Digitale Medien im Geographieunterricht: Unterschied zwischen den Versionen

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Diese Seite '''Digitale Medien im Geographieunterricht''' listet [[Digitale Medien]] für den [[Geographie]]-Unterricht auf. - Sie bietet auch Raum für die Rezension solcher Medien, für Erfahrungsberichte und Hinweise auf unterrichtliche Einsatzmöglichkeiten.
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== Digitale Medien im Geographieunterricht: Konzepte und Ideen ==
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Zur Arbeit mit digitalen Medien bzw. deren Einsatz im Erdkundeunterricht gibt es mittlerweile einige verschiedene Konzepte und verschiedene Publikationen, auf die hier hingewiesen werden soll.
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=== Grundsätzliche Überlegungen und Handreichungen ===
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* [http://www.wippler.de/wippler_neue_medien/siframes.html Neue Medien im Unterricht  -  Handbuch zur Mediengestaltung für den Erdkundeunterricht in der Sekundarstufe I] (Dennis Wippler, Zulassungsarbeit 2006)
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* [http://erdkunde.bildung-rp.de/sek1/medien.html Medieneinsatz im Erdkundeunterricht] (Bildungsserver Rheinland-Pfalz)
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* [http://www.webgeo.de WEBGEO] (Lehr-/Lernmodule zur Physischen Geographie)
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* [http://geoworld.de/fdidakt/ Einsatz des Computers im Erdkundeunterricht] Von Dipl.-Geogr. Nicol Hermann. Die Homepage "will ... aber auch Lehrern und Lehramtskandidaten als Informations- und Ideenpool dienen. Ein besonderer Schwerpunkt liegt dabei auf der Fragestellung, wie der Computer und das Internet sowohl im Erdkundeunterricht selbst als auch zur Unterrichtsvorbereitung eingesetzt werden können."
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* [http://www.uni-kiel.de/ewf/geographie/forum/computer.htm Forum Erdkunde]: Computer im Erdkundeunterricht (mit weiterführenden Links)
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* [http://www.geolinde.musin.de/index.htm Fachschaft Erdkunde des Theodolinden-Gymnasiums München] (Mehrere Lehrer der Fachschaft Erdkunde am Theodolinden-Gymnasium München haben sich zusammen getan, um zu zeigen, wie Geographie im Unterricht mit modernen Medien korrespondiert.)
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* [http://www.digitale-schulbank.de Verschiedene Erdkunde-Beispiele aus der mediendidaktischen Konzeption Digitale Schulbank (Abk. Dischba)] (Arbeiten mit digitalen Medien im alltäglichen Unterricht; insbesondere die Integration mit dem [[Interaktive Whiteboards|interaktiven Whiteboard]] [[Smartboard]] und der dazugehörigen Software [[SMART Notebook]])
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* [http://www.worldmapper.org]
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:::Worldmapper stellt eine umfangreiche Sammlung von Karten zur Verfügung, die die Welt differenziert betrachten lassen. (z.B. zu Armut, Reichtum, Geburten, Umweltverschmutzung etc.). Die Karten lassen sich als pdf-Datei herunterladen und ausdrucken.
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=== Literatur ===
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* ''Yvonne Schleicher (Hrsg.):'' Computer, Internet & Co. im Erdkunde-Unterricht. Berlin 2004. ISBN 3-589-21871-1 (Vor allem anhand praktischer Beispiele werden Möglichkeiten des Einsatzes neuer Medien im Erdkundeunterricht aufgezeigt.)
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* ''Lothar Püschel:'' Das Internet im Erdkundeunterricht. Geobits. Gotha und Stuttgart 2001. ISBN 3-623-20302-5 (Eine Einführung in die Nutzung des Internets im EU mit editierbaren Arbeitsblättern auf der beiliegenden CD-ROM)
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* ''Gebel, Norbert / Gutenberg, Ulrich'': Mit Standardsoftware Erdkunde unterrichten. Gotha 2001. ISBN 3-623-20300-9 (Unterrichtsmodelle zum Einsatz von Standardsoftware -insbesondere von Powerpoint- im Erdkundeunterricht, editierbaren Arbeitsblättern auf der beiliegenden CD-ROM)
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* {{pdf-extern|http://wwwifdg.uni-muenster.de/Uphues/Literatur%20Inet.pdf|Einsatzmöglichkeiten des Internets im Geographieunterricht}} (Uni Münster) - Literaturauswahl
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=== Konzepte zum Einsatz digitaler Medien im Erdkundeunterricht ===
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==== Digitale Schulbank ====
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[[Digitale Schulbank]] (Abk. [[Digitale Schulbank|Dischba]])
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:(mit Unterrichtsbeispielen  auf dem SMART Board und der Software [[SMART Notebook]]) von [[Benutzer:Dischba|Ulrich Gutenberg]] zum Herunterladen [http://www.dischba.de]
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Allgemeine mediendidaktische Konzeption, die aber aus dem Erdkundeunterricht hervorgegangen ist. Es gibt Unterrichtsmaterialien für die Software [[SMART Notebook]] des interaktiven Whiteboards SMART Board.
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''Siehe: [[Digitale Schulbank]]''
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== Software für den Geographieeunterricht ==
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== Anwendungssysteme in Erdkunde / Integration von [[ITG]] in Erdkunde ==
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Hier wird vorgestellt, wie man [[ITG]] in [[Erdkunde]] einbinden kann.
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=== [[Tabellenkalkulation]] ===
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* Man kann die Schüler selber [[Klimadiagramm]]e erstellen lassen und ihnen so die Erstellung von Diagrammen näher bringen. Zudem erhalten die Schüler einen besseren Einblick, wie so ein Klimadiagramm aufgebaut ist und wie man es liest.
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* Im Zusammenhang mit einem [[Projekt]] können die Schüler auch durchgeführte Umfragen auswerten, Statistiken erstellen und die Daten auch in geeigneten Diagrammen veranschaulichen.
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=== [[Präsentationssoftware]] ===
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Es können Präsentationen zu den verschiedensten Themen gehalten werden. Speziell Fächer wie [[Erdkunde]] bieten sich hierfür an, da es viele Inhalte gibt, die man gut mit Bildern veranschaulichen kann.
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=== [[Bildbearbeitung]]ssysteme ===
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Die Schüler können Screenshots, z.B. aus [[Google Earth]] (GE), bearbeiten und die Umrisse von Ländern, Verläufe von Flüssen, Lagen von Seen und Gebirgen etc. mit einer Bildbearbeitungssoftware nachzeichnen bzw. auf andere Art herausheben. Diese Aufgabe kann auch auf Karten anderer Art angewendet werden, die entweder eingescannt wurden oder schon in digitaler Form vorlagen. GE bietet sich an, da man hier ohne großen Aufwand Vorlagen bekommt, in denen man sehr frei die angezeigten Karteninhalte anpassen kann. Der Atlas der Microsoft Encarta bietet die Möglichkeit der Kartenanpassung auch.
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=== Grundlegende didaktische Aussagen zu Bürosoftware im alltäglichen Unterricht ===
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Die Konzeption [[Digitale Schulbank]] (Dischba) gibt andere Kriterien des Einsatzes von Anwendersoftware im [[Erdkunde]]unterricht zu bedenken. Es wird davon ausgegangen, dass [[Office-Programm|Bürosoftware]] nur bedingt tauglich für den Einsatz im alltäglichen Unterricht und den dazugehörigen Hausaufgaben ist. Die sogenannten [[Office-Programm#Office-Pakete|Office-Pakete]] haben ihren Schwerpunkt bei der Formatierung von Inhalten. "Schul-Software" sollte jedoch fördern, die eigentlichen Inhalte wahrzunehmen. Texte, Bilder, Tonsequenzen und Filmsequenzen zu erschließen, sind die wichtigsten Schritte zum Verständnis der transportierten Informationen. Die Dominanz perfekter und vielfältiger Formatierungswerkzeuge führt eher zum Copy&Paste-Verhalten, was häufig gut gestaltete [[Plagiat]]e hervor bringt. Erschließungs-Werkzeuge dagegen fordern und fördern die strukturierte Wahrnehmung und kritische Reflexion der Inhalten in einer informationsüberfluteten Welt.
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=== Multimediabearbeitungssysteme ===
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Die Schüler führen eine Umfrage durch und filmen während der Befragung die Befragten. Anschließend wird ein Beitrag zusammengestellt, in dem mit den Clips bestimmte "Highlights" gezeigt werden - ähnlich den Umfragen in Magazinen oder Nachrichtensendungen.
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=== Digitale Karten selbst erstellen ===
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Digitale Karten eignen sich sowohl für die Vermittlung von ortsbezogenen Informationen als auch für Analysen und für eigene Projekte mit digitalen Medien. Sie bieten sich insbesondere an, um außerschulische Lernorte einzubinden.
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Das entscheidende Merkmal digitaler Karten ist, dass die zweidimensionale Kartendarstellung um Informationen ergänzt werden kann, die als zusätzliche Ebenen („Layer“) über die Karte gelegt werden können. Sie können zum Beispiel Texte und Fotos enthalten oder auch mit Links ins Internet oder YouTube-Videos verknüpft werden. Bekannte Beispiele für zusätzliche Informationsebenen sind das Einblenden von Tankstellen in Navis sowie das von Geschäften in Google Maps.
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Unter anderem gibt es folgende Anwendungsbereiche:
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* '''Themenbezogene Kartenebenen''' anlegen oder untersuchen. Beispiel: Bei Google Maps oder OpenStreetMap Stadtpläne um historische Informationen und Fotos ergänzen.
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* '''Mobiler Einsatz'''. Beispiel: Bei Exkursionen „live“ ortsbezogene Informationen, Medien oder Arbeitsaufträge abrufen.
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* '''Geodaten/ortsbezogene Zahlenwerte auswerten'''. Beispiel: Räumliche Verteilung von Arbeitsmarktdaten oder Wahlergebnissen mit Geoinformationssystemen (GIS) veranschaulichen.
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* '''Virtuelle Erkundungen'''. Beispiel: Mittels Kartenmaterial, Satellitenbildern oder Ansichten des Straßenbildes Informationen zum Ort sammeln.
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Ebenen mit Zusatzinformationen zu Karten lassen sich unter anderem bei Google Maps oder OpenStreetMap anlegen.
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==== Beispiele und Praxistipps ====
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Beispiele für den Unterrichtseinsatz digitaler Karten, Tipps für das Vorgehen und Beschreibungen geeigneter Software-Werkzeuge enthält die [https://www.politische-bildung.nrw.de/imperia/md/content/oer/oer-geschichtenrw-praxistipps-werkzeuge-170908.pdf Handreichung Praxistipps und Werkzeuge] zum [https://www.politische-bildung.nrw.de/oer/ OER-Paket] der Landeszentrale für politische Bildung NRW.
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=== Sonstiges ===
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Auch [[Textverarbeitung]], [[Webbrowser]], [[Datenbank]], [[E-Mail|Email-Client]], [[Autorensysteme]] und [[Bildbearbeitung|Vektorgrafikprogramme]] lassen sich im Erdkundeunterricht einsetzen.
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== Erfahrungsberichte ==
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=== iPad im Erdkundeunterricht ===
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* [http://www.my-pad.ch/2014/01/02/ipad-im-geografie-unterricht-auf-stufe-sek-ii/ iPad im Geografie-Unterricht auf Stufe Sek II] (02.01.2014, my-pad.ch)
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== Siehe auch ==
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* [[Didaktik (Erdkunde)]]
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* [[Geographie]]
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* [[Fachportale für den Geographieunterricht]]
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* [[Materialien für den Geographieunterricht]]
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* [[ITG]]
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* [[Software]]
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[[Kategorie:Digitale Medien im Geographieunterricht|!]]
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Aktuelle Version vom 17. April 2019, 07:01 Uhr