Filmmusik und Fuge: Unterschied zwischen den Seiten

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==Star Wars==
==Sachanalytische Aspekte==
Star Wars ist ein Beispiel für Leitmotivik.
Das Obi-Wan-Motiv ist fast exakt eine Umkehrung des Luke-Motivs (bis auf den Rhythmus natürlich).


Auffällig sind auch Gemeinsamkeiten zwischen der Filmmusik und Gustav Holsts "Mars" aus "Die Planeten". Sowohl einzelne Motive kommen auch bei Williams vor, als auch die herrlich dissonanten Schlussakkorde (bei Williams am Anfang in der Szene, wo das Schiff von Prinzessin Leia gekapert wird - Episode 4 natürlich).


* Vergleich v. Star Wars und Wagners Ring (eng.)
==Didaktische und methodische Aspekte==


==Technik==


1. Für die VHS-Synchronisation benötigst Du einen Video-Rekorder mit
===Fuge als Unterrichtsgegenstand in der Sekundarstufe I===
Nachvertonungs-Funktion. Nur so kannst Du, ohne das Bild zu löschen, den Ton
allein aufnehmen. Diese Funktion bieten leider heutzutage die wenigsten
Video-Recorder.


2. Die Bilder einer DVD kannst Du mittels geeigneter Software (z. B.
DVDDecrypter etc.) auslesen und dann in eine Video Bearbeitungs-Software
laden (z. B. Adobe Premiere, Pinnacle Studio etc.). Hier kann man dann eine
oder mehrere Tonspuren anlegen. Mit einer solchen Software kannst Du u. a.
auch Video-Signale, die an einem passenden Eingang (z. B. Firewire oder
TV-Eingang) anliegen, aufzeichnen.


Wenn das Video schon im Rechner vorliegt, hilft Dir auch eine gute
===Fuge als Unterrichtsgegenstand in der Sekundarstufe II===
Audio-Software mit Movie-Import weiter (z. B. SoundForge).
Auch hier kannst Du dann den Ton anlegen.


Weiterhin könnte Dich eine Keyboards-Ausgabe aus dem letzten halben Jahr
==Ideen==
interessieren. Dort gab es einen Filmmusik-Kompositionswettbewerb. Die
*Fuge Es-Dur WKII, LK-Musik: selber spielen, Bewegungen für Thema und Kontrapunkt entwickeln und von vier Gruppen im Raum tanzen lassen. Durch die Bewegung wird sofort deutlich, wo der Dux bzw. Comes ich befinden. (von g.adermann at gmx punkt de)
passenden Szenen dafür wurden auf der CD der Ausgabe zur Verfügung gestellt.
*Funktion/Einsatz der Fuge in Klassik Und Romantik: Beethovens späte Vorliebe für Fugen in seinem Spätwerk, Mozart (Zauberflöte-Ouvertüre) oder Brahms Requiem
Man musste sie nur noch in eine passende Software laden und die Musik dazu
komponieren. Schau einfach mal unter www.keyboards.de nach, ob Du die
Ausgabe noch findest.


Wenn Du live zum Film musizieren willst, kannst Du auch mit zwei
==Fugen für den Unterricht==
Video-Rekordern und einem kleinen Mischpult arbeiten. Du gehst dann so vor:
*Glenn Gould (So you want to write a fugue)
*Toch - Fuge aus der Geografie
*Zum Analysieren: große C-Dur Fuge (BWV 547) für Orgel
*J.S.Bach:Thema der Fuge in c-moll aus dem 'wohltemperierten Klavier', Band 1
[[Bild:c-moll_thema.png|300px]]
So wie ich das sehe, ist doch eine Besonderheit dieser Fuge, dass sie zwar
als vierstimmige Fuge angekündigt wird, aber in Wirklichkeit nur in den
letzten 10 (von insgesamt 28) Takten tatsächlich vierstimmig ist. In der
abschließenden Kadenz verlässt Bach dann die Bindung an eine feste
Stimmenzahl.
Also beginnt das Stück als dreistimmige Fuge, sodass die erste Durchführung
in T.4,1 endet und in diesem Sinne vollständig ist.
Damit verschiebt sich aber das Problem, wie man die weiteren Durchführungen
abgrenzen soll und es schließt sich die Frage an, ob man sich überhaupt
definitiv für eine Abgrenzung entscheiden muss. Gehört z.B. der
f-moll-Einsatz im Bass in T.11 noch zu den vorigen Einsätzen, die sich alle
auf c-moll beziehen lassen?


Ein Video-Recorder ist der Zuspieler. Hier legst Du das Video mit der zu
Czaczkes: Die erste Durchführung umfaßt die Einsätze von Alt, Sopran und
vertonenden Szene ein.
Baß, der nächste Baß-Einsatz in Takt 7 gehört schon zur zweiten Df.  
Der zweite Recorder nimmt Video und Musik auf.
Als Gliederung gibt Cz an (Taktzahl der Durchführungen):
Hierzu führst Du das Video-Signal vom Zuspieler direkt zum Recorder. Mit
6  :  7  :  9einhalb  :  5einhalb  (zwei Teile 13  : 15)
zwei Adaptern Scart>Cinch kann man sich hier gut helfen, um Audio und
und vergleicht diese Form mit <br/>
Video-Signal aufzusplitten.
Riemann    6  :  7  :  5  :  10<br/>
Das Audio-Signal des Originals führst Du in das Mischpult. Ebenso schließt
Busoni    13  :  15<br/>
Du ein oder mehrere Mikrofone an das Mischpult an, die die Musik Deiner
Morgan  13  :  9einhalb  :  5einhalb<br/>
Schüler aufnehmen. Über den Ausgang des Mischpults gehst Du dann in den
**In der C-Dur Fuge gibt es keinen Takt ohne Thema, Engführungen kommen vor, die gesamte Struktur ist sehr dicht. In der c-Moll Fuge hingegen ist keine Durchführung vollständig und es gibt sehr lange Zwischenspiele.
Recorder.
* "Die Backfuge", für 3-stimmigen Sprechchor ("Musik um uns" für Klasse 11, S. 160). Die Backfuge reicht zwar nicht an die Klassiker wie Tochs "Fuge aus der Geographie" heran, hat aber den Vorteil, dass man sie in kurzer Zeit erarbeiten kann und macht den Schülern auch Spaß.
Am Mischpult kannst Du nun den Originalton und die Neuvertonung in der
* Mozarts Jupiter-Sinfonie, 4.Satz
Lautstärke regeln und aneinander anpassen.
* Chorfuge "The Terror" aus Michael Tippetts Oratorium "A child of our time": Kurz und knapp und -
An den Recorder schließt Du einen Fernseher an, damit Deine Schüler den Film
so weit ich mich erinnere - ziemlich atonal
beim Spielen auch sehen können.
* 24 Präludien und Fugen von Shostakowitsch
Sicherlich nicht so elegant wie eine Computer-Lösung, aber es funktioniert.


==Literatur==
Ludwig Czaczkes: Analyse des Wohltemperierten Klaviers - Form und Aufbau der Fuge bei Bach


'''siehe auch:''' [http://www.videohelp.com/ videohelp.com]
{{Meinung|Sehr präzise Analysen. Der große Vorteil ist ein ausgeklügeltes Chiffrensystem, mit dem jede Durchführung mit wenigen Buchstaben ziemlich genau, trotzdem übersichtlich charakterisiert wird. Man erkennt mit einem Blick die Einsatzfolge, Tonarten, Zuordnung Dux/Comes, auch Umkehrungen, überzählige Einsätze usw. Das "Kleingedruckte" unter jedem Titel faßt die Besonderheiten der Fugen zusammen. Am Ende des 2. Bandes gibt es eine Formtabelle und eine Auflistung der kontrapunktischen Merkmale (z. B. "Fugen mit festgehaltenem Gegensatz", "mit Thema in Gegenbewegung" (Umkehrung) usw.) Da kann man sich sehr gut heraussuchen, was man zeigen will.}}
 
==LIteratur==
Schudack, Achim: Filmmusik in Musikunterricht der Sekundarstufen. Theoretische Vorüberlegungen, praktische Probleme und ein Fallbeispiel. In: Pilnitz, K./Schüssler, B./Terhag, J. (Hg.):Musikunterricht heute. Musik in den Medien – Medien in der Musik. Hg. im Auftrag des AfS (Arbeitskreis für Schulmusik) als AfS-Jahrbuch Bd. 4. Oldershausen 2001, S. 81-97 
 


== Siehe auch ==
== Siehe auch ==
* [[Musik]]
* [[Musik]]


==Weblinks==
* http://www.musiklk.de/32bfuged.htm


[[Kategorie:Musik]]
[[Kategorie:Musik]]

Version vom 11. Oktober 2005, 14:44 Uhr

Sachanalytische Aspekte

Didaktische und methodische Aspekte

Fuge als Unterrichtsgegenstand in der Sekundarstufe I

Fuge als Unterrichtsgegenstand in der Sekundarstufe II

Ideen

  • Fuge Es-Dur WKII, LK-Musik: selber spielen, Bewegungen für Thema und Kontrapunkt entwickeln und von vier Gruppen im Raum tanzen lassen. Durch die Bewegung wird sofort deutlich, wo der Dux bzw. Comes ich befinden. (von g.adermann at gmx punkt de)
  • Funktion/Einsatz der Fuge in Klassik Und Romantik: Beethovens späte Vorliebe für Fugen in seinem Spätwerk, Mozart (Zauberflöte-Ouvertüre) oder Brahms Requiem

Fugen für den Unterricht

  • Glenn Gould (So you want to write a fugue)
  • Toch - Fuge aus der Geografie
  • Zum Analysieren: große C-Dur Fuge (BWV 547) für Orgel
  • J.S.Bach:Thema der Fuge in c-moll aus dem 'wohltemperierten Klavier', Band 1

C-moll thema.png So wie ich das sehe, ist doch eine Besonderheit dieser Fuge, dass sie zwar als vierstimmige Fuge angekündigt wird, aber in Wirklichkeit nur in den letzten 10 (von insgesamt 28) Takten tatsächlich vierstimmig ist. In der abschließenden Kadenz verlässt Bach dann die Bindung an eine feste Stimmenzahl. Also beginnt das Stück als dreistimmige Fuge, sodass die erste Durchführung in T.4,1 endet und in diesem Sinne vollständig ist. Damit verschiebt sich aber das Problem, wie man die weiteren Durchführungen abgrenzen soll und es schließt sich die Frage an, ob man sich überhaupt definitiv für eine Abgrenzung entscheiden muss. Gehört z.B. der f-moll-Einsatz im Bass in T.11 noch zu den vorigen Einsätzen, die sich alle auf c-moll beziehen lassen?

Czaczkes: Die erste Durchführung umfaßt die Einsätze von Alt, Sopran und Baß, der nächste Baß-Einsatz in Takt 7 gehört schon zur zweiten Df. Als Gliederung gibt Cz an (Taktzahl der Durchführungen): 6  : 7  : 9einhalb  : 5einhalb (zwei Teile 13  : 15) und vergleicht diese Form mit
Riemann 6  : 7  : 5  : 10
Busoni 13  : 15
Morgan 13  : 9einhalb  : 5einhalb

    • In der C-Dur Fuge gibt es keinen Takt ohne Thema, Engführungen kommen vor, die gesamte Struktur ist sehr dicht. In der c-Moll Fuge hingegen ist keine Durchführung vollständig und es gibt sehr lange Zwischenspiele.
  • "Die Backfuge", für 3-stimmigen Sprechchor ("Musik um uns" für Klasse 11, S. 160). Die Backfuge reicht zwar nicht an die Klassiker wie Tochs "Fuge aus der Geographie" heran, hat aber den Vorteil, dass man sie in kurzer Zeit erarbeiten kann und macht den Schülern auch Spaß.
  • Mozarts Jupiter-Sinfonie, 4.Satz
  • Chorfuge "The Terror" aus Michael Tippetts Oratorium "A child of our time": Kurz und knapp und -

so weit ich mich erinnere - ziemlich atonal

  • 24 Präludien und Fugen von Shostakowitsch

Literatur

Ludwig Czaczkes: Analyse des Wohltemperierten Klaviers - Form und Aufbau der Fuge bei Bach

Vorlage:Meinung

Siehe auch

Weblinks