Einführung in quadratische Funktionen und Revolution 1848: Unterschied zwischen den Seiten

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'''Mitarbeiter''': Reinhard Schmidt, Christian Schmidt, Maria Eirich, Andrea Schellmann, Gabi Jauck
{{Kurzinfo-1|Links}}
[[Bild:P848d a3 mb.gif|thumb|Staaten im Deutschen Bund 1848]]
== Die Revolution von 1848/49 ==


{{Kompetenzen|
=== Überblicke ===


VORHER=
* {{wp|wikipedia:de:Geschichte_Deutschlands#Märzrevolution_von_1848|Geschichte Deutschlands: Märzrevolution von 1848}}
*Bei linearen Funktionen zwischen den Darstellungsformen Graph, Tabelle und Formel wechseln
* {{wp|wikipedia:de:Märzrevolution|Märzrevolution}} {{E}}
*Parameter variieren und die Auswirkung dieser Variation beschreiben (Handhabung von GeoGebra)
*von der graphischen Darstellung unmittelbar auf die Darstellung als Formel schließen
*Eigenschaften linearer Funktionen aus der Termdarstellung ablesen und sie begründen |
NACHHER=
*Übersetzen von einer Realsituation in ein mathematisches Modell
*Parabeln als Graphen quadratischer Funktionen identifizieren
*Bei quad. Funktionen zwischen den Darstellungsformen Graph, Tabelle und Formel wechseln
*Parameter variieren und die Auswirkung dieser Variation beschreiben


}}
* [http://www.bpb.de/publikationen/01541471548432576123093477837078,0,Revolution_von_1848.html Revolution von 1848] - Informationen zur politischen Bildung (Heft 265) (Bundeszentrale für politische Bildung) - '''''online verfügbar'''''
:"In der Revolution von 1848, an deren Spitze sich bald das liberale Bürgertum stellte, sollte ein national geeinter deutscher Staat mit einer freiheitlichen Verfassung entstehen, gestützt auf die persönliche und gesellschaftliche Freiheit seiner Staatsbürger. Zwar scheiterte das Unternehmen schon nach eineinhalb Jahren an der Vielfalt der zu lösenden Probleme, an den Interessendivergenzen seiner Protagonisten und am Wiedererstarken der alten Mächte, doch die Leitideen der 1848er und vor allem ihr Grundrechtskatalog zählen seitdem zu den bedeutendsten demokratischen Traditionen der Bundesrepublik Deutschland."


= Lernpfad: Bremsweg =
* [http://www.geschichtsverein-koengen.de/Revolution1848.htm Die Revolution von 1848/49] (Geschichtsverein Köngen)


== Graphische Darstellung ==
* [http://www.gzg.fn.bw.schule.de/schulen/emigrate/dokument/persons/hecker/maerzre.htm Die Maerzrevolution 1848/49] (Graf-Zeppelin-Gymnasium Friedrichshafen)


Die Polizei hat Messungen durchgeführt, um den Zusammenhang zwischen der Geschwindigkeit eines Autos und seinem Bremsweg zu erkunden. Klar ist: Je schneller eine Auto fährt, desto länger ist sein Bremsweg. Aber ist das wirklich so einfach...?
=== Paulskirchenversammlung ===


Du kannst den Zusammenhang selbst untersuchen. Hier sind die Daten, die die Polizei gesammelt hat:
* {{wp|wikipedia:de:Frankfurter_Nationalversammlung|Frankfurter Nationalversammlung}}


{|border="2" cellspacing="0" cellpadding="4" width="200"
|align = "right"|'''Geschwindigkeit (in km/h)'''
|align = "right"|<font size = "3">10</font>
|align = "right"|<font size = "3">20</font>
|align = "right"|<font size = "3">30</font>
|align = "right"|<font size = "3">40</font>
|align = "right"|<font size = "3">50</font>
|align = "right"|<font size = "3">80</font>
|align = "right"|<font size = "3">100</font>
|align = "right"|<font size = "3">120</font>


|-
=== Preußen ===
|align = "right"|'''&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;Bremsweg (in m)'''
* [http://www.preussen-chronik.de/episoden/006320.jsp 18. März 1848: Die Märzrevolution endet auf den Barrikaden] (Preußen-Chronik)
|align = "right"|<font size = "3">1</font>
|align = "right"|<font size = "3">4</font>
|align = "right"|<font size = "3">9</font>
|align = "right"|<font size = "3">16</font>
|align = "right"|<font size = "3">25</font>
|align = "right"|<font size = "3">64</font>
|align = "right"|<font size = "3">100</font>
|align = "right"|<font size = "3">144</font>


|}


&nbsp;
=== Baden ===


{{Aufgabe|
==== Hecker und Heckerzug ====
a) Stelle die Daten aus der Tabelle in einem Koordinatensystem dar.


b) Verbinde die Punkte zu einem Funktionsgraphen (der keine Ecken haben sollte.)
* [http://ingeb.org/Lieder/hecker.html Friedrich Hecker] und [http://ingeb.org/Lieder/wenndief.html Das Hecker-Lied] (Frank Petersohn)


c) Ermittle anhand des Graphen einen Schätzwert für den Bremsweg bei 70 km/h.}}
* [http://www.gzg.fn.bw.schule.de/lexikon/teachwar/1815_48/plugins/personen/hecker/heckerzu.htm Der Heckerzug] (Graf-Zeppelin-Gymnasium Friedrichshafen)


&nbsp;


'''Lösung'''
=== Sachsen ===


{{versteckt|<ggb_applet height="400" width="600" showResetIcon="true" filename="bremsweg01.ggb" />}}
==== Dresden ====
* {{wpde|Dresdner Maiaufstand|Dresdner Maiaufstand}}
* [http://www.neumarkt-dresden.de/revolution_neumarkt.html Revolution in Dresden vom 03. bis 09. Mai 1849] (Thomas Kantschew, 03. Mai 2005; Gesellschaft Historischer Neumarkt Dresden e.V.)


==Unterrichtsmaterialien==


== Der Funktionsterm ==
===Unterrichtsmodelle===
* [http://www.gzg.fn.bw.schule.de/lexikon/teachwar/1815_48/aufgaben/aufframe.htm Wiener Kongress, Vormaerz und Revolution von 1848/49] (Wolfgang Currlin)


{{Aufgabe|Hinter den Daten der Wertetabelle steckt ein Muster.
* [http://bebis.cidsnet.de/weiterbildung/sps/geschichte/umaterial/pauls.htm Die Verfassung der Paulskirche (28. März 1849) - ein schlechter Kompromiß zu Lasten der Demokratie oder die erste demokratische Verfassung für Deutschland?] - Unterrichtsentwurf (Wolfram Benziger)
Versuche eine Formel zu finden, mit deren Hilfe man aus der Geschwindigkeit den Bremsweg berechnen kann.}}
:Verfassung der Paulskirche Klasse 9; Lehrprobe/Unterrichtsentwurf, ausführlich, Didaktik, Materialien


== Unfallprotokoll ==
===Materialien===
* {{zum|http://www.zum.de/psm/deu48_rev/index.php|Vormärz, Revolution, Gegenrevolution}} (PSM Data)


Arbeiten mit dem Funktionsterm und dem Graphen (Geschwindigkeit → Bremsweg und Bremsweg → Geschwindigkeit)
* {{zum|http://www.zum.de/Faecher/G/BW/Landeskunde/rhein/geschichte/1848/index.htm|Revolution 1848/49}} (Badische Heimat/Landeskunde online)


-> Unfallprotokoll der Polizei
* [http://1848.stub.uni-frankfurt.de/cgi-bin/uebersicht.rb 1848 - Flugschriften im Netz] (Universitätsbibliothek der Johann Wolfgang Goethe Universität Frankfurt am Main)
:"bietet den Online-Zugang zu Kleinschrifttum (Flugblätter, Anschläge, Aufrufe, Affiche, Plakate, Protokolle) der Revolution von 1848 aus den Sammlungen der Bibliothek"
* [http://www.kulmbach.net/~MGF-Gymnasium/bilderdaten/Revolution1848/ Die Revolution von 1848] - 127 Abbildungen ("for educational use only") (MGF-Gymnasium Kulmbach)
* [http://pohl.iig.uni-freiburg.de/1848/ Offenburg 1848. Raum, Geschlecht, Erinnerung. - Eine Internetpräsentation zur Geschichte]
:"Diese Internetpräsentation wurde in einem interdisziplinären Seminar gemeinsam von HistorikerInnen und InformatikerInnen im Sommersemester 2005 an der Universität Freiburg erarbeitet.
:Ziel des Seminars war es, eine historische Internetpräsentation geschlechtersensibel zu konzipieren und zu gestalten. Aus informatischer Perspektive bedeutet dies, vielfältige Zugangsmöglichkeiten zu den Inhalten der Seite zu ermöglichen. Aus historischer Perspektive bedeutet dies, die historischen Erfahrungen nicht nur des mainstream und von Männern, sondern auch die vergessenen Erinnerungen von Frauen und kulturellen Minderheiten sichtbar zu machen."


== Die Fahrschulformel ==
=== Linklisten ===


Die Formeln:
* [http://www.lbw.bwue.de/~schmidt/1848.htm Links zur Revolution 1848] (Peter Schmidt)
* RW = v/10 mal 3 (Reaktionsweg = Geschwindigkeit durch 10 mal drei)
* BW = v/10 mal v/10 (Bremsweg = Geschwindigkeit durch 10 mal Geschwindigkeit durch 10)
* AW = v/10 mal 3 + v/10 mal v/10 (Anhalteweg = Reaktionsweg + Bremsweg)


v=Geschwindigkeit; RW=Reaktionsweg; BW= Bremsweg; AW= Anhalteweg


== Unterschiedliche Straßenverhältnisse ==


Unterschiedliche Straßenverhältnisse, dadurch Variation von a [GeoGebra]
== Siehe auch ==
* [[19. Jahrhundert]]


:Wie muss a gewählt werden, damit bei der Geschwindigkeit von 74 km/h der Bremsweg 65 m lang ist?


== Der Anhalteweg ==
[[Kategorie:Geschichte]]
 
Term für den Anhalteweg ermitteln (ax² + bx), dann intuitiv am Graphen arbeiten
 
= Interaktive Übungen =
 
Liebe Gabi Jauck, könntest du diesen Teil übernehmen?
 
= Arbeitsblätter und Links =
== Arbeitsblätter ==
*[http://www.sinus.lernnetz.de/aufgaben1/materialien/mathematik/sek_I/quadratische_funktionen.doc Arbeitsblatt aus dem Sinus-Lernnetz]
 
== Links ==
*Ideen zum Thema [[Quadratische_Funktion/Wurfparabel|"Wurfparabel"]]
*[http://wiki.zum.de/Quadratische_Funktion Allgemeines zu Quadratischen Funktionen]
*{{wpde|Bremsweg|Bremsweg bei Wikipedia}}
 
 
{{Information|
TITEL= Allgemeine Übungen|
INFO= Term -> Graph &nbsp; &nbsp; - &nbsp; &nbsp; Graph -> Term [Geogebra-Schieberegler] &nbsp; &nbsp; - &nbsp; &nbsp; Nullstellen &nbsp; &nbsp; - &nbsp; &nbsp; Scheitel
}}

Version vom 4. November 2007, 11:41 Uhr

Vorlage:Kurzinfo-1

Datei:P848d a3 mb.gif
Staaten im Deutschen Bund 1848

Die Revolution von 1848/49

Überblicke

  • Revolution von 1848 - Informationen zur politischen Bildung (Heft 265) (Bundeszentrale für politische Bildung) - online verfügbar
"In der Revolution von 1848, an deren Spitze sich bald das liberale Bürgertum stellte, sollte ein national geeinter deutscher Staat mit einer freiheitlichen Verfassung entstehen, gestützt auf die persönliche und gesellschaftliche Freiheit seiner Staatsbürger. Zwar scheiterte das Unternehmen schon nach eineinhalb Jahren an der Vielfalt der zu lösenden Probleme, an den Interessendivergenzen seiner Protagonisten und am Wiedererstarken der alten Mächte, doch die Leitideen der 1848er und vor allem ihr Grundrechtskatalog zählen seitdem zu den bedeutendsten demokratischen Traditionen der Bundesrepublik Deutschland."

Paulskirchenversammlung


Preußen


Baden

Hecker und Heckerzug


Sachsen

Dresden

Unterrichtsmaterialien

Unterrichtsmodelle

Verfassung der Paulskirche Klasse 9; Lehrprobe/Unterrichtsentwurf, ausführlich, Didaktik, Materialien

Materialien

"bietet den Online-Zugang zu Kleinschrifttum (Flugblätter, Anschläge, Aufrufe, Affiche, Plakate, Protokolle) der Revolution von 1848 aus den Sammlungen der Bibliothek"
"Diese Internetpräsentation wurde in einem interdisziplinären Seminar gemeinsam von HistorikerInnen und InformatikerInnen im Sommersemester 2005 an der Universität Freiburg erarbeitet.
Ziel des Seminars war es, eine historische Internetpräsentation geschlechtersensibel zu konzipieren und zu gestalten. Aus informatischer Perspektive bedeutet dies, vielfältige Zugangsmöglichkeiten zu den Inhalten der Seite zu ermöglichen. Aus historischer Perspektive bedeutet dies, die historischen Erfahrungen nicht nur des mainstream und von Männern, sondern auch die vergessenen Erinnerungen von Frauen und kulturellen Minderheiten sichtbar zu machen."

Linklisten


Siehe auch

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