Digitales und kollaboratives Schreiben via ZUM-Pad und Lesekompetenzförderung für leistungsschwache Schüler:innen: Unterschied zwischen den Seiten

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'''Klasse''': 7
'''Klasse''': 6


'''Unterrichtsfach''': Englisch
'''Unterrichtsfach''': Deutsch


'''Thema''': Writing dialogues with ZUM-Pads
'''Thema''': Lektüre der Ganzschrift „Lucky Loser“ mit Anfertigung eines Audios zu einzelnen Kapiteln


'''Fachliche Kompetenzziele''': Schreiben
'''Fachliche Kompetenzziele''': Bessere Lesekompetenz; Einfühlen in unterschiedliche Charaktere; angemessenes Lesen


'''Medienbezogene Kompetenzziele''': Verwendung des ZUM-Pads, Schreiben am PC
'''Medienbezogene Kompetenzziele''': Audiofunktion kennen lernen; Korrekturmöglichkeit bei misslungenen Aufnahmen; Kahoot für Quizerstellung zur Verständnisüberprüfung


'''Eingesetzte Tools''': Desktop PCs
'''Eingesetzte Tools''': Audiodatei der Tablets und Lernapp: Kahoot


'''(technische) Voraussetzungen''': digitales Endgerät
'''technische Voraussetzung''': digitales Endgerät, Laptop empfohlen


'''Voraussetzungen SuS''': Basiskenntnisse zum genutzten Endgerät, Tippen und Korrektur in Word-Datei, ''discussion phrases''
'''Voraussetzung SuS''': medienbezogene Kompetenz - Erarbeitung eines Quizzes nach der Aufnahme zum aufgenommenen Kapitel


'''Einsatz''': ☒     einmalig ☐    gelegentlich ☐     dauerhaft
'''Einsatz''': ☐     einmalig ☐    gelegentlich ☒     dauerhaft


☐     im Unterricht ☐     als Hausaufgabe  ☐     als optionale Übung/Freiarbeit
☒     im Unterricht ☐     als Hausaufgabe  ☐     als optionale Übung/Freiarbeit


'''Kurzbeschreibung Projekt'''
'''Kurzbeschreibung des Projekts'''


In diesem Projekt geht es um das digitale und kollaborative Schreiben via ZUM-Pad. Mithilfe dieses frei zugänglichen Tools können die Schüler:innen gemeinsam und simultan an einem Textdokument arbeiten. In dieser Unterrichtsstunde ging es thematisch um das Lernszenario “Talking about your problems”. Hierfür wurde zunächst von der Lehrkraft eine Einführung gegeben. Anschließend sollten die Schüler:innen in Partnerarbeit innerhalb von 60-90 Minuten inkl. Überarbeitung einen Dialog verfassen, in dem sie ein Problem sowie einen Lösungsvorschlag thematisieren. Somit können lebensnahe Themen, die die Schüler:innen bewegen, mit der Fremdsprache verbunden werden.  
Das Projekt, das in den letzten 7 Wochen des Schuljahres 2021/2022 geplant und durchgeführt wurde, zielte die Lesekompetenzförderung von leistungsschwachen Schüler:innen ab. Als Grundlage des Vorhabens diente die Lektüre der Ganzschrift “Lucky Loser”. Das Jugendbuch wurde sowohl zuhause als auch im Unterricht von den Schüler:innen gelesen. Die Lektüre wird durch vom Verlag zur Verfügung gestellte Vertonungen der Kapitel unterstützt. Im Rahmen des Projekts setzen sich die Schüler:innen auf verschiedene Art und Weise mit der Lektüre auseinander: Sie verteilen Rollen, üben diese ein und nehmen das Vorgelesene auf, sodass sie ein besseres Verständnis für die Figuren erhalten. Das Inhaltliche wird durch die Erstellung von Quizfragen und die spätere Vorstellung an andere Mitschüler:innen gefestigt.  


'''Reflexion: Stärken und Schwächen'''
'''Reflexion: Stärken und Schwächen'''


Durch das Format des freien Schreibens kann differenziert werden, indem die Schüler:innen ihre Dialoge sprachlich frei gestalten können, solange das Thema eingehalten wird. Die Paarkonstellation kann variiert werden und die Schüler:innen können sich während des Arbeitsprozesses gegenseitig unterstützen und korrigieren. Eine Feedbackfunktion ist nicht gegeben, jedoch wird partiell ein sprachliches Feedback durch das Word-Programm gegeben. Des Weiteren können die Schüler:innen durch die unmittelbare Nutzung eines Endgeräts mit Internetzugang korrekte und adäquate Formulierungen recherchieren.
Das kooperative und differenzierte Arbeiten wird in diesem Projekt unterstützt, indem die Schüler:innen sich unter pädagogischer Betreuung individuell mit dem Lerninhalt auseinandersetzen. Sowohl die Motivation als auch das Verstehen des Lerninhaltes werden gefördert, indem das Gelesene aufgenommen wird und die Schüler:innen ihre eigene Stimme hören. Zudem profitieren DaZ-Lerner:innen von der Schulung der deutschen Aussprache.
 
Die einzelnen Paare erhalten einen individuellen Link, auf den die Lehrkraft zugreifen kann, sodass sie sich jederzeit einen Überblick über und Einblick in die Arbeitsphasen der Schüler:innen verschaffen kann. Somit kann den Schüler:innen schnell bei Bedarf geholfen werden, wenn Fragen oder Probleme bezüglich des Inhaltes, der Sprache oder Technik bestehen.  
 
'''Beispiel Lernprodukt (unkorrigierte Fassung):'''
 
 
E: Hi, is anything wrong? You look stressed.
 
 
L: Yes , I was wondering if you could help me and give me some advice.
 
If I get bad grades my parents get angry and sometimes they hit me.
 
But every time I try to get better grades, I am so  afraid in the exam that I always fail it.
 
   
 
E: I feel so bad for you , may I help you to get better grades ?
 
Or is there anything else I can help you with?
 
   
 
L: Yes, that would be great. BecauseI failled the last exam and my parents got angry.
 
 Every time I get a bad grade I feel terrible and left alone by my parents.    
 
 
 
E: Okay listen , maybe we could find an idea , which could stop making you feel stressed.  
 
 
L: Yes, it would be great if you could help me. What are you thinking about ?
 
 
E: Well ...I can try to make your grades better, and if this doesn't work and you still are struggeling
 
we could talk to your teacher/principal how to improve them. You don't have to feel hopeless.
 
But what about your parents? Why can't they help you with your homework , and get angry so easily?
 
   
 
L: Well , my parents had bad grades in the school too and thats why they have to work so hard to get money.
 
  They want me to get a easier life.
 
 
E: I see the point of your parents but they don't have to get angry so easily.
 
  But dont worry, I'm confident that everything will be fine in the end.
 
 
 
L:Thank you!
 
*

Version vom 22. Februar 2023, 10:56 Uhr

Klasse: 6

Unterrichtsfach: Deutsch

Thema: Lektüre der Ganzschrift „Lucky Loser“ mit Anfertigung eines Audios zu einzelnen Kapiteln

Fachliche Kompetenzziele: Bessere Lesekompetenz; Einfühlen in unterschiedliche Charaktere; angemessenes Lesen

Medienbezogene Kompetenzziele: Audiofunktion kennen lernen; Korrekturmöglichkeit bei misslungenen Aufnahmen; Kahoot für Quizerstellung zur Verständnisüberprüfung

Eingesetzte Tools: Audiodatei der Tablets und Lernapp: Kahoot

technische Voraussetzung: digitales Endgerät, Laptop empfohlen

Voraussetzung SuS: medienbezogene Kompetenz - Erarbeitung eines Quizzes nach der Aufnahme zum aufgenommenen Kapitel

Einsatz: ☐     einmalig ☐    gelegentlich ☒     dauerhaft

☒     im Unterricht ☐     als Hausaufgabe  ☐     als optionale Übung/Freiarbeit

Kurzbeschreibung des Projekts

Das Projekt, das in den letzten 7 Wochen des Schuljahres 2021/2022 geplant und durchgeführt wurde, zielte die Lesekompetenzförderung von leistungsschwachen Schüler:innen ab. Als Grundlage des Vorhabens diente die Lektüre der Ganzschrift “Lucky Loser”. Das Jugendbuch wurde sowohl zuhause als auch im Unterricht von den Schüler:innen gelesen. Die Lektüre wird durch vom Verlag zur Verfügung gestellte Vertonungen der Kapitel unterstützt. Im Rahmen des Projekts setzen sich die Schüler:innen auf verschiedene Art und Weise mit der Lektüre auseinander: Sie verteilen Rollen, üben diese ein und nehmen das Vorgelesene auf, sodass sie ein besseres Verständnis für die Figuren erhalten. Das Inhaltliche wird durch die Erstellung von Quizfragen und die spätere Vorstellung an andere Mitschüler:innen gefestigt.

Reflexion: Stärken und Schwächen

Das kooperative und differenzierte Arbeiten wird in diesem Projekt unterstützt, indem die Schüler:innen sich unter pädagogischer Betreuung individuell mit dem Lerninhalt auseinandersetzen. Sowohl die Motivation als auch das Verstehen des Lerninhaltes werden gefördert, indem das Gelesene aufgenommen wird und die Schüler:innen ihre eigene Stimme hören. Zudem profitieren DaZ-Lerner:innen von der Schulung der deutschen Aussprache.

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