/Grammatik/Adverb or Adjective - be, feel, look|
übersicht=Adverbs and Adjectives<br>(Übersicht)|übersichtlink=Englisch/Grammatik/Adverbs#Siehe_auch|
vorher=Adverbs of Manner|vorherlink=Englisch/Grammatik/Adverbs}}
 
[[Kategorie:Interaktive Übung]]
[[Kategorie:Englisch]]
[[Kategorie:Englisch Grammatik]]
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Version vom 15. Dezember 2021, 08:44 Uhr

Kooperatives Lernszenario

Definition

Placemat
Placemat
ist eine Unterrichtsmethode des kooperativen Lernens, die dem Schreibgespräch ähnelt.
Der Name Placemat (oder Placemat Activity) bedeutet Tischdeckchen und bezieht sich auf die Form des dabei benutzten Arbeitsblattes.
Placemats sind gut geeignet für den Einstieg in ein Thema als Methode zur (kollaborativen) Aktivierung von Vorwissen, Vorerfahrungen oder Assoziationsfeldern.

Ablauf

Reihum ergänzen

Die Schüler finden sich in Gruppen zu drei oder vier Schülern zusammen. Jede Gruppe erhält ein vorbereitetes Blatt, auf dem in der Mitte ein großer Kasten und zum Rand zu drei bzw. vier Felder aufgezeichnet sind. Dieses Blatt liegt in der Tischmitte, die Schüler sitzen drumherum.

Jeder Schüler schreibt nun still nach dem vorgegebenen Thema oder der Aufgabenstellung einen Kommentar in eines der Eckfelder. Anschließend wird das Blatt gedreht, sodass jeder Schüler die nächste Ecke erhält.

Wenn jeder Schüler in jeder Ecke einen Kommentar geschrieben hat, werden die Schreibgespräche in einem ersten Schritt ausgewertet. Dazu fasst die gesamte Gruppe ihre Ergebnisse zusammen und schreibt die gewonnenen Erkenntnisse in das Feld in der Mitte.

Diese werden anschließend im Klassenverband gesammelt und z.B. auf einem Flipchart fixiert, um im weiteren Verlauf darauf eingehen oder damit arbeiten zu können.

Einzeln schreiben, dann lesen

Eine Variation kann sein, dass zuerst jede Person nur im vor sich liegenden Randbereich ihre Gedanken zur gegebenen Aufgabenstellung aufschreibt.

Anschließend wird die Placemat jeweils um eine Position gedreht, bis alle die Gedanken aller Personen der Arbeitsgruppe gelesen haben. - In dieser Phase sollten nur unmittelbare Verständnisfragen kurz geklärt werden.

Hierauf folgt die Erarbeitung eines Gruppenergebnisses und dessen Fixierung in der Mitte der Placemat.

Gemeinsamkeiten feststellen

Für die Phase des Kennenlernens in neuen Arbeitsgruppen können die Felder am Seitenrand der Placemat genutzt werden, um den Grad von Übereinstimmungen festzustellen.

Da es um Gruppenbildung geht, kann auch die Vorbereitung der Placemat schon gemeinsam erfolgen:

  • Person 1 zeichnet das Rechteck in die Mitte des Blattes.
  • Person 2 und dann die folgenden zeichnen jeweils eine Linie vom Rechteck in der Mitte zum Seitenrand, sodass so viele Felder am Seitenrand entstehen, wie es Teilnehmer in der Gruppe gibt (in der Regel vier, aber eventuell auch drei oder fünf).
  • Die letzte Person nummeriert die so entstandenen Seitenflächen von 1 bis 4 (bzw. bis 3 oder 5).

Jetzt stellt der Reihe nach jeweils eine Person eine Vermutung über Gemeinsamkeiten in der Gruppe an, z.B. "Alle sehen gerne fern." - Je nachdem, wie viele Personen dieser Aussage zustimmen, wird sie anschließend in das Feld mit dieser Zahl geschrieben, also in Feld 4, wenn vier Personen zustimmen usw. - Dies kann über eine vorgegebenen Zeitraum oder eine bestimmte Zahl von Runden (z.B. drei) erfolgen.

Anschließend werten die Mitglieder der Arbeitsgruppe ihr Ergebnis aus und geben sich einen dazu passenden Gruppennamen, der in der Mitte notiert wird.

Abschließend präsentiert ein nach Zufallsprinzip bestimmtes Mitglied der Arbeitsgruppe die Auswertung der Gruppe und den Gruppennamen im Plenum.

Materialien

Vorlagen zum Ausdrucken:

Eine kurze, klare Einführung findet sich auf dem Server von Kooperatives-Lernen.de:

"Die Methode ist in allen Fächern und Altersgruppen sowie vielen pädagogischen Kontexten variabel einsetzbar und gilt als besonders wirksam in der Stimulierung kognitiver Aktivität von Schülerinnen und Schülern, da die Lernenden erst allein nachdenken und ldeen/Antworten aufschreiben, bevor sie dann in einer zweiten Phase mit anderen zusammen Ideen austauschen, dabei strukturieren und möglicherweise weiterentwickeln. Sie ermöglicht es Schülerinnen und Schülern, zunächst allein - ohne den Druck der Gruppenkommunikation - Antworten auf eine Fragestellung zu suchen."

Siehe auch