Virtuelle Exkursionen und Der Junge im gestreiften Pyjama: Unterschied zwischen den Seiten

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Reale [[Exkursion]]en und Ausstellungbesuche sind ein unverzichtbarer Bestandteil von allen [[Fächer]]n, nicht nur im Schulunterricht. Speziell im [[Geographie]]unterricht spielen sie eine wesentliche Rolle, aber oftmals beschränken sich diese auf einzelne Fälle zu Beginn oder am Ende des Schuljahres. Und dies obwohl der Lernerfolg auf einer '''Exkursion deutlich höher sein kann als im Klassenzimmer.


Diese Vorstellung griff auch Erich Kästner in seinem Buch ''{{wpde|Das fliegende Klassenzimmer}}'' auf.
[[Datei:Sachsenhausen_clothes.jpg |thumb|Gestreifte KZ-Häftlingsbekleidung aus dem KZ Sachsenhausen]]
Ein Jugendbuch des irischen Autors [http://www.johnboyne.com John Boyne]:


{{Zitat|"...Zudem steht noch die Aufführung des Theaterstücks „Das fliegende Klassenzimmer“ an. Da Ulis Eltern zu spät gekommen sind, konnten diese das Theaterstück nicht mehr sehen - Uli erzählt ihnen daher den kompletten Inhalt. Bei diesem kann die Klasse mit Hilfe eines Flugzeuges in alle Teile der Erde fliegen. Im letzten Akt landen sie sogar im Himmel. Der Schluss des Stückes ist die Erkenntnis, dass das Fliegen nur ein schöner Traum ist. Doch die Eltern von Uli kommen auf die Idee, die ganze Klasse zu einer Flugreise einzuladen, um den Traum Wirklichkeit werden zu lassen. Uli schlägt als Reiseziel Mombasa vor, damit Martin seine Eltern wiedersehen kann. Daher fliegt die Klasse am Ende nach Mombasa – und der Nichtraucher, der inzwischen als Arzt in der Klinik arbeitet und nur noch am Wochenende im Eisenbahnwaggon wohnt, mit seiner neuen Lebensgefährtin, der Schulschwester Beate, nach Venedig..."|Das fliegende Klassenzimmer (1973)|27.12.2012}}
:"I was born in Dublin, Ireland, in 1971, and studied English Literature at Trinity College, Dublin, and creative writing at the University of East Anglia, Norwich, where I was awarded the Curtis Brown prize." (www.johnboyne.com)
:Originaltitel: "The Boy in the Striped Pyjamas"


{{#ev:youtube|kna-84aRRP4|300}}<br>Dasfliegende Klassenzimmer (1954)<br>[http://de.wikipedia.org/wiki/Das_fliegende_Klassenzimmer][http://de.wikipedia.org/wiki/Das_fliegende_Klassenzimmer_(1954)]
==Worum geht's==
Bruno, der neunjährige Sohn des Lager-Kommandeurs von [[Auschwitz]], trifft an einer unbeobachteten Stelle des Zauns den gleichaltrigen Shmuel, sie sehen sich regelmäßig und entwickeln so etwas wie eine Freundschaft von der einen Zaunseite zur anderen. Bruno versteht die Welt und die Ansichten Schmuels nicht, Schmuel wiederum verhält sich sehr kontrolliert und zurückhaltend, wenn es um seine Erfahrungen im Lager geht. So kommt Bruno schließlich auf die kindliche Idee, sich ins Lager schleichen zu können, um dort gemeinsam mit Shmuel nach dem seit Tagen verschwundenen Vater zu ,forschen‘. Natürlich geht das nicht gut und auch nicht gut aus.


Die Geschichte wird strikt aus der personalen Perspektive Brunos erzählt, Leser und Leserin erfahren nie mehr, als Bruno sieht und denkt. Das ist ziemlich wenig, weil Bruno nicht viel sieht und das, was er sieht, absolut nicht verstehen kann. Erwachsene oder in Geschichte gut informierte Leser wissen natürlich, dass es sich um eines der schlimmsten KZs und Todeslager handelt und aus dieser Diskrepanz von Protagonistensicht und Leserwissen erwächst die Spannung des Buches. An keiner Stelle ist das Geschilderte „hart“ oder grausam, wir erfahren keine Details von Brutalitäten, all dies bleibt unausgesprochen oder lediglich angedeutet. Die beschränkte und naive Kindperspektive federt die Härte der Ereignisse systematisch ab, das Unbegreifliche der Ereignisse bleibt letztendlich auch unbegriffen.


Zahlreiche virtuelle Exkursionen sind in den vergangenen Jahren im Internet entstanden. Man kann sie so, wie sie sind, im Unterricht einsetzen. Einige davon sollen unten beschrieben werden. Man kann aber auch mittels [[Google_Maps_im_Unterricht|Google Maps]] und Medien, die auf [http://commons.wikimedia.org Wikimedia Commons] zur allgemeinen Verfügung gestellt sind, recht leicht eigene virtuelle Exkursionen für ein Wiki, aber auch für [[HTML]]-Seiten erstellen und im Unterricht einsetzen.
Dem Erfolg des Buches hat diese radikale Perspektiv-Verengung nicht geschadet, im Gegenteil: Das Buch ist nach Aussagen von Verlag und Autor überall in der Welt ein Erfolg
{{Box|Meinung|
Dennoch bin ich nicht überzeugt, auch etwas ratlos:
# Die Wahrscheinlichkeit, dass eine solche Begegnung am KZ-Zaun überhaupt und über einen längeren Zeitraum möglich ist, ist geich null. Damit haben wir eine eher ins Märchenhafte gehende Grundsituation.
# Die Nähe von Tod und Vernichtung wird - nach meinem Empfinden - verharmlost und, wenn z.B. durchgehend von „Aus-Wisch“ und dem „Furor“ die Rede ist, fast humoristisch verfremdet.
# Die Perspektive des neunjährigen Bruno kommt mir unglaubwürdig vor. Er ist in allen Dingen sehr schlau und geradezu frühreif. Nur in seinen Gesprächen mit Schmuel ist er über die Maßen naiv und in den Grenzen seiner Kinderwelt gefangen.
# Das Verhalten des ebenfalls neunjährigen Schmuel ist derart unemotional und kontrolliert, wie es für ein Kind dieses Alters und in seinen Lebensumständen kaum vorstellbar ist. Natürlich hat er ein praktisches Interesse daran, sich die Freundschaft Brunos so lange wie möglich zu erhalten und darf diese darum nicht mit allzuviel Wirklichkeit belasten. Es gibt aber auch die emotionale Seite und da wäre es nur natürlich, dass ein Kind sich entlasten und ausprechen muss.
# Im Gesamtgefüge des Romanes ist die Begegnung der beiden Jungen sogar fast eine Nebenhandlung, die ständig von kindlichem Geschwisterzank, einigen Rückblenden und Randepisoden unterbrochen wird. Das erzählerische Potenzial, das ein solches - wenn auch unwahrscheinliches - Aufeinandertreffen von zwei Kindern und Welten in sich birgt, ist geradezu verschenkt. Von den Gesprächen der beiden Kinder, die sich ja fast über ein Jahr hinziehen, erfährt man fast nichts.


== Virtuelle Ausstellungen ==
Fazit: Mir scheint die literarische Qualität dieses Buches fragwürdig, ebenso die Art und Weise der Auseinandersetzung mit dem Thema. Andererseits ist es bedenkenswert und auch gut nachvollziehbar, wenn der Autor im Nachwort erklärt, dass es aus seiner Sicht nur einen „respektvollen Weg gibt“, sich dem Thema zu nähern, nämlich mit den Augen eines „sehr naiven Kindes“ (S. 270).


[[File:Louvre 2007 02 24 c.jpg|miniatur|400px|Louvre]]
Er hat es versucht und nun gilt es damit umzugehen. -- Klaus Dautel, 2010|Meinung}}


Eine der wohl ersten Multimedia-CDs, die einen virtuellen Besuch boten, dürfte die in Frankreich erschienene CD einer  virtuelle Führung durch den [http://www.amazon.de/Le-Louvre-Collections-Palace-Import/dp/B00004UCX1/ref=sr_1_5?ie=UTF8&qid=1356630350&sr=8-5 Louvre] sein. Heute bietet der Louvre selbst eine [https://www.louvre.fr/fr/plan virtuelle Führung] durch seine Räume an. 
==Rezeption==
Das '''Buch''' ist nach Aussagen von Verlag und Autor überall in der Welt ein Erfolg:  


{{Meinung|Damals, Mitte der 1990-er Jahre war die CD eine Revolution. Ohnehin war Frankreich in Bezug auf die Nutzung des Computers um Jahre fortgeschrittener als Deutschland:  
:"The novel itself won 2 Irish Book Awards, the Bisto Book of the Year, and was shortlisted or won a host of international awards. Amongst other accolades, it spent more than 80 weeks at no.1 in Ireland, topped the New York Times Bestseller List, and was the bestselling book in Spain in both 2007 and 2008. Worldwide, it has sold more than 5 million copies and was the 6th highest selling novel of 2008." (http://www.johnboyne.com/biography.html www.johnboyne.com)


* Die ersten Scannerkassen sah ich Mitte der 1980-er Jahre in Südfrankreich in einem großen Einkaufsmarkt.
'''Stimmen'''
* Das {{wpd|Minitel}} war, das konnte ich als Leiter zahlreicher Jugendaustauschprogramme erleben, in weiten Teilen der Bevölkerung Frankreich eher verbreitet als {{wpde|Bildschirmtext|BTX}} oder {{wpde|Datex-J}} als Vorgänger des Internets in Deutschland.


* Das ISB in Bayern versuchte Anfang der 1990-er Jahre mit einem Angebot (ISBC) - ich hoffe ich finde noch einen Screenshot - auf der Ebene von Datex-J ein Bildungsangebot für Schulen zu schaffen.
*[http://www.perlentaucher.de/buch/27461.html www.perlentaucher.de] fasst zusammen: Die ZEIT, Neue Zürcher Zeitung, FAZ


Um manchem Kritiker unter meinen Kollegen recht zu geben:  
*[http://www.focus.de/schule/familie/medien-tipps/buchtipps/jugendbuch-tipp-john-boyne-der-junge-im-gestreiften-pyjama_aid_344849.html Jugendbuch-Tipp Focus-Schule]


*... doch die Technik hat auch Nachteile: In Frankreich steht man abseits der Autobahnen in der Nacht mit Bargeld  hilflos da, wie ich selbst in diesem Jahr erfahren musste, wenn man tanken möchte: Alle offenen Tankstellen akzeptieren nur e-money - Servicewüste ... Vision für Deutschland? 
:"...Boyne ging es wohl darum, sich nicht auf einen konkreten Ort in der Vergangenheit festzulegen, sondern darauf zu verweisen, dass Zäune, wie sie in seinem Text beschrieben werden, auch heute noch existieren. Eben da ließe sich weiter diskutieren. Trauen wir uns heute, diese Zäune anzusehen? Stellen wir die richtigen Fragen? Trauen wir uns, auf Antworten zu bestehen? Oder haben wir uns bequem an diese Zäune gewöhnt und akzeptieren sie, wo wir doch auf der „richtigen“ Seite leben? " (www.focus.de/schule/ 3.11.2008)


_-[[Benutzer:Berny1|Bernhard Heim]] 19:08, 27. Dez. 2012 (CET)}}
*[http://radiergummi.wordpress.com/2009/07/20/john-boyne-der-junge-im-gestreiften-pyjama/ ''seit langem wieder einmal ein Buch in meine Kategorie „aus.sortiert”'']


== Digitale Bibliotheken ==
:"... als Erwachsenen hat mich die permanent zur Schau gestellte Ahnungslosigkeit von Bruno einfach mit der Zeit genervt und Kinder sollten das Buch sicher nicht ohne Begleitung durch Erwachsene lesen, damit nicht falsche Eindrücke entstehen." (radiergummi.wordpress.com/)


Darunter versteht man nicht die Kataloge der Bestände der Bibliotheken und die Recherchemöglichkeit in den Katalogen per Internet, sondern:
Zum '''Hörbuch''' ( 4CD; Argon Hörbuch 2007)
{{Definition|1=Eine digitale Bibliothek im engeren Sinn ist ein Informationssystem, das die Dienste und Inhalte einer realen Bibliothek in digitaler Form systematisch erfasst, und das über das Web oder über lokale Datenträger zugänglich ist. Erst wenn die Daten, d.h. Digitalisate (Bilddaten) oder Volltexte (Textdaten), und die Metadaten (Informationen über das Objekt, wie Autor, Signatur, Entstehungszeit, Schlagworte, etc.) zu Objekten einer Bibliothek in digitaler Form abrufbar sind, kann man von einer digitalen Bibliothek im engeren Sinn sprechen. Auch die Dienstleistungen einer traditionellen Bibliothek (Ausleihe, Fernleihe, Verwaltung der Benutzerkonten, etc.) werden bei einer digitalen Bibliothek meistens auf elektronischem Wege abgewickelt.<ref>{{wpde|Digitale Bibliothek}}</ref> }}


In digitalen Bibliotheken findet man Originaldokumente in digitalisierter Form für jeden zugänglich, die ansonsten sowohl für die Öffentlichkeit, aber auch den Experten nur schwer oder überhaupt nicht zugänglich sind. Die deutschen Bibliotheken waren hier in den letzten 10 Jahren mit Projekten, die teils von außen (Bund, Länder, private Sponsoren) äußerst aktiv, auch um ihre Bestände auf Dauer zu sichern.  
:"Vom Furor und Aus Wisch. Ein Kinderabenteuer aus dem Jahr 1942"
:"Der großartige Schauspieler Ulrich Matthes liest mit seinem virtuos einfühlsamen Timbre. Dialogischer Witz inbegriffen. Wie alle oben erwähnten Romane, ist "Der Junge im gestreiften Pyjama" kein Kinderbuch, wie mancher Kollege schrieb, sondern ein Roman für ältere Teenager und Erwachsene. Fazit: Ist hart, ist heftig. Solltest du kennen." ([http://schallplattenmann.de/a116153-John-Boyne-Junge-im-gestreiften-Pyjama.htm ''Schallplattenmann.de''])


Angedacht sind auch schon virtuelle Rundgänge und Veranstaltungen auf dem oft so verpönten Portal Second Life: [http://www.bsb-muenchen.de/Virtuelle-Services-in-Second-Life.2264.0.html Beispiel - Angebot der Bayerischen Staatsbibliothek].
==Der Film==


*Website zum Film: [http://www.der-junge-im-gestreiften-pyjama.de/ www.der-junge-im-gestreiften-pyjama.de] - "Zäune trennen, doch Hoffnung eint." GB - 2008 - Regie: Mark Herman - mit Asa Butterfield, Jack Scanlon, Amber Beattie, David Thewlis - 94 Min. - ab 12 Jahren. Filmstart in Deutschland: 7. Mai 2009
{{Box|Aufgabe|
*Arbeitet aus diesen '''Stimmen''' zum Film die Vielfalt der Meinungen heraus.
*Schaut zum besseren Verständnis gegebenenfalls auch die vollständige Rezension an.
*Begründet, ob ihr den Film sehen wollt.
|Unterrichtsidee}}
{{Box|Stimmen zum Film|
:"''Der Junge im gestreiften Pyjama'' heißt das Jugendbuch des irischen Autors John Boyne, das nach seinem Erscheinen 2006 in Irland 66 Wochen auf Platz Eins der Bestsellerliste stand. Der Junge im gestreiften Pyjama ist ein achtjähriger KZ-Häftling, mit dem sich ein anderer Junge anfreundet, der Sohn des Lagerkommandanten. Nun kommt die Verfilmung des spektakulären Stoffs ins Kino.
:Berlin, Anfang der 40er-Jahre: Bruno, der achtjährige Sohn eines NS-Offiziers, ist ein ganz normaler Junge, der mit seinen Kumpels Fliegerangriff spielt, die große Schwester ärgert und es gar nicht mag, als die Familie wegen einer Beförderung des Vaters umziehen muss. Das neue Zuhause liegt trostlos mitten im Wald, keine Spielgefährten weit und breit. Der Bauernhof, den Bruno aus dem Fenster erspäht, ist obendrein von Stacheldraht umgeben.
:Der neue Privatlehrer trichtert Bruno und seiner Schwester Rassenlehre und Vaterlandsliebe ein. Während die Schwester zur glühenden Nazi-Verehrerin aufblüht, wird Brunos Alltag immer öder. Bis er sich durch eine offene Pforte davonschleicht, den Wald erkundet und auf der anderen Seite des Stacheldrahts einen Pyjama tragenden Jungen in seinem Alter entdeckt. Shmuel, der jüdische KZ-Insasse, und Bruno, der Sohn des Lagerkommandanten, spielen Brettspiele am Zaun, vertrauen einander ihre Geheimnisse an, werden Freunde. ..."
:[http://www.ndrkultur.de/feuilleton/neue_filme/nfderjunge100.html Der Junge im gestreiften Pyjama] (Christiane Peitz 06.05.2009,www.ndrkultur.de)|Zitat}}
{{Box||
:"Bruno ist ein Junge wie aus dem Bilderbuch, der mit seinen Freunden durch ein Berlin von pompöser Vorkriegs-Grandeur flitzt. Dann macht sein Vater einen verhängnisvollen Karriereschritt. Der SS-Offizier wird befördert – zum Kommandanten eines nicht genauer benannten Konzentrationslagers.
:Die Chefvilla ist der letzte Schrei der NS-Architektur, und wirkt in ihrem kalten Monumentalismus wie ein Gefängnis. Vor dem Tor wacht ein SS-Posten samt Schäferhund. Irgendetwas lauert in dem perfekten Heim. Es bricht auf, wenn einer der Häftlinge Gemüse abliefert in der Küche, oder den Garten bestellt. Die SS-Familie und das KZ sind Teil einer Welt, obwohl das Lager den Kindern gegenüber stets tabuisiert wird."
:[http://www.tagblatt.de/kino/35713415 Der Junge im gestreiften Pyjama] - Spielfilm über die verbotene Freundschaft zwischen dem Sohn eines SS-Schergen und einem halbwüchsigen jüdischen KZ-Häftling. (www.tagblatt.de)|Zitat}}
{{Box||
:"Weil der Vater (David Thewlis) Karriere macht, muss die Familie den Wohnort wechseln und von Berlin aufs Land ziehen. Vor allem für den achtjährigen Bruno (Asa Butterfield) bedeutet dies eine große Umstellung, denn in dem neuen Zuhause auf dem Land gibt es keine gleichaltrigen Spielgefährten.
:Und der Umgang mit den Kindern des naheliegenden landwirtschaftlichen Betriebs ist Bruno streng untersagt. Doch die Neugierde und der Wunsch, andere Kinder zu treffen, sind größer als die Furcht vor Strafe, und Bruno schleicht immer wieder zu dem Gelände, das mit hohem Stacheldraht umzäumt ist. Hier trifft er sich mit dem gleichaltrigen Shmuel (Jack Scanlon) ..."
:[http://www.general-anzeiger-bonn.de/freizeit/kino/Der-Junge-im-gestreiften-Pyjama-article199914.html Der Junge im gestreiften Pyjama] - Bruno und Shmuel - Film dürfte Kontroversen auslösen (Von Norbert Raffelsiefen, www.general-anzeiger-bonn.de, 7.5.2009)|Zitat}}
{{Box||
:"Die Literaturverfilmung erzählt die Geschichte von zwei achtjährigen Jungen, die durch den Stacheldrahtzaun eines Konzentrationslagers voneinander getrennt sind. Bruno (Asa Butterfield), der Sohn eines deutschen Nazi-Offiziers, entdeckt abseits seines Elternhauses ein seltsames Lager. Dabei sieht er auf der anderen Seite des Zaunes viele traurige Menschen in "gestreiften Schlafanzügen" und freundet mit dem gleichaltrigen Schmuel jenseits des Zaunes an - mit fatalem Ergebnis.
:Die Filmbewertungsstelle Wiesbaden lobt Mark Hermans "großartige" Adaption des Bestsellers von John Boyne und meint, durch die Perspektive des unwissenden Kindes werde die Perfidität des Naziregimes umso deutlicher. "So entsteht der wahre Schrecken im Gehirn des Betrachters", heißt es zur Begründung des Prädikats "Besonders wertvoll"."
:[http://www.stuttgarter-nachrichten.de/stn/page/detail.php/2016533 KZ-DRAMA Der Junge im gestreiften Pyjama] - KZ-Häftling Shmuel (Jack Scanlon) und Bruno (Asa Butterfield), der Sohn eines Nazi-Offiziers (www.stuttgarter-nachrichten.de)|Zitat}}
{{Box||
:"Wirklich verstehen kann Bruno nicht, warum er nicht mit den Kindern vom Bauernhof spielen darf. Die seien seltsam, erklärt seine Mutter. Gar keine Menschen, meint der Vater. Seltsam findet der Achtjährige jedoch nur, dass die „Nachbarn“ hinter dem Stacheldrahtzaun am helllichten Tag blau-weiß gestreifte Pyjamas tragen und ungewöhnliche Namen haben. So wie Shmuel, den Bruno am Zaun kennenlernte. „Der Junge im gestreiften Pyjama“ wird zum heimlichen Freund des einsamen Kindes. Doch auch ohne John Boynes Bestseller gelesen zu haben, weiß man, dass die Freundschaft zwischen einem internierten Juden und dem Sohn eines Lagerkommandanten tragisch enden muss."
:Bewertung Film: ausgezeichnet
:[http://www.computerbild.de/artikel/Kino-Kritik-Der-Junge-im-gestreiften-Pyjama-4311628.html Der Junge im gestreiften Pyjama] (www.computerbild.de)|Zitat}}
{{Box||
:"Dieser Film ist eine Frechheit. Ein Schlag ins Gesicht für jeden, der geglaubt hat, es gebe eine Grenze beim Umgang des Kinos mit dem Holocaust, eine Schwelle, die das historisch Belegte von der reinen Spekulation trennt. „Der Junge im gestreiften Pyjama“ überschreitet diese Schwelle. Und er tut das so unverblümt, dass man nach dem Abspann eine Weile braucht, um zu begreifen, was man da gerade gesehen hat. Eine Kindergeschichte in Auschwitz; eine morality tale vor dem Hintergrund der Gaskammer; ein Nazi-Familiendrama mit tragischem Ausgang - das alles ist „Der Junge im gestreiften Pyjama“. Und weil er diese drei bekannten Motive, die Kindergeschichte, die Familiengeschichte und die Geschichte des Holocaust, auf eine bisher ungekannte Weise verbindet, ist er ein Novum in der Geschichte des Kinos: der Film, mit dem Auschwitz zur Fiktion wird."
:[http://www.faz.net/s/Rub070B8E40FAFE40D1A7212BACEE9D55FD/Doc~E5574D85CE04446C3A078746ACBEE0D99~ATpl~Ecommon~Sspezial.html Der Junge im gestreiften Pyjama] (www.faz.net)|Zitat}}


== Beispiele virtueller Exkursionen ==
==Buch und Film im Unterricht==


=== Virtueller Klimaweg  ===
*Das [http://filmabc.wordpress.com/2009/06/29/filmheft-19-der-junge-im-gestreiften-pyjama/ Heft 19 der filmABC-Unterrichtsmaterialien zu „Der Junge im gestreiften Pyjama“]
[[File:Valley leading to pontresina.jpg|200px|rechts]]


* [http://www.klimaweg.ethz.ch/ Startseite des Virtuellen Klimaweges (ETHZ)] (Flash nötig)
:ist ab Juni 2009  als [http://www.filmabc.at/documents/19_Filmheft_Der_Junge_im_gestreiften_Pyjama.pdf pdf-Download (1,1 MB)] verfügbar. ("filmabc: plattform für film- und medienbildung")


Auf insgesamt 18 Stationen einer photorealistischen Wanderung auf dem echten Klimaweg oberhalb von Pontresina lernt man Zusammenhänge zwischen Wetter und Klima allgemein und speziell in den Alpen, die morphologischen Strukturen der Alpen, Vegetationsstufen und dem Klimawandel. Auf seinem Weg zum Ziel kann der "Wanderer" Lernaufgaben  individuell zusammenstellen und lösen. So gewinnt er mit Hilfe der virtuellen Begleiterin "Elena" Höhenmeter und damit Punkte im Sinne eines klassischen Computerspieles.
*Anlässlich des 60-jährigen Bestehens der Bundesrepublik hat der [http://www.lehrer.fischerverlage.de/page/oberstufe Fischer-Verlag] sein "Programm durchforstet nach Titeln, die für eine Rückschau (und einen Ausblick) interessant sein könnten"


:und dabei auch [http://www.lehrer.fischerverlage.de/sixcms/media.php/625/80683_Boyne_150dpi.pdf Unterrichtsmaterial zu "Der Junge im gestreiften Pyjama"] gefunden und als pdf (0,7 MB) zum Download zur Verfügung gestellt:
:Jahrgangsstufe 9 (G8) - Unterrichtsmodell für einen fächerverbindenden Unterricht - Deutsch und Geschichte / Gesellschaftslehre - von Stephanie Sorhage


Mehr soll nicht verraten werden. Genießen Sie die Bilder und lernen Sie etwas hinzu!
*Zur Verfilmung von [http://www.youthfilmproject.org/BoyintheStripedPajamas.htm "The Boy in the Striped Pajamas"] gibt es auch "A discussion guide for youth group facilitators, educators and families for use with youth ages 13-18" als kostenloser [http://www.youthfilmproject.org/documents/BOYDiscussionGuide_010.pdf pdf-Download (4 MB)]:


:"Engage in discussions that encourage thinking and learning about:
:• The essence of true friendship
:• The courage to engage in humane actions
:• The uses and abuses of obedience and conformity
:• The development and consequences of prejudice and discrimination
:Quelle: www.youthfilmproject.org (USA)


*Rabbi Benjamin Blech mit einer äußerst kritischen Würdigung des Buches (in englischer Sprache) bei [http://www.aish.com/ci/a/48965671.html www.aish.com]


<center>[[Datei:Virtklima0.jpg|300px]] [[Datei:Virtklima1.jpg|300px]] <br>
:Zitate: "This well-meaning book ends up distorting the Holocaust.", "My Auschwitz friend read the book at my urging. He wept, and begged me tell everyone that this book is not just a lie and not just a fairytale, but a profanation. No one may dare alter the truths of the Holocaust, no matter how noble his motives. The Holocaust is simply too grim a subject for Grimm fairytales."
Sie können den Infotext lesen, wenn Sie das Bild anklicken.
</center>


* [http://machwerke.neckel.info/2010/05/29/virtueller-klimaweg-der-eth-zurich/ Info auf machwerke.neckel.de]
*StudentInnen des Seminars [http://www.textmachina.uzh.ch/essen/index.jsp?positionId=63400 "Das Dritte Reich in aktuellen Kinder- und Jugendbüchern"] (Uni Duisburg-Essen 2008)  kommentieren Bücher zu diesem Thema, unter anderem auch [http://www.textmachina.uzh.ch/essen/index.jsp?positionId=65005 "Der Junge im gestreiften Pyjama"]
* [http://www.teachpapers.de/magazin/pc-im-unterricht/artikel/d/gehen-sie-den-virtuellen-klimaweg-mit-ihrer-klasse.html Info auf teachpapers.de]


=== Virtuelle Exkursionen zum Thema Vulkanismus auf SWISSEDUC.CH ===
==Unterrichtsmaterial==
[[File:EtnaAutobusFuoristrada2012-10.jpg|200px|rechts]]
:[http://www.swisseduc.ch/stromboli/virtual-excursions/index-de.html Startseite "Virtuelle Exkursionen"]


* Ätna, Italien Herbst- und Winterexkursionen
*[http://www.lesequiz.ch/7-9-schuljahr/buch/950 '''Lesequiz.ch'''] bietet zum Roman eine Reihe von Quizzen zur Überprüfung des Textverständnisses an: Das Haus, der Zaun und ... - Zum Buch: 1. Teil - Zum Buch: 2. Teil -  Redewendungen - Sätze - Hoffnung - Adjektive von A-Z - Verben, kennst du sie? - Noch mehr Verben
* Stromboli, Italien Mehrere Routen zum Gipfel
* Vesuv, Italien Historische und aktueller Aufstieg
* Erta Ale, Äthiopien Ein Tag am Ufer des Lavasees
* Nyiragongo, DR Kongo Virtuelle Exkursion zum Lavasee
* Kamtschatka, Russia Virtueller Helikopterflug
* Guadeloupe Exkursion auf Staukuppen
* Mount St. Helens, USA Laaanger Weg zum Gipfel
* Kilauea, Hawaii Folgen Sie einem Lavastrom
* Tongariro, Neuseeland Weltberühmte Tongariro Crossing


=== Virtuelle Exkursion Sachsen-Anhalt ===
Info zu Lesequiz.ch: "Die Zentrale für Klassenlektüre ZKL fördert das Lesen, indem sie Kinder- und Jugendbücher sowie ausgewählte Titel der Weltliteratur in Klassensätzen an Schulklassen ausleiht. Es stehen über 400 Titel vom Kindergarten bis zur 9. Klasse für die Ausleihe bereit. Das Angebot wird laufend ergänzt. Zu vielen dieser Titel sind über diese Internetseite Lesequiz abrufbar."
[[File:Sachsen-Anhalt.gif|200px|rechts]]


:<big>[http://mars.geographie.uni-halle.de/geovlexcms/golm/regional/sanhalt/ve Universität Halle]</big>
*[http://www.krapp-gutknecht.de/Produkte/Literatur/Pyjama/Pyjama.htm Lehrerheft von Michaela und Udo Staleker, ca. 80 Seiten] mit Unterrichtsmaterialien, Schreibanlässen, Gestaltungsaufgaben für die Klassen 8-9, Verlag Krapp&Gutknecht, 16,80 €, mit einigen Beispielmaterialien zum Download
*Tilman von Brand: Die Lücke im Zaun. Literarisches und historisches Lernen mit J.Boynes 'Der Junge im gestreiften Pyjama' (ab 9. Schuljahr), in: Praxis Deutsch 224/2010 S. 42-51
* im Rahmen von [http://mars.geographie.uni-halle.de/geovlexcms/golm GEOVLEX Online Lernmodule]


=== Virtuelle biologische Exkursionen ===
[[Kategorie: Kinder- und Jugendliteratur]]
 
[[Kategorie:Deutsch]]
:[http://www.biblio.tu-bs.de/geobot/exkurs.html Startseite - Uni Braunschweig]
[[Kategorie:Sekundarstufe 1]]
 
=== Navrango ===
: {{ZUM.de-Link}} [http://satgeo.zum.de/infoschul/information/Navrongo/johnston/Navrongo.htm Navrongo and Lawra]
 
=== Virtuelle Exkursion nach Thailand ===
 
[[Datei:Thailand.jpg|400px|miniatur|zentriert|<small>{{Schrift_grün|Hardcopy der Startseite der Exkursion auf den Seiten der Didaktik der Geographie der Uni Erlangen Nürnberg im Dezember 2003}}<br>{{Schrift_orange|Zum Vergrößeren: Bild anklicken!}}<br></small>]]
 
Reale Exkursion mit Studenten der Geographie unter Leitung von [http://www.presse.uni-erlangen.de/infocenter/presse/pressemitteilungen/2006/nachrichten_2006/08_06/4807geb_65_schrettenbrunner.shtml Prof. Schrettenbrunner] nach Thailand.
* [http://www.presse.uni-erlangen.de/infocenter/presse/pressemitteilungen/nachrichten_2003/02/3076thailand.shtml Pressebericht der Uni-Erlangen]
* {{ZUM.de-Link}} [[:zum.de:Faecher/Ek/BAY/gym/info/info13/start.html|Archiv ZUM-Ek-Info]]
 
 
Realisierte Projekte im Zusammenhang mit der Exkursion:
 
* Erstellung von Texten, Bildern, Videos, Durchführung von Chats, tägliche Einstellung ins Internet
* Die virtuelle Exkursionsbetreuung von Deutschland aus moderierte Frau [http://www.ph-weingarten.de/geographie/lehrende-schleicher-forschung-und-projekte.php?navanchor=1010025 Dr. Yvonne Schleicher].
*Eingebunden in den moderierten Chat waren zahlreiche Schüler an verschiedenen Schulen in ganz Deutschland: u.a. das Reichsstadt-Gymnasium in Rothenburg o.d.T.: {{ZUM.de-Link}} [[:zum.de:Faecher/Ek/BAY/gym/Fachschaft/thailand.html|Bericht über die Teilnahme an der virtuellen Exkursion]]
 
Diese Seiten auf der Hompage der Uni-Erlangen-Nürnberg nicht mehr abrufbar, aber auf der '''Way-Back-Machine''' sind sie zum Teil dokumentiert: [http://web.archive.org/web/20010721120148/http://www.didgeo.ewf.uni-erlangen.de/ Wählen Sie den 13.01.03 oder den 1.04.03 bzw. einen der folgenden Termine.]
 
* [http://ecx.images-amazon.com/images/I/61mtHb04ISL._AA300_.jpg Ein Bild vom Buchcover]
* [http://www.amazon.de/s/ref=nb_sb_noss?__mk_de_DE=%C5M%C5Z%D5%D1&url=search-alias%3Daps&field-keywords=schrettenbrunner Bücher bei Amazon.de von Helmut Schrettenbrunner]
 
=== Virtuelle Exkursion Südengland ===
 
[[Google_Maps_im_Unterricht/Virtuelle_Exkursion_Südengland|Virtuelle Exkursion Südengland]]
 
=== Vom Atlas zum Hoggar ===
[[Datei:Hoggar1.jpg|200px|rechts]]
[[Datei:Hoggar.jpg|200px|rechts]]
 
<center>
[[Datei:Voyageaumaghreb.jpg|400px|miniatur|zentriert|{{ZUM.de-Link}} [[:zum.de:Faecher/Ek/BAY/gym/afrika/athog0.htm|Zur Startseite]]]]
{{Schrift_orange|---> muss noch überarbeitet werden}} </center>
 
== Linkliste weiterer virtueller Exkursionen (unvollständig) ==
*[http://www.schule.at/portale/latein/unterricht/exkursionen.html Schule.at: Schwerpunkt Geschichte, Latein]
*[http://www.lehrer-online.de/283240.php Bei Lehrer  ONLINE:UE Rieskrater]
*[http://www.fvls.de/projekte/Intel/Ries/ue_ries/start.htm Die virtuelle Exkursion]
*[http://www.bsb-muenchen.de/Virtuelle-Ausstellung-Konstruierte-Sprachen.3570.0.html Virtuelle Ausstellung: Konstruierte Sprachen in der BSB München]
 
 
== Beispiele virtueller Ausstellungen ==
 
=== Schulprojekt "Internet verbindet - Eine Welt"===
[[Datei:Ivbausstellung.jpg|200px|rechts]]
 
'''"Bilder einer Ausstellung"''' des Reichsstadt-Gymnasiums Rothenburg o.d.T im Jahr 1998 am Goethe-Institut in Rothenburg o.d.T. zum Thema {{ZUM.de-Link}} [[:zum.de:Faecher/Ek/BAY/gym/oneworld/start.htm|"Internet verbindet - Eine Welt"]]  -->{{Schrift_orange| Dateien auf ZUM.de müssen z.T.  noch aktualisiert werden.}}
 
 
{{Box|Meinung|Der Untertitel "Bilder einer Ausstellung" wurde bewusst gewählt. Denn so wie {{wpde|Mussorgski|Modest Mussorgskis}} Klavierstück ''{{wpde|Bilder einer Ausstellung}}''
 
<center>[[Image:Modest Mussorgsky - Pictures at an Exhibition, movement 1.ogg|50px]]</center>
 
im Laufe der Zeit durch Komponisten bzw. Gruppen wie {{wpd|Ekseption}} {{wpde|Isao_Tomita|Tomita}} ... (Ich suche noch nach alten Platten.) Variationen erfahren hat, so erfahren auch heute traditionelle Ausstellungen über virtuelle Ausstellungen einen anderen Zugang.
 
--[[Benutzer:Berny1|Bernhard Heim ]] 11:07, 27. Dez. 2012 (CET)|Meinung}}
 
 
=== Google-Art-Project ===
 
{{#ev:youtube|qVpqTd2ndYY|300}}<br><br>{{#ev:youtube|vJmk7JiYZjc|300}}<br><br>[http://www.youtube.com/user/GoogleArtProject Youtubekanal von Google-Art-Project]
 
 
:[http://www.googleartproject.com/de/ Startseite von Google-Art-Project]
 
* Die Objekte von Google-Art-Project können nach Sammlungen, Künstler oder Kunstwerken durchsucht werden.
* Darüber hinaus gibt es themenbezogene Seiten, wie z.B. Postimpressionismus.
* Man kann aus den Objekten eigene Sammlungen zusammenstellen, z.B. für den Unterrichtseinsatz.
* Die Objekte sind zoombar und verschiebbar, so dass man Details erkennen und betrachten kann.
* Von den Museen existieren Lagekarten (Google Maps) und die Museen können, das ist im Projekt implementiert mit Street-View-Funktion begangen werden.
=== Kommentierte Linkliste ===
* {{lemo|http://www.dhm.de/lemo/ Lebendiges Museum Online Gang durch die Geschichte D. von Mitte des 19. Jhd bis zur Gegenwart|}}
*[http://www.schlossmuseum.de/links5.html Schlossmuseum Jever: Linkseite zu virtuellen Ausstellungen ]<br>Umfangreiche Links zu verschiedenen Themen, Schwerpunkt Geschichte
 
==Beispiele digitaler Bibliotheken ==
 
Hier soll nur eine kleine Auswahl vorgestellt werden. Fast jede renommierte Bibliothek bietet ein umfangreiches Angebot. Der Zugang kann z. B. über die Deutsche Digitale Bibliothek, aber auch direkt erfolgen.
 
=== Die Deutsche Digitale Bibliothek ===
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<center>{{#ev:youtube|WjMiCtZwTCY|400}}<br>Info
[http://www.deutsche-digitale-bibliothek.de/ Startseite]</center>
 
 
=== Die Bayerische Staatsbibliothek ===
 
Neueste Technik in 3D
{{#ev:youtube|eyPRjMerCkU&list=UUjbH-Gr-9Jla4Yri2u-fp5w&index=5|300}}
{{#ev:youtube|nYFguiWPP_w&list=UUjbH-Gr-9Jla4Yri2u-fp5w&index=34|300}}
 
 
'''Auswahl an virtuellem ONLINE-Angebot'''
 
*[http://www.bsb-muenchen.de/Digitale_Bibliothek.329.0.html Startseite]
*[http://www.bsb-muenchen.de/Sammelschwerpunkte.70.0.html Sammelschwerpunkte]
**[http://www.bayerische-landesbibliothek-online.de/histkarten Beispiel: Historische Karten]
**[http://www.bayerische-landesbibliothek-online.de/3d Beispiel:Gutenberg-Bibel u. a. 3D]
 
<references/>
 
[[Kategorie:Geographie]]
[[Kategorie:Geschichte]]
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[[Kategorie:Digitale Medien]]
[[Kategorie:Fächerverbindendes Thema]]
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Aktuelle Version vom 7. Dezember 2021, 21:37 Uhr

Gestreifte KZ-Häftlingsbekleidung aus dem KZ Sachsenhausen

Ein Jugendbuch des irischen Autors John Boyne:

"I was born in Dublin, Ireland, in 1971, and studied English Literature at Trinity College, Dublin, and creative writing at the University of East Anglia, Norwich, where I was awarded the Curtis Brown prize." (www.johnboyne.com)
Originaltitel: "The Boy in the Striped Pyjamas"

Worum geht's

Bruno, der neunjährige Sohn des Lager-Kommandeurs von Auschwitz, trifft an einer unbeobachteten Stelle des Zauns den gleichaltrigen Shmuel, sie sehen sich regelmäßig und entwickeln so etwas wie eine Freundschaft von der einen Zaunseite zur anderen. Bruno versteht die Welt und die Ansichten Schmuels nicht, Schmuel wiederum verhält sich sehr kontrolliert und zurückhaltend, wenn es um seine Erfahrungen im Lager geht. So kommt Bruno schließlich auf die kindliche Idee, sich ins Lager schleichen zu können, um dort gemeinsam mit Shmuel nach dem seit Tagen verschwundenen Vater zu ,forschen‘. Natürlich geht das nicht gut und auch nicht gut aus.

Die Geschichte wird strikt aus der personalen Perspektive Brunos erzählt, Leser und Leserin erfahren nie mehr, als Bruno sieht und denkt. Das ist ziemlich wenig, weil Bruno nicht viel sieht und das, was er sieht, absolut nicht verstehen kann. Erwachsene oder in Geschichte gut informierte Leser wissen natürlich, dass es sich um eines der schlimmsten KZs und Todeslager handelt und aus dieser Diskrepanz von Protagonistensicht und Leserwissen erwächst die Spannung des Buches. An keiner Stelle ist das Geschilderte „hart“ oder grausam, wir erfahren keine Details von Brutalitäten, all dies bleibt unausgesprochen oder lediglich angedeutet. Die beschränkte und naive Kindperspektive federt die Härte der Ereignisse systematisch ab, das Unbegreifliche der Ereignisse bleibt letztendlich auch unbegriffen.

Dem Erfolg des Buches hat diese radikale Perspektiv-Verengung nicht geschadet, im Gegenteil: Das Buch ist nach Aussagen von Verlag und Autor überall in der Welt ein Erfolg

Meinung

Dennoch bin ich nicht überzeugt, auch etwas ratlos:

  1. Die Wahrscheinlichkeit, dass eine solche Begegnung am KZ-Zaun überhaupt und über einen längeren Zeitraum möglich ist, ist geich null. Damit haben wir eine eher ins Märchenhafte gehende Grundsituation.
  2. Die Nähe von Tod und Vernichtung wird - nach meinem Empfinden - verharmlost und, wenn z.B. durchgehend von „Aus-Wisch“ und dem „Furor“ die Rede ist, fast humoristisch verfremdet.
  3. Die Perspektive des neunjährigen Bruno kommt mir unglaubwürdig vor. Er ist in allen Dingen sehr schlau und geradezu frühreif. Nur in seinen Gesprächen mit Schmuel ist er über die Maßen naiv und in den Grenzen seiner Kinderwelt gefangen.
  4. Das Verhalten des ebenfalls neunjährigen Schmuel ist derart unemotional und kontrolliert, wie es für ein Kind dieses Alters und in seinen Lebensumständen kaum vorstellbar ist. Natürlich hat er ein praktisches Interesse daran, sich die Freundschaft Brunos so lange wie möglich zu erhalten und darf diese darum nicht mit allzuviel Wirklichkeit belasten. Es gibt aber auch die emotionale Seite und da wäre es nur natürlich, dass ein Kind sich entlasten und ausprechen muss.
  5. Im Gesamtgefüge des Romanes ist die Begegnung der beiden Jungen sogar fast eine Nebenhandlung, die ständig von kindlichem Geschwisterzank, einigen Rückblenden und Randepisoden unterbrochen wird. Das erzählerische Potenzial, das ein solches - wenn auch unwahrscheinliches - Aufeinandertreffen von zwei Kindern und Welten in sich birgt, ist geradezu verschenkt. Von den Gesprächen der beiden Kinder, die sich ja fast über ein Jahr hinziehen, erfährt man fast nichts.

Fazit: Mir scheint die literarische Qualität dieses Buches fragwürdig, ebenso die Art und Weise der Auseinandersetzung mit dem Thema. Andererseits ist es bedenkenswert und auch gut nachvollziehbar, wenn der Autor im Nachwort erklärt, dass es aus seiner Sicht nur einen „respektvollen Weg gibt“, sich dem Thema zu nähern, nämlich mit den Augen eines „sehr naiven Kindes“ (S. 270).

Er hat es versucht und nun gilt es damit umzugehen. -- Klaus Dautel, 2010

Rezeption

Das Buch ist nach Aussagen von Verlag und Autor überall in der Welt ein Erfolg:

"The novel itself won 2 Irish Book Awards, the Bisto Book of the Year, and was shortlisted or won a host of international awards. Amongst other accolades, it spent more than 80 weeks at no.1 in Ireland, topped the New York Times Bestseller List, and was the bestselling book in Spain in both 2007 and 2008. Worldwide, it has sold more than 5 million copies and was the 6th highest selling novel of 2008." (http://www.johnboyne.com/biography.html www.johnboyne.com)

Stimmen

"...Boyne ging es wohl darum, sich nicht auf einen konkreten Ort in der Vergangenheit festzulegen, sondern darauf zu verweisen, dass Zäune, wie sie in seinem Text beschrieben werden, auch heute noch existieren. Eben da ließe sich weiter diskutieren. Trauen wir uns heute, diese Zäune anzusehen? Stellen wir die richtigen Fragen? Trauen wir uns, auf Antworten zu bestehen? Oder haben wir uns bequem an diese Zäune gewöhnt und akzeptieren sie, wo wir doch auf der „richtigen“ Seite leben? " (www.focus.de/schule/ 3.11.2008)
"... als Erwachsenen hat mich die permanent zur Schau gestellte Ahnungslosigkeit von Bruno einfach mit der Zeit genervt und Kinder sollten das Buch sicher nicht ohne Begleitung durch Erwachsene lesen, damit nicht falsche Eindrücke entstehen." (radiergummi.wordpress.com/)

Zum Hörbuch ( 4CD; Argon Hörbuch 2007)

"Vom Furor und Aus Wisch. Ein Kinderabenteuer aus dem Jahr 1942"
"Der großartige Schauspieler Ulrich Matthes liest mit seinem virtuos einfühlsamen Timbre. Dialogischer Witz inbegriffen. Wie alle oben erwähnten Romane, ist "Der Junge im gestreiften Pyjama" kein Kinderbuch, wie mancher Kollege schrieb, sondern ein Roman für ältere Teenager und Erwachsene. Fazit: Ist hart, ist heftig. Solltest du kennen." (Schallplattenmann.de)

Der Film

  • Website zum Film: www.der-junge-im-gestreiften-pyjama.de - "Zäune trennen, doch Hoffnung eint." GB - 2008 - Regie: Mark Herman - mit Asa Butterfield, Jack Scanlon, Amber Beattie, David Thewlis - 94 Min. - ab 12 Jahren. Filmstart in Deutschland: 7. Mai 2009
Aufgabe
  • Arbeitet aus diesen Stimmen zum Film die Vielfalt der Meinungen heraus.
  • Schaut zum besseren Verständnis gegebenenfalls auch die vollständige Rezension an.
  • Begründet, ob ihr den Film sehen wollt.
Stimmen zum Film
"Der Junge im gestreiften Pyjama heißt das Jugendbuch des irischen Autors John Boyne, das nach seinem Erscheinen 2006 in Irland 66 Wochen auf Platz Eins der Bestsellerliste stand. Der Junge im gestreiften Pyjama ist ein achtjähriger KZ-Häftling, mit dem sich ein anderer Junge anfreundet, der Sohn des Lagerkommandanten. Nun kommt die Verfilmung des spektakulären Stoffs ins Kino.
Berlin, Anfang der 40er-Jahre: Bruno, der achtjährige Sohn eines NS-Offiziers, ist ein ganz normaler Junge, der mit seinen Kumpels Fliegerangriff spielt, die große Schwester ärgert und es gar nicht mag, als die Familie wegen einer Beförderung des Vaters umziehen muss. Das neue Zuhause liegt trostlos mitten im Wald, keine Spielgefährten weit und breit. Der Bauernhof, den Bruno aus dem Fenster erspäht, ist obendrein von Stacheldraht umgeben.
Der neue Privatlehrer trichtert Bruno und seiner Schwester Rassenlehre und Vaterlandsliebe ein. Während die Schwester zur glühenden Nazi-Verehrerin aufblüht, wird Brunos Alltag immer öder. Bis er sich durch eine offene Pforte davonschleicht, den Wald erkundet und auf der anderen Seite des Stacheldrahts einen Pyjama tragenden Jungen in seinem Alter entdeckt. Shmuel, der jüdische KZ-Insasse, und Bruno, der Sohn des Lagerkommandanten, spielen Brettspiele am Zaun, vertrauen einander ihre Geheimnisse an, werden Freunde. ..."
Der Junge im gestreiften Pyjama (Christiane Peitz 06.05.2009,www.ndrkultur.de)
"Bruno ist ein Junge wie aus dem Bilderbuch, der mit seinen Freunden durch ein Berlin von pompöser Vorkriegs-Grandeur flitzt. Dann macht sein Vater einen verhängnisvollen Karriereschritt. Der SS-Offizier wird befördert – zum Kommandanten eines nicht genauer benannten Konzentrationslagers.
Die Chefvilla ist der letzte Schrei der NS-Architektur, und wirkt in ihrem kalten Monumentalismus wie ein Gefängnis. Vor dem Tor wacht ein SS-Posten samt Schäferhund. Irgendetwas lauert in dem perfekten Heim. Es bricht auf, wenn einer der Häftlinge Gemüse abliefert in der Küche, oder den Garten bestellt. Die SS-Familie und das KZ sind Teil einer Welt, obwohl das Lager den Kindern gegenüber stets tabuisiert wird."
Der Junge im gestreiften Pyjama - Spielfilm über die verbotene Freundschaft zwischen dem Sohn eines SS-Schergen und einem halbwüchsigen jüdischen KZ-Häftling. (www.tagblatt.de)
"Weil der Vater (David Thewlis) Karriere macht, muss die Familie den Wohnort wechseln und von Berlin aufs Land ziehen. Vor allem für den achtjährigen Bruno (Asa Butterfield) bedeutet dies eine große Umstellung, denn in dem neuen Zuhause auf dem Land gibt es keine gleichaltrigen Spielgefährten.
Und der Umgang mit den Kindern des naheliegenden landwirtschaftlichen Betriebs ist Bruno streng untersagt. Doch die Neugierde und der Wunsch, andere Kinder zu treffen, sind größer als die Furcht vor Strafe, und Bruno schleicht immer wieder zu dem Gelände, das mit hohem Stacheldraht umzäumt ist. Hier trifft er sich mit dem gleichaltrigen Shmuel (Jack Scanlon) ..."
Der Junge im gestreiften Pyjama - Bruno und Shmuel - Film dürfte Kontroversen auslösen (Von Norbert Raffelsiefen, www.general-anzeiger-bonn.de, 7.5.2009)
"Die Literaturverfilmung erzählt die Geschichte von zwei achtjährigen Jungen, die durch den Stacheldrahtzaun eines Konzentrationslagers voneinander getrennt sind. Bruno (Asa Butterfield), der Sohn eines deutschen Nazi-Offiziers, entdeckt abseits seines Elternhauses ein seltsames Lager. Dabei sieht er auf der anderen Seite des Zaunes viele traurige Menschen in "gestreiften Schlafanzügen" und freundet mit dem gleichaltrigen Schmuel jenseits des Zaunes an - mit fatalem Ergebnis.
Die Filmbewertungsstelle Wiesbaden lobt Mark Hermans "großartige" Adaption des Bestsellers von John Boyne und meint, durch die Perspektive des unwissenden Kindes werde die Perfidität des Naziregimes umso deutlicher. "So entsteht der wahre Schrecken im Gehirn des Betrachters", heißt es zur Begründung des Prädikats "Besonders wertvoll"."
KZ-DRAMA Der Junge im gestreiften Pyjama - KZ-Häftling Shmuel (Jack Scanlon) und Bruno (Asa Butterfield), der Sohn eines Nazi-Offiziers (www.stuttgarter-nachrichten.de)
"Wirklich verstehen kann Bruno nicht, warum er nicht mit den Kindern vom Bauernhof spielen darf. Die seien seltsam, erklärt seine Mutter. Gar keine Menschen, meint der Vater. Seltsam findet der Achtjährige jedoch nur, dass die „Nachbarn“ hinter dem Stacheldrahtzaun am helllichten Tag blau-weiß gestreifte Pyjamas tragen und ungewöhnliche Namen haben. So wie Shmuel, den Bruno am Zaun kennenlernte. „Der Junge im gestreiften Pyjama“ wird zum heimlichen Freund des einsamen Kindes. Doch auch ohne John Boynes Bestseller gelesen zu haben, weiß man, dass die Freundschaft zwischen einem internierten Juden und dem Sohn eines Lagerkommandanten tragisch enden muss."
Bewertung Film: ausgezeichnet
Der Junge im gestreiften Pyjama (www.computerbild.de)
"Dieser Film ist eine Frechheit. Ein Schlag ins Gesicht für jeden, der geglaubt hat, es gebe eine Grenze beim Umgang des Kinos mit dem Holocaust, eine Schwelle, die das historisch Belegte von der reinen Spekulation trennt. „Der Junge im gestreiften Pyjama“ überschreitet diese Schwelle. Und er tut das so unverblümt, dass man nach dem Abspann eine Weile braucht, um zu begreifen, was man da gerade gesehen hat. Eine Kindergeschichte in Auschwitz; eine morality tale vor dem Hintergrund der Gaskammer; ein Nazi-Familiendrama mit tragischem Ausgang - das alles ist „Der Junge im gestreiften Pyjama“. Und weil er diese drei bekannten Motive, die Kindergeschichte, die Familiengeschichte und die Geschichte des Holocaust, auf eine bisher ungekannte Weise verbindet, ist er ein Novum in der Geschichte des Kinos: der Film, mit dem Auschwitz zur Fiktion wird."
Der Junge im gestreiften Pyjama (www.faz.net)

Buch und Film im Unterricht

ist ab Juni 2009 als pdf-Download (1,1 MB) verfügbar. ("filmabc: plattform für film- und medienbildung")
  • Anlässlich des 60-jährigen Bestehens der Bundesrepublik hat der Fischer-Verlag sein "Programm durchforstet nach Titeln, die für eine Rückschau (und einen Ausblick) interessant sein könnten"
und dabei auch Unterrichtsmaterial zu "Der Junge im gestreiften Pyjama" gefunden und als pdf (0,7 MB) zum Download zur Verfügung gestellt:
Jahrgangsstufe 9 (G8) - Unterrichtsmodell für einen fächerverbindenden Unterricht - Deutsch und Geschichte / Gesellschaftslehre - von Stephanie Sorhage
"Engage in discussions that encourage thinking and learning about:
• The essence of true friendship
• The courage to engage in humane actions
• The uses and abuses of obedience and conformity
• The development and consequences of prejudice and discrimination
Quelle: www.youthfilmproject.org (USA)
  • Rabbi Benjamin Blech mit einer äußerst kritischen Würdigung des Buches (in englischer Sprache) bei www.aish.com
Zitate: "This well-meaning book ends up distorting the Holocaust.", "My Auschwitz friend read the book at my urging. He wept, and begged me tell everyone that this book is not just a lie and not just a fairytale, but a profanation. No one may dare alter the truths of the Holocaust, no matter how noble his motives. The Holocaust is simply too grim a subject for Grimm fairytales."

Unterrichtsmaterial

  • Lesequiz.ch bietet zum Roman eine Reihe von Quizzen zur Überprüfung des Textverständnisses an: Das Haus, der Zaun und ... - Zum Buch: 1. Teil - Zum Buch: 2. Teil - Redewendungen - Sätze - Hoffnung - Adjektive von A-Z - Verben, kennst du sie? - Noch mehr Verben
Info zu Lesequiz.ch: "Die Zentrale für Klassenlektüre ZKL fördert das Lesen, indem sie Kinder- und Jugendbücher sowie ausgewählte Titel der Weltliteratur in Klassensätzen an Schulklassen ausleiht. Es stehen über 400 Titel vom Kindergarten bis zur 9. Klasse für die Ausleihe bereit. Das Angebot wird laufend ergänzt. Zu vielen dieser Titel sind über diese Internetseite Lesequiz abrufbar."
  • Lehrerheft von Michaela und Udo Staleker, ca. 80 Seiten mit Unterrichtsmaterialien, Schreibanlässen, Gestaltungsaufgaben für die Klassen 8-9, Verlag Krapp&Gutknecht, 16,80 €, mit einigen Beispielmaterialien zum Download
  • Tilman von Brand: Die Lücke im Zaun. Literarisches und historisches Lernen mit J.Boynes 'Der Junge im gestreiften Pyjama' (ab 9. Schuljahr), in: Praxis Deutsch 224/2010 S. 42-51
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