Handlungsorientierter Unterricht

Handlungsorientierter Unterricht ist der Ausdruck für ein didaktisches Prinzip in der Pädagogik.

Dabei orientiert sich das Unterrichtsgeschehen für die Schülerinnen und Schüler nicht an der Logik oder Systematik einer Teilwissenschaft, sondern an erlebten oder erlebbaren Zusammenhängen dieses Wissensbereichs.

Überblick

• Übersicht zur Handlungsorientierung: Entwicklung, Ziele, Prinzipien, Methoden, Verfahren, Beispiele, Anmerkungen, Literatur Handlungsorientierung

Handlungsorientierung in den Fächern

Deutsch als Fremdsprache

• Handlungsorientierter Unterricht (99 Stichwörter für den Fremdsprachenunterricht)

Ein guter einführender Überblick

Petra Hölscher, Hans-Eberhard Piepho, Jörg Roche: Handlungsorientierter Unterricht mit Lernszenarien - Kernfragen zum Spracherwerb - Finken Verlag, 2006

Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht

→ Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht

Im Geschichtsunterricht ist Handlungsorientierung nicht unumstritten. Die Handlungsorientierung konnte sich in den 1980er Jahren in anderen Fächern deutlich stärker durchsetzen, während es in der Geschichtsdidaktik weiterhin Vorbehalte gibt.

Handlungsorientierung in der Altenpflege

Verbindlichkeit in der Altenpflege

Der Bundesrat hat dem vom Deutschen Bundestag angenommenen Gesetz über die Berufe in der Altenpflege am 29. September 2000 zugestimmt, das am 1. August 2003 in Kraft getreten ist. Kurz : Altenpflegegesetz

Die Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für den Beruf der Altenpflegerin und des Altenpflegers (Altenpflege-Ausbildungs- und Prüfungsverordnung – AltPflAPrV) datiert vom 26. November 2002. Bekanntmachung im Bundesgesetzblatt Jahrgang 2002 Teil I Nr. 81, ausgegeben in Bonn am 29. November 2002. Dort wird das Prinzip für alle drei Jahrgänge und alle 5 Lernbereiche gefordert.

Beispiel

Als Beispiel: das Herz und seine Erkrankungen.

• Systematische Vorgehensweise:

Anatomie, Physiologie

dann

Pathologie mit systematischem Aufbau

dann dazugehörige Pflege

Puls, RR, Kr.beobachtung, Lagerungen, Erste Hilfe, Assis .... usw usf

(Nachteile: Vielleicht etwas bösartige Anmerkung: gäähn - jedoch sehr oft eine realistische Beobachtung, weil die Beteiligten total unterschiedliche Kenntnisse mitbringen)

• Handlungsorientiertes Projekt

Finden Sie in der nächsten Woche heraus, welche unterschiedlichen Herzerkrankungen bei den KundInnen/PatientInnen im Wohnbereich A auftreten, wie sie behandelt werden und wie die KundInnen/PatientInnen dies persönlich erleben.

Vorbereitungen:

• Personal und KundInnen/PatientInnen des WB/Station A sind informiert.
• Zeitrahmen und beteiligte Personen sind abgeklärt mit ....
• Videokassette liegt zum Ausleihen bereit
• PflegelehrerIn ist zu bestimmten Zeiten im WB
• Mi-Nachmittag: Gesprächsrunde mit Ärztin ist vorbereitet
• Arbeitsblätter zur Auswertung der Pflegedokumentation sind vorbereitet
• .... usw., usf.

Offensichtliche Nachteile:

Hohes Maß an Vorbereitung erforderlich.

Erwünschter Vorteil: die Beteiligten können die unterschiedlichen Kenntnisse jeweils in Aktion mit den anderen Beteiligten einsetzen.

Zusammenfassung

Themen werden z. B. handlungsorientiert bearbeitet durch: Projekte, Fallstudie, Planspiel, Rollenspiel. Dies bereitet vor oder ergänzt den systematischen Unterricht. Handlungsorientierter Unterricht verknüpft eigene Erfahrungen mit der Erarbeitung von systematisierten Kenntnissen. In der Erwachsenenbildung unumgänglich, weil motivationsfördernd.

Literatur

• Herbert Gudjons: Handlungsorientiert lehren und lernen. Schüleraktivierung. Selbsttätigkeit. Projektarbeit. Bad Heilbrunn/Obb. ⁵1997.
• Michael Knoll: Dewey, Kilpatrick und "progressive" Erziehung. Kritische Studien zur Projektpädagogk. Bad Heilbrunn, 2011. ISBN 978-3-7815-1789-9

Linkliste

• Handlungsorientierung (Fremdsprachenunterricht)
• Dr. Rainer Gerke (Universität Weimar) - Handlungsorientierter Unterricht in der (Berufsschul-)Pädagogik

Siehe auch

• Lernen durch Lehren - ("LdL stellt eine radikale Form der Schüler- und Handlungsorientierung dar". Zitat aus: Andreas Nieweler (Hrsg.)(2006): Fachdidaktik Französisch. Stuttgart: Klett, S. 318)
• Simulation globale
• Storyline-Methode