Die Theorie von Thünen 1826 und Maßstab: Unterschied zwischen den Seiten

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[[Datei:Thuenen-ringe.png|mini|450px|Die Thünenschen Ringe in einer Darstellung in der Wikipedia]]
Hier werden Unterrichtsideen und Hinweise auf Materialien zum Thema '''Maßstab''' und Entfernungsbestimmung gesammelt.
== Annahmen ==


* der Staat hat eine kreisrunde Form
== Unterrichtsideen ==
* er ist von der übrigen Welt angeschlossen
=== Auszug aus Astrid Lindgrens Pippi Langstrumpf ===
* die Naturfaktoren sind überall gleich (gleiche Bodenart, gleiches Klima, eine große Ebene, keinerlei schiffbare Gewässer
<div style="margin: 0 5px 5px 0; padding: 0 1em 1em 1em; font-size:100%; border: 1px solid #ffd39b; background-color:#ffefdb">''Pippi musste etwas Atem holen. Und die Lehrerin, die jetzt begriff, daß Pippi ein unruhiges und schwieriges Kind war, schlug vor, die Klasse solle jetzt etwas zeichnen. Sicher würde Pippi still und ruhig sitzen und zeichnen, dachte die Lehrerin. Und sie holte Papier und Bleistifte und verteilte sie unter die Kinder. „Ihr könnt zeichnen, was ihr wollt“, sagte sie und setzte sich auf das Katheder und fing an, Schreibhefte durchzusehen. Nach einer Weile blickte sie auf, um zu sehen, wie es mit dem Zeichnen ginge. Da saßen alle Kinder und schauten Pippi zu, die auf dem Fußboden lag und zeichnete. „Ja, aber Pippi“, sagte die Lehrerin ungeduldig, warum zeichnest du nicht auf dem Papier?“ „Das habe ich schon längst vollgezeichnet, aber auf dem lumpigen Stückchen Papier hat mein ganzes Pferd nicht Platz“, sagte Pippi. „Gerade eben bin ich bei den Vorderbeinen, aber wenn ich zum Schwanz komme, muß ich wohl auf den Korridor rausgehen.“''
* der Staat liegt in der gemäßigten Zone
</div>
* der Absatzmarkt ist eine Stadt im Zentrum des Staates
'''Leitfragen:'''
* die Landwirtschaft wird nach mitteleuropäischer Art betrieben, sämtliche Landgüter sind gleich groß
*Pippi Langstrumpf denkt anders als die Lehrerin? Was ist anders?
* alleiniges Transportmittel ist der Wagen, wobei die Straßen gerade auf das Zentrum zuführen
*Welche Vorteile hat die verkleinerte Abbildung der Wirklichkeit?
* alle Landwirte haben den gleichen hohen Bildungsstand
*Wo haben wir es im Alltag mit solchen Modellen zu tun? (Spielzeug, Fotos usw.)
* die Landwirte wirtschaften nach dem ökonomischen Prinzip. Das Ziel ist ein möglichst hoher Reinertrag


=== Wie kann man Entfernungen herausfinden? ===
* Strecke mit dem Auto abfahren, Entfernungsanzeiger am Tacho einstellen/ablesen
* GPS
* Routenplaner [http://www.reiseroute.de/frameset.htm?tfrm=top1fde.htm&mfrm=menu2fde.htm&cfrm=miss2fde.htm Kommentierte Linkliste mit verschiedenen Online-Routenplanern]
* Entfernungstabellen in Autoatlanten
* Berechnung mit Hilfe von Landkarte, Lineal/Geodreieck und Maßstab


== Folgerungen ==
==== Weiterführende Überlegungen ====
*Vergleiche die Möglichkeiten der Entfernungsmessung. Für welchen Zweck sind welche Methoden brauchbar? (Luftlinie?, praktische Durchführbarkeit?, technische Ausstattung?)
*Welche Informationen liefern uns Entfernungsangaben und worüber sagen diese Angaben eher nichts aus? (Straßenzustand, Stau, Wetterverhältnisse usw.)


* für den in der Stadt erzielten Gewinn sind die Transportkosten entscheidend
=== Knobelaufgaben ===
* da die Transportkosten mit der Entfernung zum Absatzmarkt steigen, müssen am Rand des Staates solche Produkte erzeugt werden, die im Verhältnis zu ihrem Wert geringe Transportkosten verursachen und die nicht leicht verderben
*Wenn wir am Kopierer von din à 3 auf din à 4 verkleinern, dann ist die Fläche halbiert. Aber wie sieht es mit den Entfernungen aus?
* im Zentrum hingegen müssen Produkte erzeugt werden, die leicht verderblich sind bzw. frisch auf den markt gelangen sollen und solche, auf die hohe Transportkosten entfallen
*Uns liegt eine Landkarte ohne Maßstabsangabe vor. Wie können wir den Maßstab herausfinden?


== Weblinks ==
* [http://www.hoelzel.at/geojournal/archiv/kurse/2005_02/index.html Kurs: Einführung in die Kartenkunde – Maßstabsbegriff 2] (Ed. Hölzel, Geojournal)
:Einführender Text und Arbeitsblatt zum Download
* [http://www.klett-verlag.de/geographie/terra-extra Klett-Verlag, Lehrwerk Extra, Terra-Extra]
** [http://www.klett-verlag.de/sixcms/list.php?page=geo_imnetz_suchergebnis&head_balken=terra-methode&vt=ma%DFstab&_do.x=0&_do.y=0 Klett Verlag, Lehrwerk Extra, Terra-Extra, Suchwort: Maßstab]
[[Kategorie:Erdkunde]]


== Das Modell ==
==Siehe auch==
 
* [[Daten und Karten]]
Um den Absatzmarkt ergeben sich konzentrische Ringe mit nach außen abnehmender landwirtschaftlicher Intensität
* [[Materialien (Erdkunde)]]
 
[[Datei:Thuenen 1.gif|links]]
'''1 Freie Wirtschaft''': Es werden Produkte erzeugt, die keinen weiten Transportweg vertragen, z. B. Gemüse, Blumen, Milch. Da Dünger in beliebiger Menge zur Verfügung steht, kann sehr intensiv gewirtschaftet werden. Erwerbsgartenbau.
 
'''2 Forstwirtschaft''', da der Transport des Nutzholzes teuer ist.
 
'''3 Fruchtwechselwirtschaft'''. Wechsel von Halmenfrüchten (Getreide) und Blattfrüchten (Futterpflanzen)
 
'''4 Koppelwirtschaft'''. Eine Art Feldgraswirtschaft, bei der das Land abwechselnd bebaut und beweidet wird.
 
'''5 Dreifelderwirtschaft''' mit Brache
 
'''6 Viehzucht als Weidewirtschaft'''. Vieh wird vor dem Verbrauch im innersten Ring gemästet.
 
 
== Vergleich Modell - Wirklichkeit ==
 
;Gartenbauzonen in der Nähe großer Städte (Erwerbsgartenbau)
[[Datei:Thuenen 2.gif|rechts]]
Knoblauchsland bei Nürnberg, Hamburg, Frankfurt, Stuttgart
 
Die Intensität des Erwerbsgartenbaus:
 
* hohe Arbeitsintensität auf der Beetflur mit viel Handarbeit, häufig kleine Betriebe (2 - 3 ha sind viel), der Direktabsatz spielt eine gewisse Rolle
* hohe Flächenintensität (während einer Vegetationsperiode mehrere Anbauprodukte auf einem Feld)
* hohe Kapitalintensität (Gewächshäuser, Berieselungs- und Beregnungsanlagen, Spezialtraktoren usw.)
 
Die Abbildung stammt aus dem Programm "'''Das Thünensche Modell'''" der Didaktik der Geographie, Nürnberg
 
;Dairy Belt und Truck in den USA
 
;Die Anbauzonen Argentiniens
 
;Die mittelalterlichen Stadtwälder (Nürnberger Reichswald)
 
 
== Kritik am ursprünglichen Ansatz ==
 
* Es gibt kein Land mit überall gleichen Naturvoraussetzungen
* Es gibt keine große Stadt, die nicht an einem Fluß liegt
* Es gibt keinen Staat mit nur einer Stadt
 
 
== Bedeutungsverlust der Theorie ==
 
Der Distanzfaktor spielt heute keine entscheidende Rolle mehr:
 
* Durch den Fortschritt im Transportwesen wurde der Zeit- und Kostenaufwand stark reduziert. Verderbliche Güter können auch in großer Marktferne produziert werden.
* Durch Kühlwagen und Konservierungsmöglichkeiten werden Transport, Umschlag und Lagerung stark erleichtert. Entscheidend für die Produktion sind heute die Ausstattung mit Naturfaktoren und der sich u. U. daraus ergebende Saisonvorteil (Tomaten aus Spanien und Israel).
* Die Abgeschlossenheit wird durch die zunehmende Öffnung des Agrarmarktes aufgehoben (siehe EU), der Direktabsatz spielt heute eine geringe Rolle.
* Der direkte Absatzmarkt sind die Nahrungsmittelindustrie, der Groß- und Einzelhandel.
* Es gibt keinen punkthaften städtischen Markt, da die nichtlandwirtschaftliche Bevölkerung heute flächenhaft überwiegt.
 
== Linkliste ==
 
* [https://www.klett.de/alias/1010953 Infoblatt Theorie der Landnutzung (Thünen'sche Ringe)] (Klett.de)
* {{wpde|Thünensche Ringe}}
 
== Quelle ==
 
{{Erdkunde|Dieser Text wurde von Jürgen Becker unter der Adresse https://www.zum.de/Faecher/Ek/BAY/mek/mek/lk12_1/agricul/standort/thuenen.htm erstellt (Erstellungsdatum oder Datum der letzten Bearbeitung: 07.07.2001).}}
 
 
[[Kategorie:Erdkunde|Thünen]]

Version vom 7. Januar 2006, 21:43 Uhr

Hier werden Unterrichtsideen und Hinweise auf Materialien zum Thema Maßstab und Entfernungsbestimmung gesammelt.

Unterrichtsideen

Auszug aus Astrid Lindgrens Pippi Langstrumpf

Pippi musste etwas Atem holen. Und die Lehrerin, die jetzt begriff, daß Pippi ein unruhiges und schwieriges Kind war, schlug vor, die Klasse solle jetzt etwas zeichnen. Sicher würde Pippi still und ruhig sitzen und zeichnen, dachte die Lehrerin. Und sie holte Papier und Bleistifte und verteilte sie unter die Kinder. „Ihr könnt zeichnen, was ihr wollt“, sagte sie und setzte sich auf das Katheder und fing an, Schreibhefte durchzusehen. Nach einer Weile blickte sie auf, um zu sehen, wie es mit dem Zeichnen ginge. Da saßen alle Kinder und schauten Pippi zu, die auf dem Fußboden lag und zeichnete. „Ja, aber Pippi“, sagte die Lehrerin ungeduldig, warum zeichnest du nicht auf dem Papier?“ „Das habe ich schon längst vollgezeichnet, aber auf dem lumpigen Stückchen Papier hat mein ganzes Pferd nicht Platz“, sagte Pippi. „Gerade eben bin ich bei den Vorderbeinen, aber wenn ich zum Schwanz komme, muß ich wohl auf den Korridor rausgehen.“

Leitfragen:

  • Pippi Langstrumpf denkt anders als die Lehrerin? Was ist anders?
  • Welche Vorteile hat die verkleinerte Abbildung der Wirklichkeit?
  • Wo haben wir es im Alltag mit solchen Modellen zu tun? (Spielzeug, Fotos usw.)

Wie kann man Entfernungen herausfinden?

Weiterführende Überlegungen

  • Vergleiche die Möglichkeiten der Entfernungsmessung. Für welchen Zweck sind welche Methoden brauchbar? (Luftlinie?, praktische Durchführbarkeit?, technische Ausstattung?)
  • Welche Informationen liefern uns Entfernungsangaben und worüber sagen diese Angaben eher nichts aus? (Straßenzustand, Stau, Wetterverhältnisse usw.)

Knobelaufgaben

  • Wenn wir am Kopierer von din à 3 auf din à 4 verkleinern, dann ist die Fläche halbiert. Aber wie sieht es mit den Entfernungen aus?
  • Uns liegt eine Landkarte ohne Maßstabsangabe vor. Wie können wir den Maßstab herausfinden?

Weblinks

Einführender Text und Arbeitsblatt zum Download

Siehe auch

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