Lernen durch Lehren im Englischunterricht und Rechtsextremismus: Unterschied zwischen den Seiten

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{{Box|Lernen durch Lehren (LdL)|
[[Bild:Andi logo.jpg|thumb|[http://www.andi.nrw.de Andi - Comic für Demokratie und gegen Extremismus]]]
ist in allen Klassenstufen einsetzbar, vielfach erprobt und durch zunehmende Bedeutung des Faches '''[[Englisch]]''' in der globalisierten Welt von SchülerInnen und Eltern methodisch geradezu gefordert. Zu Beginn ist es ratsam, einen der Lerngruppe angemessenen '''classroom discourse''' einzuführen. Komplexität und Umfang der übertragenen fachdidaktischen Teilkompetenzen werden allmählich gesteigert: von einer fünfminütigen Leseübung bis zu einer kompletten Texteinführung. Auch Struktureinführung und Textinterpretation sind möglich, bei Bedarf erfolgt Wissenskonstruktion ''a posteriori''.
|Hervorhebung1}}


== Praxis und Theorie von LdL ==
== Rechtsextremismus im Unterricht ==
'''Gerhard Zimmer''', Fachleiter Englisch, Saarbrücken.


=== 1. Was ist LdL und warum soll man diese Methode in sein Repertoire aufnehmen? ===
=== Modelle ===
Entscheidende Komponente bei der Methode LdL ist die Übertragung didaktischer Kompetenzen vom Lehrer auf den Schüler d. h die Schüler führen Lektionen ein, erklären und trainieren grammatische Strukturen, leiten Übungsphasen.  
* [https://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/politik-sowi/unterrichtseinheit/ue/rechtsextremismus-parteien-programme-und-parolen/ Rechtsextremismus: Parteien, Programme und Parolen] (lehrer-online, Wolfgang Bauchhenß  und Michael Bornkessel, 09.12.2004) '''(Premium-Content)'''
:"Nach den Wahlerfolgen der rechtsextremen Parteien in Brandenburg und Sachsen haben sich die ersten Wellen der Empörung gelegt. Aber Wegschauen hilft nicht. Gerade bei der Werbung um Jungwähler sind rechte Parteien sehr aktiv."
* [http://lehramtsreferendariat.de/projekt1.htm Rechtsextremismus -  ein Lehrprobenentwurf zu einer Einstiegsstunde in einer 8. Klasse]


'''Warum die Schüler als Lehrer?'''<br>
=== Materialien ===
Die Anforderungen an die Schüler zwingen diese, die  gewohnte rezeptive Rolle in der Schule zu verlassen und selbst tätig zu werden. Sie müssen sich Expertenwissen aneignen, auswählen was mehr oder weniger wichtig ist, in einer kleinen Gruppe von 2 – 4 Schülern sich absprechen, sich vor einer Lerngruppe präsentieren und auf Einwände der Lerner reagieren können: kurz, es sind sogenannte Schlüsselqualifikationen, die in der Schule berufsvorbereitend ausprobiert und eingeübt werden können; diese wären:
*Teamfähigkeit
*Empathie („Einfühlungsvermögen“)
*Kommunikationsfähigkeit (mit Präsentations- und Moderationstechniken)
*Exploratives Verhalten/Erkundungskompetenz
*Herausbildung bzw. Stärkung der eigenen Persönlichkeit


Die Schulung dieser  Schlüsselqualifikationen macht Sinn in dem Bewusstsein,  dass das Schulsystem in der gegenwärtigen historischen Situation bestimmte Eigenschaften stärker fördern soll. Es spielt sich in der Gesellschaft ein vielzitierter „Paradigmenwechsel“ ab, der von jedem Einzelnen eine größere Selbstverantwortung und mehr Initiative verlangt.
==== Dossiers ====
„''From the cradle to the grave – the English welfare state''“ lautete eine Schulbuchlektion in den 60ger Jahren. Wir wissen heute, dass der Wohlfahrtsstaat nicht mehr wie gewohnt für die Menschen aufkommt.  Die Schule kann diesen Wandel nicht ignorieren, in den allermeisten Curricula und Allgemeinen Prüfungsordnungen wird diesem Paradigmenwechsel Rechnung getragen, und die Methode LdL wird den curricularen Anforderungen in exemplarischer Weise gerecht – wenn sie funktioniert.


Dass diese Wahrheit  nicht in den Curricula festgeschrieben ist, dass LdL nicht verbindlich gemacht wird, hat eine Reihe von berechtigten Gründen, vor allem verstehen sich Curricula nicht als Methodiken und gibt es nach wie vor die Verpflichtung zum Methodenpluralismus.
* [http://www.bpb.de/politik/extremismus/rechtsextremismus/ DOSSIER: Rechtsextremismus] (Bundeszentrale für politische Bildung)
:"Rechtsextremismus ist längst keine Randerscheinung mehr. Von der Öffentlichkeit weitgehend unbeachtet sind Strukturen entstanden, die unsere freiheitlich-demokratische Grundordnung in Frage stellen. Der Rechtsextremismus beginnt langsam, die Alltagskultur zu durchdringen. Es ist eine Graswurzelrevolution, die die Zivilgesellschaft bedroht."
Um den Paradigmenwechsel noch einmal zu verdeutlichen: Man kann davon ausgehen, dass die Menschen künftig autonomer und initiativer werden handeln müssen, als das bisher der Fall war. Autonom sein bedeutet, dass sich die Schüler weniger auf die Außensteuerung durch die Lehrer verlassen sollten. Im Einzelnen müssen sie lernen, relevante von irrelevanten Inhalten zu unterscheiden, diese selbstständig und in Kooperation mit anderen zu erarbeiten. Durch LdL werden folgende allgemein-didaktische Ziele angesteuert:
*Bei ihrer Vorbereitung auf die Präsentation lernen die Schüler, Wichtiges von Unwichtigem zu unterscheiden
*Da sie arbeitsteilig verfahren, wählen die einzelnen Schüler Inhalte aus, die sie selbst besonders ansprechen (Autonomie)
*Da die Präsentation meist im Verband von 2 – 4 Schülern erfolgt, lernen sie kooperatives Verhalten
*Da sowohl die Vorbereitung wie Präsentation Interaktion verlangt, schulen sie ihre kommunikative Kompetenz
*Da sie sich im Zusammenhang mit der Vermittlung des Stoffes an die Mitschüler mit dem Erwerb von Wissen befassen, wird ihr Handeln kontinuierlich von einer Metareflexion begleitet
*Da die Schüler sich immer wieder mit neuem Stoff mit nur geringer Unterstützung auseinander setzen müssen, wird exploratives Verhalten gefördert.


==== Videos ====


===2. Wie bereite ich meine Klasse darauf vor? Der sanfte Einstieg.===
===== Rechtsextremismus heute: Zwischen Schnuller und Springerstiefel =====


Man kann LdL in allen Klassenstufen praktizieren, sofort Schüler-Präsentationen einfordern oder aber die Lerngruppe langsam heranführen.<br>
<iframe width="640" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/KwnEoKVfmiw" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>
In der Klasse 5 z.B. ist es problematisch, sofort Schüler als Lehrer agieren zu lassen, da sie die Arbeitsaufträge noch nicht formulieren können. Man kann jedoch schon in den ersten Wochen Teilfunktionen übertragen, wie Diktate vorlesen und  Leseübungen leiten lassen. Gegen Ende der Klasse 5 können Schüler auch schon 20 Minuten selbst unterrichten. Beginnt man in einer Klasse 10 mit der Methode, so kann man von Anfang an komplexere Tätigkeiten delegieren. Allerdings ist es für LdL - Anfänger nicht ratsam, mit einer Kl. 10 im 6. Lernjahr zu starten. Die grammatischen Sachverhalten können in ihrer Differenziertheit nach meiner Erfahrung von Schülerlehrern nicht adäquat erfasst und didaktisiert werden, wohl aber literarische Themen. Bei Grammatik geht die Wissenskonstruktion oft ''a posteriori'' in der 10. Kl. 6. Lernjahr. Generell gilt: je einfacher der Stoff, umso geeigneter für LdL.
Beginnt man trotzdem mit einer 10. Klasse, so kann der Einstieg folgendermaßen vonstatten gehen: Ein erster Schritt ist die Vorstellung von typischem  ''classroom discourse''. Dazu erhalten 2 Schüler das auf der nächsten Seite abgedruckte Arbeitsblatt und führen damit ihre Mitschüler in LdL ein. Der Lehrer soll selbst entscheiden, welche Schüler ihm geeignet für diese Aufgabe erscheinen.<br>
Wenn LdL zum ersten Mal präsentiert wird ist es ganz wichtig darauf hinzuweisen, 
*dass die Schülerlehrer loben müssen - deshalb soll man extra auf die Verstärkungsfloskeln hinweisen 
*dass nachgefragt werden kann – natürlich immer in der Zielsprache
*dass man höflich miteinander umgehen muss, weshalb die modalen Hilfsverben wie ''would, could'' eine große Rolle in dem ''classroom discourse'' spielen.


Danach  werden  erste Unterrichtsaufträge  verteilt: die Leitung von Übungen zur Lexik und Grammatik, die Einführung neuer Lexeme. Am sinnvollsten ist natürlich ein sanfter Einstieg mit einer graduell zunehmenden Komplexität der Aufgaben und längerer Dauer der Schüler-Präsentation. Es empfiehlt sich für einen Anfänger auch, in nur einer Klasse mit dieser Methode zu beginnen, da ohne Zweifel zu Beginn des LdL - Unterrichts vom Lehrer mehr zu leisten ist.
Ein Film der Landeszentrale für politische Bildung Nordrhein-Westfalen, (c) 2007


Wenn man nicht bereit ist, sich zunächst mehr anzustrengen und später dann die Früchte seiner Anstrengung einzufahren, sollte man die Finger davon lassen. Geht ein Lehrer von der Prämisse aus: jetzt mache ich mir ein schönes Leben, die Schüler machen den Unterricht und ich gucke zu, so ist das Projekt zum Scheitern verurteilt. Viele Ansätze, LdL einzuführen scheitern gerade an diesem Missverständnis seitens des Lehrers.
===== Was sagt die Straße: rechtsextreme Gewalt =====


'''One student is asked to be the teacher for the next 10 minutes or so.'''
<iframe width="640" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/mO1hvYH1Mz8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>
Please ask your fellow students to take notes.  
mit Moderator Cenk Basoglu - von [http://www.duhastdiemacht.de/ Du hast die Macht.de]
Then you are going to read out the following list to the students. Make a short pause after each question or order to make sure that they understand each  expression – if not, they can ask you what it means or when one would use such a question or statement.
Sometimes you can ask: ''when would we ask  such a question?''


'''Useful expressions in the classroom'''
==== Texte ====
*Who would like to take the next sentence?  - (''when we do exercises)''
*Who can answer to the question?
*Could you write that on the board, please.
*Would you please look at the  transparency. - (''Folie'')
*Who can explain this lexical item?  -  (''when new vocabulary is introduced)''


We are listening to the cassette/CD first.
* [http://www.buhv.de/schule/Politik-betrifft-uns/Die-NPD.-Eine-demokratische-Partei-.html '''Die NPD. Eine demokratische Partei? Politik betrifft uns''', 03/2008], Bergmoser + Höller Verlag AG, (Zeitschrift), kostenlose Beispielseite: [http://www.buhv.de/download/beispielseite/40-0803b.pdf Opfer rechter Gewalt vor Gericht – zwei Perspektiven]
We are going to check the homework first.  
Please, read text 4 on page 57.
Now let’s do the exercises on page 43.


*Would you please speak up, Carol. -  (''when the pupils can’t hear)''
==== Comic ====
*Could you please repeat your answer.
*What is the meaning of prohibition?  - (''when the explanation is not clear)''
'''To give encouragement or praise:'''<br>
That’s correct. Good idea. Well done. That was an excellent answer, Alena.
Give it a try. -  (''even when you are not sure  -  try to give an answer)''


'''When something is wrong:'''
[[Bild:Andi logo.jpg|thumb|[http://www.andi.nrw.de Andi - Comic für Demokratie und gegen Extremismus]]]
I’m afraid there was a mistake.
* [http://www.andi.nrw.de/ Andi - Comic für Demokratie und gegen Extremismus] (Verfassungsschutz NRW)
Your pronunciation isn’t correct here. I’m sorry. - Who can help him/her?
:* [http://www.spiegel.de/unispiegel/studium/0,1518,372608,00.html COMIC-AKTION: Mangas gegen rechte Propaganda] - mit 7 Sequenzen aus dem Comic (Spiegel-Online, 05.09.2005)
______________________
::"Von Jens Radü
::Im Kampf gegen Rechts mischt jetzt der Verfassungsschutz mit und schickt die Manga-Figur Andi auf eine heikle Mission gegen Ausländerhass und rechte Schläger. Das Experiment gelingt - ein Comic ohne plumpe Ranschmeiße, mit guten Zeichnungen und unverklemmter Sprache."


''Now that you have read out the classroom expressions you are going to check if your fellow students remember them. You ask:''
==== Thema Rechtsradikalismus ====
''What does  the teacher say …''
* [http://www.bpb.de/themen/R2IRZM Rechtsextremismus] - Dossier (Bundeszentrale für politische Bildung)
*when it was really good?  
:"Schwerpunkt rechtsextreme Jugendkultur"
*when there was something wrong?
:* [http://www.bpb.de/themen/GGXTXK,,0,Was_hei%DFt_Rechtsextremismus.html Was heißt Rechtsextremismus?]
::"Moderner Rechtsextremismus ist schwer zu verorten. Neben den zumindest in der Szene etablierten wenigen Parteien existieren eine ganze Reihe kleinerer Organisationen. Sie agieren in den unterschiedlichsten Bereichen des politischen und gesellschaftlichen Lebens. Ideologisch betrachtet eint sie jedoch ein starkes Band: Fremdenfeindlichkeit und Rassismus, Geschichts-Revisionismus und eine generelle Demokratiekritik sind nur einige Aspekte ihrer Weltanschauung."


''What can the students say …''
* [http://www.mut-gegen-rechte-gewalt.de/ Mut gegen rechte Gewalt] (Amadeu Antonio Stiftung)
*when they didn’t understand?
:"Die Internet-Plattform gegen Rechtsradikalismus"
*when they couldn’t hear their fellow student?
* [http://www.idgr.de/ IDGR - Informationsdienst gegen Rechtsradikalismus] (Margret Chatwin)
* [http://www.bnr.de/ Blick nach rechts]
:Informationsdienst


Thank you for today!
* [http://www.boell-mv.de/fileadmin/user_upload/doc/HandreichungKOMPLETT_041005.pdf Stark machen gegen Rechts - Eine Handreichung mit Informationen und Unterrichtsideen für Mecklenburg-Vorpommern (80 S., PDF)]
:"entstanden aus der Kooperation des Institutes für Politik- und Verwaltungswissenschaften der Universität Rostock, der Deutschen Vereinigung für politische Bildung und der Heinrich-Böll-Stiftung Mecklenburg-Vorpommern."


=== 3. Wie funktioniert LdL? Die erste Stunde ===         
* [http://www.zdf.de/ZDFmediathek/inhalt/5/0,4070,3989829-6-wm_dsl,00.html Video: Rechtsextreme auf Nachwuchsfang] (ZDFMediathek, Volle Kanne, 19.10.2006)
:"Die Zahl der Straftaten mit rechtsextremem Hintergrund hat sich im vergangenen Jahr um 20 Prozent erhöht. Immer öfter geraten dabei Jugendliche ins Visier rechtsextremer Organisationen."


Ausgangssituation:<br>
==== Rechte Symbole und Dresscodes ====
*Mittelstufenklasse mit 25 Schüler, alle Schüler sollen beteiligt werden (das ist zunächst Pflicht, keiner soll sich drücken dürfen, jeder muss drankommen);
* {{pdf-extern|http://www.im.nrw.de/sch/doks/vs/neuauflage_mmm.pdf | '''Musik - Mode - Markenzeichen'''. Rechtsextremismus bei Jugendlichen}} ([http://www.im.nrw.de/verfassungsschutz Verfassungsschutz NRW])
*das heißt, dass 6 – 8 Themen zur Bearbeitung durch die Schüler angeboten werden müssen – dies muss der Lehrer im Voraus leisten.  
* [http://www.dasversteckspiel.de '''Das Versteckspie'''l - Lifestyle, Symbole und Codes von neonazistischen und extrem rechten Gruppen] (Agentur für soziale Perspektiven e.v. (asp), Berlin)
*Lehrer schreibt die Themen an die Tafel oder präsentiert sie auf Folie, Fotokopien an Schüler; Schüler bilden Gruppen, entscheiden sich in der Gruppe für ein Thema (hier gibt es oft Probleme, da mehrere Gruppen dasselbe attraktive Themen wählen: Fingerspitzengefühl, manchmal aber auch klare Entscheidungen vom Lehrer nötig: schwache Gruppe sollte nicht anspruchsvollstes Thema kriegen)
:Dresscodes, Symbolen und Lifestyle von neonazistischen und extrem rechten Gruppen - auch als Broschüre zu bestellen.
Da der Lehrer zwischendurch in dieser Klasse auch selbst unterrichtet (Klassenarbeiten, deren Vorbereitung und Rückgabe; unattraktive Themen, die Schüler nicht wählen wollen), muss bei 3 Wochenstunden etwa ein Zeitraum von einem Monat überblickt werden.
:* Das Online-[http://www.dasversteckspiel.de/glossar.html '''Glossar'''] listet zahlreiche Dresscodes, Namen und Symbole auf, stellt sie vor und erklärt sie.
* [http://www.turnitdown.de/symbole.html Turn it down!: Symbole] (übernommen aus "Das Versteckspiel")
* [http://www.tagesschau.de/aktuell/meldungen/0,1185,OID3811234,00.html Rechte Szene und Markenklamotten - Staatsanwaltschaft nimmt "Nazi-Schick" ins Visier] (tagesschau.de)
* [http://www.hilchenbacherbuendnis.de/zeichen.htm Zeichen und Symbole von rechtsextremen Skinheads und anderen Neo-Nazis] (Hilchenbacher Bündnis für Toleranz und Zivilcourage)


Die zwei folgenden  Übersichten (als Folien) zeigen, wie die Planung des Lehrers zunächst aussah und wie die Entscheidungen der Schüler die Planung veränderten.
* [http://www.lehrerfreund.de/in/schule/1s/rechtsradikale-symbole/ Rechtsradikale Symbole auf Jacke, Rucksack ...] (Der Lehrerfreund)
:"Braune Symbole und Kennzeichen sollte man als Lehrperson kennen. Die wichtigsten im Überblick."


'''GLN 6, Unit I'''  (vor der Wahl)
* http://www.bpb.de/politik/extremismus/rechtsextremismus/166355/infografik-autonome-nationalisten#info-rechts Infografik: Autonome Nationalisten - Autonome Nationalisten: So sehen sie aus
:"Glatze und Springerstiefel? Fehlanzeige! Die sogenannten Autonomen Nationalisten (AN) geben sich hip und modern. Anders als früher rechte Skinheads sind sie nur noch an wenigen Symbolen und Kleidungsstücken eindeutig zu erkennen. Viele ihrer Styles haben sie aus anderen Jugendkulturen übernommen und so zurechtgebogen, dass sie zu ihrer rechtsextremen Ideologie passen. Diese interaktive Grafik zeigt einige der eindeutigen und uneindeutigen Codes der Szene."


{| border="1" cellspacing="0" cellpadding="5"
* [http://www.bento.de/style/thor-steinar-consdaple-troublemaker-was-sich-hinter-den-nazi-marken-verbirgt-1992544 Style: Ja, das ist eine Nazi-Leggins. So erkennt man rechte Modemarken] (bento.de, 05.01.2018)
| topic || what to do/''help'' that is provided  || number of students || date
|-
| USA: This generation ||direct the  ''translation'' of lines 26 – 42 || 2 || Sept.16
|-
| || guide the exercises in  wb.pp. 2 –3/''teacher’s manual'' || 3 || 16; 18
|-
|Listening comprehension || wb. p.4 /''transcript of conversation/solutions/cassette'' || 2 || 18
|-
|Sierra Wave ||explain some lexical items play the cassette, ask questions on the text/''teacher’s manual'' || 2 Felix Sarankaan; 3-4 Dennis Felix Dimo ||23
|-
| || analysis: c) tension/point of view/''teacher’s manual'' || 4 selbst || 25
|-
| ||prepare a vocabulary test|| 2 Jana Stefanie || 29
|-
| ||analysis: e)1, 2 || 2 selbst || 29
|-
|Listening comprehension || pb. p.12; /''transcript, cassette'' (only 2 lc-pieces)||6 || 30
|-
|The dragon || explain some lexical items play the tape, questions on the text/teacher’s manual || 2, 2 ||October 2
|-
|The  dragon || symbols in the story/ ''teacher’s manual'' || 2 || 6
|-
|}


'''GLN 6, Unit I'''  (nach der Wahl)
{| border="1" cellspacing="0" cellpadding="5"
|topic ||what to do/help that is provided ||number of students ||date
|-
|USA:This generation || direct the  translation of lines 26 – 42 ||2 Isabell Laura ||Sept. 16
|-
| ||guide the exercises in  wb. pp. 2 –3/teacher’s manual || 3 Lisa Nina Pauline || 16; 18
|-
|Listening comprehension ||wb. p.4 /transcript of conversation/solutions/cassette || 2 Gesa Samira ||18
|-
| Sierra Wave || 1.explain lexical items 2.play the cassette ask questions on the text teacher’s manual || 2 Felix Sarankaan 3 – 4 Dennis Felix Timo ||23
|-
| ||2. analysis: c) tension/point of view teacher’s manual || 4 selbst ||25
|-
| ||prepare a vocabulary test || 2 Jana Stefanie ||29
|-
| || analysis: e) 1, 2 || 2 selbst ||29
|-
|Listening comprehension ||pb. p.12; /transcript, cassette (only 2 lc-pieces)|| 6 Anne Miriam ||30
|-
|The dragon || explain some lexical items play the tape, questions on the text/teacher’s manual ||2 Alina Franziska Nina || October 2
|-
|The  dragon ||symbols in the story/ teacher’s manual || 2 Nora Sogand ||6
|-
|}


Bei dieser Vorbereitung hat nach meiner Erfahrung der Lehrer die meiste Arbeit zu leisten. Häufig scheitert das Unternehmen LdL an dieser Stelle. Denn in der Tat muss man als Lehrer hier eine Menge Vorarbeit leisten. Sind die Arbeitsaufträge verteilt, die Schüler mit der Präsentation an der Reihe, hat der Lehrer ein leichteres Leben. Vor den Präsentationsstunden braucht man sich nicht viel vorzubereiten, kann wahre Freude bei gelungenen Präsentationen empfinden und schöpft Kraft, diese Methode weiter zu verwenden. Man freut sich, Lehrer zu sein.


Arbeitsaufträge: Eine detaillierte Didaktisierung ist an dieser Stelle (d.h. in der ersten Stunde) nicht erforderlich, jedoch hilfreich. Konkret heißt das, dass man  schon behandelte units in einem bekannten Lehrbuch kompetenter anbieten kann als solche, die man selbst noch nicht behandelt hat.
==== Kommentare und Meinungen ====
*[http://www.rafik-schami.de/schami.cfm Rafik Schami], der in Damaskus geborene und seit 1971 in Deutschland lebende Autor schreibt seine Sicht auf typisch deutsche Befindlichkeiten.
:"Der häufigste Einwand, der mir gegenüber gebracht wird, lautet: "Du bist aber kein echter Araber."
:Menschen sind eher bereit, das exotisch Fremde zu akzeptieren, wenn es im Einklang mit ihren Vorurteilen steht, als das nahe Ungewöhnliche. Für viele Deutsche ist ein aufbrausender Araber, der mit Mord und Totschlag argumentiert und jeden Morgen einen Hammel vor der Tür oder noch besser auf dem Balkon schlachtet, viel leichter zu akzeptieren als ein ruhiger Araber, der seiner Arbeit nachgeht, seine Frau achtet und sich höflich, aber sprachlich verständlich wehrt. Aufräumen ist uns allen von Kindesbeinen an verleidet. Jeden Morgen auch nur das Bett zu machen, kommt in vielen Familien einer mittleren Katastrophe gleich. Wie schwer muss es dann erst sein, mit lieb gewordenen und lange gehegten Vorurteilen aufzuräumen!" [http://www.rafik-schami.de/schami.cfm Quelle, Braunschweig]


Die Schüler beginnen in dieser Stunde schon mit der Vorbereitung ihrer Präsentation. Sie verteilen in der Gruppe die Arbeitsaufträge, z.B. bei einer Lektionseinführung:
* [http://www.spiegel.de/politik/deutschland/0,1518,442429,00.html GASTKOMMENTAR: "An dieser Untat ist ganz Deutschland beteiligt"] (Spiegel-Online, 13.10.2006)
1 – 2 S: Semantisierung
:"Der antisemitische Vorfall auf einem Schulhof in Sachsen-Anhalt ist das Ergebnis eines unglaublich nachsichtigen Umgangs mit der Gefahr von rechts. Verantwortlich dafür ist die Erwachsenenwelt, deren mangelnde Zivilcourage zum Dauerskandal wird, meint SPIEGEL-ONLINE-Autor Ralph Giordano."
1 – 2 S:  Textpräsentation mit Fragen zum Text und Sicherung der Lernziele und Reproduktion des Textes
{{Zitat|Mit diesem Streich, der nicht abgetan werden kann als jugendliche Sünde, kriegt der deutsche [[Historische Stichworte/Rechtsstaat|Rechtsstaat]] seine späte Quittung für die unglaubliche Nachsicht und Schwäche gegenüber der Gefahr von rechts. 60 Jahre nach 1945 wird drastisch klar: Hitler, und was der Name symbolisiert, ist zwar militärisch geschlagen, aber immer noch nicht geistig, oder besser ungeistig. Damit steht Deutschland ganz zu Recht am Pranger einer ungenügend aufgearbeiteten Vergangenheit. [...]
|[http://www.spiegel.de/politik/deutschland/0,1518,442429,00.html Ralph Giordano]; 13.10.2006}}


Es empfiehlt sich, den Schülern Unterlagen an die Hand zu geben, damit sie die erforderlichen Informationen entnehmen können: die entsprechenden Seiten aus dem Lehrerhandbuch (LHB), eine kopierte Seite aus einer Grammatik z.B.; zumindest sollte der Lehrer das LHB zur Hand haben, um Fragen der Schülerlehrer beantworten zu können. Der Lehrer stellt selbstverständlich auch Kassetten/CDs oder Overheadfolie und Stifte zur Verfügung.
=== Wettbewerbe ===
*[http://kumpelverein.de.migration-online.de/cms/index._cGlkPTIxOQ_.html Wettbewerb: Im Netz gegen Rechts - Arbeitswelt aktiv!] (Mach meinen Kumpel nicht an!)
:Wettbewerb für Berufsschulen und Ausbildungsbetriebe in NRW


Die Gruppe, die als erste ihre Präsentation hält, bekommt eine Karteikarte mit präzisen Vorschlägen zur Strukturierung ihres Unterrichts. Auf dieser Karte steht:
== Rechtsextremismus in der öffentlichen Diskussion ==
Datum – Thema – Lernziel - methodische Schritte.
* Prof. Dr. Christoph Butterwegge (FR vom 29.08.2010): [http://www.fr-online.de/politik/rechtspopulismus-pur/-/1472596/4598620/-/index.html Rechtspopulismus pur]
Je vertrauter die Schüler mit LdL sind, umso weniger präziser brauchen die Angaben zu sein.
: ''Nur ein {{wpde|Demagogie|Demagoge}} wie Sarrazin kann Verbündete in etablierten Kreisen finden. [...] Wer die sozialen Nach- und die ökonomischen Vorteile der Beschäftigung von „Gastarbeitern“ früher beziehungsweise von muslimischen [[Migration|Migranten]] heute im Rahmen einer Kosten-Nutzen-Analyse gegeneinander aufrechnet, wie dies Sarrazin in seinem Buch voller Zahlenakrobatik tut, hat mit der Fundamentalnorm [[Grundgesetz|unserer Verfassung]] ({{wpde|Menschenwürde#Die_Menschenw.C3.BCrde_als_oberster_Wert_des_Grundgesetzes|„Die Würde des Menschen ist unantastbar“}}) gebrochen, und genau das ist der Kern eines jeden [[Rassismus]]. [...]''
Die Formulierungen in einer Klasse 5 werden zunächst in Deutsch sein, in einer Klasse 10 natürlich auf Englisch.


'''Vorbereitung der Präsentation'''<br>
* Wolfgang Lieb (Nachdenkseiten vom 30.08.2010): [http://www.nachdenkseiten.de/?p=6608 Biedermänner und ein Brandstifter]
Hier liegt ein kritischer Punkt bei LdL. Der Lehrer muss selbst genügend sich vorbereitet haben (s.o.), die Schülerlehrer müssen ohne zusätzlichen Arbeitsaufwand (länger in der Schule bleiben, mit Bus zur Freundin fahren) die Präsentation vorbereiten können.  
: ''Wenn ich die öffentliche „Debatte“ um den Brandstifter Sarrazin betrachte, drängt sich mir das gleichnamige Drama des Schweizer Schriftstellers [[Max Frisch]] auf. Obwohl immer erkennbarer wird, dass Sarrazin ganz offen mit den gerade in Deutschland brandgefährlichen Syndromen, nämlich der {{wpde|Rassenhygiene}} und einer negativen Eugenik zündelt, reagieren die Biedermänner mit Gutgläubigkeit, Feigheit oder überwiegend gar mit aktiver Unterstützung. Manche helfen Sarrazin – wie in Max Frischs [[Parabel]] – sogar noch dessen Zündschnur zu vermessen.''
In der Praxis hat sich aber gezeigt, dass die Schülerlehrer sich tatsächlich zusätzlich vorbereiten, dass sie sich nachmittags treffen, weshalb sie auch oft ihre Gruppe so zusammenstellen, dass das ohne viel Aufwand möglich ist – Nachbarschaftsteams sind häufig.
Theoretisch sollte es aber in der Schule passieren, und zwar am Besten in dieser ersten Organisationsstunde. Ist die Aufgabenverteilung geklärt, können sich die Schülerlehrer auch zu Hause ohne ihre Partner vorbereiten, d.h. ihren speziellen Arbeitsauftrag bewältigen.
Damit die Absprachen zuverlässiger klappen, ziehen besonders die stärksten LdL -  Schülerlehrer es vor, in kleinen Teams von nur 2 Schülerlehrern zu arbeiten.  


'''Präsentation'''<br>
* Tagesschau (24.08.2010): [http://www.tagesschau.de/inland/rechtsextreme112.html Mehr rechtsextreme Webseiten • Neonazis setzen auf soziale Netzwerke im Netz]
Zunächst muss geklärt werden, ob Lehrer oder Schülerlehrer die Hausaufgabe kontrollieren; war z.B. eine produktive Aufgabe gestellt, ist es sinnvoll, dass der Lehrer die Hausaufgabenkontrolle leitet, um das entsprechende feedback geben zu können. Fallen die Hausaufgaben aber in den Vorbereitungsbereich der Schülerlehrer, z.B. Übungen, so können diese auch die Hausaufgabenkontrolle übernehmen.
: ''Neonazis versuchen verstärkt, im Internet Jugendliche für ihre {{wpde|Propaganda}} zu gewinnen. Dabei nutzen sie zunehmend soziale Netzwerke wie Facebook und Videoplattformen wie YouTube. Das berichten die gemeinsame Bundesländerstelle [http://www.jugendschutz.net/ jugendschutz.net] und die [http://www.bpb.de Bundeszentrale für politische Bildung].''


Die Schülerlehrer stellen dem Lehrer Fragen zur Klärung von potenziellen Fehlerquellen, z.B. Aussprache oder Wortstellung in Fragesätzen. Dies geht schnell, dauert vielleicht eine Minute.  
* REPORT MAINZ (Sendung vom 07.06.2010): [http://www.swr.de/report/-/id=233454/nid=233454/did=6324362/1ebw6l5/index.html Strategie der Einschüchterung: Neonazis attackieren Büros von Abgeordneten]
Der Lehrer zieht sich dann zurück, meist auf einen freien Platz der Schülerlehrer oder auf sonst  einen freien Platz.
: ''[...] Die Anschläge – und es werden mehr – verfolgen die [http://www.duden.de/definition/perfide perfide] Strategie, demokratische Politiker ganz gezielt einzuschüchtern.''
Die Schülerlehrer stehen vor der Klasse und leiten den Unterricht in der Fremdsprache. Dabei ist es ganz wichtig, dass alle höflich miteinander umgehen. Formulierungen mit den Hilfsverben  wie could you, would you  sind wichtig. Ebenfalls spielt die gerechtfertigte Belobigung eine große Rolle. Die Schülerlehrer können genau wie der richtige Lehrer sehr wohl eine banale von einer sehr guten Leistung unterscheiden und entsprechend belohnen (That was a good answer, excellent etc.). Dies ist wichtig und wird auch von beiden Seiten sehr ernst genommen. Da alle Schüler beide Rollen ausfüllen müssen - L und S – nehmen sie sich gegenseitig als Individuen ernst.
Die inaktiven Schülerlehrer halten sich im Hintergrund, der Wechsel von einem Schülerlehrer zum anderen erfolgt nahtlos, wenn die Absprache stattgefunden hat.


'''Es tauchen Fehler auf'''<br>
* Andreas Speit (taz vom 27.05.2010): [http://www.taz.de/1/nord/artikel/1/nazis-nicht-bei-uns/ Überfall • Nazis? Nicht bei uns!]
Besteht nicht die Gefahr, dass der Fehler durch geringe Frequenz fossiliert wird, so wird der Fehler ignoriert (Fehlertoleranz). Berührt er einen zentralen Lerninhalt oder ist zu befürchten, dass derselbe Fehler noch dreimal wiederholt wird, so greift man ein. Hier gilt auch das Postulat der Höflichkeit: Sandra could I correct you. The pronunciation of the park is Yosemite. Could you repeat that please?  Ein solcher Eingriff (obwohl direct intervention) wird nicht übelgenommen und der Unterricht läuft sofort weiter.
: ''Nach einem Überfall von Neonazis auf Jugendliche im Kreis Harburg hüllte sich die Polizei in Schweigen. Das sei "auf höherer Ebene" so entschieden worden, sagt ein Sprecher.''


Schwieriger ist es wenn ein grammatischer Sachverhalt falsch verstanden und entsprechend dargestellt wird. In einem solchen Fall lässt man die Schülerlehrer gewähren, bis der Punkt kommt, dass die Fehlerhaftigkeit offenkundig wird. Dann greift man ein und stellt im Unterrichtsgespräch mit den Schülerlehrern und der Klasse die Sachlage richtig. Dies ist gar nicht so selten der Fall und ist ein ziemliches Charakteristikum des LdL - Unterrichts.  
* [http://www.spiegel.de/politik/deutschland/0,1518,613844,00.html GEWALTSTUDIE: Rechtsextremismus unter Schülern alarmiert Regierung] - Von Philipp Wittrock (Spiegel-Online, 17.03.2009)
J. P. Martin nennt dies „Wissenskonstruktion a posteriori“ im Gegensatz zur „Wissenskonstruktion a priori“, wie sie für den linearen Unterrichtsaufbau eines fachdidaktisch geschulten Lehrers typisch ist.
: ''"Offene Ausländerfeindlichkeit, Judenhass, Sympathien für Kameradschaften - laut einer neuen Studie sind rechtsextreme Gesinnungen unter deutschen Jugendlichen weiter verbreitet als vielfach angenommen. Innenminister Schäuble nennt die Zahlen erschreckend hoch."''
:* {{pdf-extern|http://www.spiegel.de/media/0,4906,20200,00.pdf|Jugendliche in Deutschland als Opfer und Täter von Gewalt}} (2 MB)


'''Beendigung des Unterrichts'''<br>
* [http://www.spiegel.de/politik/deutschland/0,1518,560146,00.html RECHTSEXTREMISMUS-STUDIE: Demokratiefrust bereitet Nährboden für Neonazis] - Von Philipp Wittrock (Spiegel-Online, 18.06.2008)
Die Schülerlehrer stellen die Hausaufgabe, die manchmal  im Vorfeld mit dem Lehrer abgesprochen ist. Es zeigt sich, dass die Anforderungen realistisch sind, auch sehr kreativ. Sind die Aufgabenstellungen unrealistisch, so greift man ein und rückt den Maßstab zurecht.
: ''"Ausländerfeindlichkeit, Angst vor Ausgrenzung, Politikverdrossenheit - ein Blick in die Mitte der Gesellschaft zeigt, wie und wie weit sich rechtsextreme Tendenzen in Deutschland verbreiten. Wissenschaftler warnen in einer neuen Studie: Demokratie ist vielen Bürgern kaum etwas wert."''


Der Lehrer sollte nun unbedingt die positiven Aspekte der Präsentation hervorheben (they talked English all the time, had organized well, corrected mistakes, were polite etc.). Dies stärkt im Schülerlehrer das Gefühl der eigenen Leistung und damit des Persönlichkeitswertes. Es motiviert zur neuen Präsentation durch die Anerkennung der peer group.
* [http://www.spiegel.de/politik/deutschland/0,1518,471074,00.html RECHTSEXTREMISMUS: Brutaler Überfall auf Mann aus Sierra Leone] (Spiegel-Online, 11.03.2007)
: ''"Mehrere Männer haben einen 30-Jährigen aus Sierra Leone auf einem Bahnhof in Brandenburg überfallen und auf die Gleise gestoßen. Die Täter übergossen den Afrikaner mit Bier und bewarfen ihn mit einer Flasche."''


Mängel sollte man in entsprechender sprachlicher Form als Verbesserungsvorschläge tarnen
* [http://www.spiegel.de/schulspiegel/0,1518,460455,00.html RECHTSEXTREMISMUS: So werden Mädchen zu Nazi-Bräuten] (Spiegel-Online, 23.01.2007)
In my opinion one could ask more questions, try next time.
: ''"Graue Mäuschen halten plötzlich Hetzreden, grölen Nazi-Parolen, marschieren für die NPD. Sie sind weniger gewalttätig, aber nicht minder gefährlich als ihre männlichen Mitstreiter. Warum das so ist, erklärt Expertin Renate Feldmann im SPIEGEL-ONLINE-Interview."''
Make sure your classmates have understood your definitions.


Als Anfänger sollte man sich vorher einige Kategorien notieren, auf die man achten möchte. Eine gute Hilfe bietet die Übersicht in Graef/Preller: Was it a good lesson?
* [http://www.zdf.de/ZDFmediathek/inhalt/5/0,4070,3989829-6-wm_dsl,00.html Video: Rechtsextreme auf Nachwuchsfang] (ZDFMediathek, Volle Kanne, 19.10.2006)
: ''"Die Zahl der Straftaten mit rechtsextremem Hintergrund hat sich im vergangenen Jahr um 20 Prozent erhöht. Immer öfter geraten dabei Jugendliche ins Visier rechtsextremer Organisationen."''


'''Es bleiben 10 Min Zeit übrig'''<br>
* [http://www.spiegel.de/politik/deutschland/0,1518,442893,00.html EXTREMISMUS: Rechte Gewalt nimmt dramatisch zu] (Spiegel-Online, 16.10.2006)
Der Lehrer beseitigt Unsicherheiten (Aussprache, Syntax), vertieft die Lernziele. Man kann auch eine Lernerfolgskontrolle planen, z.B. bei Texteinführung einen korrumpierten Text in Partnerarbeit oder Einzelarbeit bearbeiten lassen.
: ''"Die rechtsextreme Szene wird immer brutaler. Die Zahl der Straftaten ist in Deutschland enorm angestiegen: Allein in den ersten acht Monaten 2006 gab es 20 Prozent mehr Übergriffe von Extremisten als ein Jahr zuvor."''


Es sind auch Variationen denkbar, z.B. führen die Schülerlehrer einen kurzen Text ein
* [http://www.spiegel.de/politik/deutschland/0,1518,424302,00.html RECHTSEXTREMISTEN: Neue Kleidung, altes Weltbild] - Von Fabian Grabowsky (Spiegel-Online, 07.08.2006)
(20 Min) und der Lehrer nimmt die grammatische Kognitivierung vor; dies bietet sich in Green Line New, Klett, in den Bänden 1 und 2 an.
: ''"Früher sahen Nazis aus wie Nazis: Kopf geschoren, Stiefel geschnürt, Gesicht leer. Nazi-Skins gibt es immer noch. Doch viele Rechtsextreme kleiden sich inzwischen wie andere auch: HipHopper, Autonome oder Zimmermänner."''


===4. Die Rolle des Lehrers===
* [http://www.spiegel.de/politik/deutschland/0,1518,417174,00.html RECHTSEXTREMISMUS: "Großes Problem wird klein geredet"] (Spiegel-Online, 21.05.2006)
: ''"Die Warnung von Ex-Regierungssprecher Heye barg Zündstoff: Ausländer sollten manche Regionen Ostdeutschlands meiden. Erst am Wochenende wurde wieder ein kurdischstämmiger Politiker angegriffen. Gewaltforscher Heitmeyer erklärt, woher die Fremdenfeindlichkeit rührt."''


In den einzelnen Abschnitten ist sie schon teilweise angesprochen, aber es ist ganz wichtig, noch einmal herauszustellen, dass das Gelingen von dem Einsatz des Lehrers abhängt. Er hat immer die Verantwortung und kann nicht einfach sagen: ich mache mir einen schlauen Lenz und schaue zu. Die meiste Arbeit hat der Lehrer – nach meiner Erfahrung – bei der Aufgabenverteilung, d.h. die Lehrbuchtexte für die Schülerlehrer zu segmentieren und zu verteilen. (Der Roman Catcher in the rye in einer 11. Klasse ging allerdings  ohne viel Vorbereitung in dieser Richtung: LdL-Teams hatten jeweils ein Kapitel vorzustellen, d.h. die Segmentierung war vorgegeben.)
* [http://www.jungewelt.de/2005/06-29/019.php Hausverbot für schwarze Jugendliche in Berliner Café] (Junge Welt, 29.06.2005)
Er muss Hilfestellung bieten, richtig stellen (a posteriori) und bei Störungen disziplinieren. Disziplin ist äußerst wichtig, sonst geht gar nichts.
Vor Klassenarbeiten sollte er für eine gründliche Vorbereitung sorgen, nicht dass der LdL -Unterricht mit schlechteren Noten abgeschlossen wird. Im Gegenteil, die Schüler haben durch diesen Unterricht in der Regel bessere Noten.


Insgesamt ist die Rolle des Lehrers komplex, weshalb ich der Meinung bin, dass ein Anfänger im Beruf nicht die besten Voraussetzungen hat, LdL erfolgreich zu unterrichten. Es ist möglich, dass Fehlschläge leichter auftreten, da ein erfahrener Lehrer Schwierigkeiten kompetenter antizipieren, richtig stellen und souverän eingreifen kann. Allerdings sollte ein Anfänger sich keineswegs entmutigen lassen. Gerade weil man Anfänger ist, kann man die Erfahrung des Unterrichtsbeobachters zum ersten Mal machen, man sieht Schwächen und Stärken deutlicher aus dieser Perspektive und lernt in kurzer Zeit sehr viel dazu über die Qualität von Unterricht.
== Aktionen und Kampagnen gegen Rechtsradikalismus ==


===5.  Das Kontaktnetz===
=== Überregional ===
* [http://keinbockaufnazis.de/ Kein Bock auf Nazis] - Kampagne, unterstützt von bekannten und weniger bekannten Musikern, mit einer DVD (downloadbar) etc.
* [http://www.turnitdown.de/ Turn it down!] - "Forum für Musik | Kultur | gegen Rechtsrock" (apabiz.de)
* [http://polizei-beratung.de/aktionen/rechtsextremismus/ Gemeinsam gegen neue "Rattenfänger"] (polizei-beratung.de)
:"Rechtsextremismus schockiert – in seiner Gedankenwelt ebenso wie in seinen ganz konkreten Auswirkungen. Bilder von Brandanschlägen und Übergriffen auf wehrlose Opfer prägen sich tief in unser Bewusstsein ein. Dabei lässt sich das Problem nicht ausschließlich auf die Straftäter selbst reduzieren. Zumeist führen im Hintergrund geistige Brandstifter Regie, die sich nach außen als Biedermänner tarnen. Vom vermeintlich seriösen Erscheinungsbild dieser „Wölfe im Schafspelz“ lassen sich besonders Jugendliche oft leicht täuschen."
:*[http://polizei-beratung.de/aktionen/rechtsextremismus/kampagne_woelfe_im_schafspelz_/ „Wölfe im Schafspelz“]
::""Wölfe im Schafspelz" ist eine Informations- und Aufklärungskampagne der Polizei, die über aktuelle Erscheinungsformen des Rechtsextremismus aufklären will. Sie zielt auf Schülerinnen und Schüler weiterführender Schulen und verfolgt zwei Ziele. So möchte sie auf neue Formen der Anwerbung durch rechtsextreme Gruppierungen aufmerksam machen und zugleich zur selbstständigen Beschäftigung mit dem Thema anregen."


Es gibt keine zusammenfassende Darstellung von LdL in einem Band, was dem am Nächsten kommt ist das zitierte Buch von Graef/Preller. Zu Anfang waren von entscheidender Bedeutung die Kontaktbriefe J.P. Martins, die von 1985 bis Ende der 90ger per snail mail den Teilnehmern des Kontaktnetzes gegen eine jährliche Gebühr zugeschickt wurden. Mit dem Internet veränderte sich die Kommunikation untereinander und auch das Konzept von LdL rapide.
=== Regional ===
Auf über 30 Diskussionsbrettern werden heute ständig Meinungen und Erfahrungen ausgetauscht. Durch die mailing - Listen wird man informiert, Ratschläge werden gegeben und man kann mit J.P. Martin ständig kommunizieren. Es sind ca. 500 KollegInnen im Kontaktnetz verbunden, die meisten von ihnen aus Bayern und Baden-Württemberg. Die website ldl.de ist das Portal für alle Kommunikation und hier sind auch alle Kontaktbriefe abrufbar. Die ersten Kontaktbriefe bieten die beste Basis, sich mit LdL vertraut zu machen.


===6. Was kommt dabei heraus?===
==== Nordrhein-Westfalen ====
* [http://www.nrwgegenrechts.de/ NRW gegen Rechts]
:Das NRW-Innenministerium bezieht Stellung: Auflistung zahlreicher Projekte und Initiativen u.a.


Die wichtigsten Vorteile lassen sich folgendermaßen zusammen fassen:
* [http://www.partner-fuer-schule.nrw.de/theaterprojekt_vortraege.php Theaterprojekt "Berichte über Gewalt - Täter und Opfer erzählen": Vorträge zum Thema Rechtsextremismus] (Stiftung Partner für Schule NRW und Verfassungsschutz NRW)
*Lehrer redet weniger, die Schüler mehr (STT bis zu 80%, ansonsten TTT bis 90%)
:"Zusätzlich zur Aufführung des Theaterstücks "Berichte über Gewalt" stellt der Verfassungsschutz NRW für Schulen ein kostenloses Vortragsangebot zum Thema Rechtsextremismus bereit. Damit haben Schulen eine gute Möglichkeit, an die Aufführung des Theaterstücks anzuknüpfen und die Nachhaltigkeit der Ergebnisse zu sichern.
*Schwierigkeiten werden aus der Schüler-Perspektive dargestellt, damit sichtbar: Lehrer entdeckt Verständnislücken und kann diese gezielt beheben
:Mitarbeiter des Verfassungsschutzes NRW stehen für Vorträge beispielsweise in Schulklassen, auf Elternabenden und im Rahmen der Lehrerqualifizierung gerne zur Verfügung. Für die Veranstaltungen sollten mindestens zwei bis drei Unterrichtsstunden eingeplant werden. Bei längeren Veranstaltungen können die Themenblöcke kombiniert werden. Die Einbindung in eine Unterrichtsreihe wäre wünschenswert."
*Hemmschwelle zwischen Schüler-Schüler und Schüler-Lehrer ist geringer: Schüler drücken leichter ihr Unverständnis aus und bitten um Erklärung
*Was man selber lehrt, behält man besser: Lernerfolg größer
*Auch nicht unwichtig: in Zeiten starker Belastung hat man sich nachmittags schneller vorbereitet; hat man LdL in der Mittelstufe eingeführt, so sind die Schüler in der Sekundarstufe II auf Anhieb in der Lage, sogar in Abwesenheit des Lehrers Unterricht zu gestalten
*Persönlichkeitsentwicklung: durch Wahrnehmung verschiedener Rollen wird soziales Lernen gefordert, die Schüler werden autonomer, initiativer und selbstbewusster, was viele ehemalige LdL – Schüler unaufgefordert rückgemeldet haben.  


===7. Zur Theorie===
== Linkliste ==


Wenn man LdL einige Monate oder Jahre praktiziert hat, so  wird man in der Regel von den Schülern Anerkennung, Zustimmung und auch Stolz der Schüler als feedback erhalten. Nach meiner Erfahrung führt allerdings eine ständige Unterrichtung nach dieser einen Methode zu Ermüdungen, die Schüler wollen nicht ständig nur diese eine Methode haben. Deshalb wechsle ich nach einigen Wochen LdL wieder zu  lehrerzentriertem Unterricht, so dass in einem Schuljahr ca. 4 Runden LdL stattfinden und jeder Schüler 3 bis 5 Mal als Lehrer an der Reihe war.  
* {{wpde|Rechtsextremismus}}
Auch eignen sich nicht alle Lerngruppen gleichermaßen. Werden Animositäten ausgelebt und Vorurteile in einer Lerngruppe verstärkt oder zeigt sich Widerstand,  so lasse ich es bleiben.
* {{wbde|Rechtsextremismus heute}} - die Facharbeit einer Schülerin
Abschließend aber möchte ich darauf eingehen, warum die Schüler in der überwiegenden Mehrzahl LdL schätzen.
* [http://www.blk-demokratie.de/fileadmin/public/dokumente/Rosa_Edler.pdf Neue Strategien des Rechtsextremismus] Ein Beitrag zur Demokratiepädagogik
* [http://www.braunerpeter.de/ Der Braune Peter] - witzig gemachte Infoseite


[https://jeanpol.wordpress.com '''J. P. Martin'''] hat seit 1984 ein sogenanntes Anthropologisches Modell begründet und ständig weiterentwickelt. Basis sind bestimmte Zweige der Psychologie (Motivationspsychologie, Sozialpsychologie u.a.), neuerdings die Gehirnforschung sowie die Bedürfnisforschung.
== Siehe auch ==
Der Grundpfeiler seines Modells ist die Erkenntnis, dass alle Menschen ein Kontrollbedürfnis
* [[Afrodeutsch]]
haben. Sie möchten über sich und ihre Umwelt bestimmen können, eher Subjekt als Objekt des Geschehens insgesamt und auch des Lernens sein. Dies ist der Fall in der Rolle des Schülerlehrers. Dazu tritt die flow – Erfahrung. Durch das positive Erleben, sich einer Herausforderung gestellt zu haben (konkret: zunächst unbekanntes Material zu didaktisieren) diese bewältigt zu haben (konkret: vor den Mitschülern bestanden zu haben, das sich selbst angeeignete Wissen vermittelt zu haben) wird das Selbstbewusstsein des Menschen gefestigt und die Bereitschaft erhöht, sich wieder in ein zunächst unbekanntes Terrain zu begeben und die gleiche Erfahrung zu wiederholen.
* [[Antisemitismus]]
Es wird das explorative Verhalten belohnt, vor allem auch durch die Anerkennung der Mitschüler. Der Schüler-Lehrer steht im Zentrum des Interesses, wird von allen Mitschülern als Autoritätsperson gewürdigt und übt Kontrolle über die Lerngruppe aus.
* [[Lehren aus der Geschichte]]
Er hat alles im Griff.
* [[Gewalt]]
Diese Situation wird als angenehm empfunden, die Anerkennung der Schüler und des Lehrers wird als Belohnung für den Aufwand empfunden.
* [[Rassismus]]
In Untersuchungen über intrinsische Motivation wurde dieses  Phänomen als  flow - Effekt bezeichnet. Flow  ist „ein Fließen ... von einem Augenblick zum anderen, wobei eine Verschmelzung von Handlung und Bewusstsein geschieht, ein völliges Aufgehen in der Aktivität bis zur Selbstvergessenheit, ohne aber die Kontrolle über die Aktivität zu verlieren.“ 
* [[Toleranz]]
Ohne diese flow - Erlebnisse wird die Methode nicht klappen, mit den flow - Erlebnissen ist sie erfolgreich. In Klassen, in denen LdL nicht ankommt, waren die Voraussetzungen für flow nicht gegeben (Schüler haben sich nicht wirklich explorativ verhalten, Lehrer hat die Möglichkeit dazu nicht genügend unterstützt). Ermüdungserscheinungen treten auf durch Banalisierung der flow - Erlebnisse, d.h. die Routine führt zur Abnutzung, weshalb ich LdL mit anderen Methoden im Wechsel einsetze. Dies ist eine persönliche Interpretation des theoretischen Ansatzes, wird aber durch Rückmeldungen aus der Praxis bestätigt.


J. P. Martins Meinung ist, dass durchgängig nach LdL unterrichtet werden soll.
'''Kritik an LdL'''<br>
Von theoretischer Seite wird häufig der Vorwurf gemacht, dass LdL nur alter Wein in neuen Schläuchen sei, dass erschreckenderweise der Frontalunterricht Urstände feiere, dass es ein reaktionäres Konzept sei. Diese Interpretation fußt auf einer wenig differenzierten Sicht der Definition von Sozialformen des Unterrichts, denn im schülergeleiteten Unterricht haben prinzipiell alle Sozialformen ihren Platz. Die Erfahrung zeigt, dass die LdL – Schüler sehr häufig ihren Lehrer methodisch kopieren, aber auch eigene Wege gehen.
Daneben ist die Bezeichnung Frontalunterricht – der in der Tat häufig zu beobachten ist -  in diesem Fall irreführend. Im lehrergeleiteten Frontalunterricht führt der „allwissende“ akademisch in erster und zweiter Phase  gebildete Lehrer linear zur kognitiven Wissensbildung. Im LdL – Unterricht ist die Rollenverteilung nicht so eindeutig, durch die Konstellation ist der Unterricht weniger fragend-entwickelnd, sondern erklärend - nachfragend (Es erklären oft Schüler etwas, was sie selber nicht vollständig verstanden haben, die Schülerlehrer sind auf einer anderen Stufe als der Lehrer-Lehrer, die Hemmschwelle ist geringer etc., s.o.). Die Sozialform  ist nicht identisch mit dem klassischen Frontalunterricht.
'''FAQ'''<br>
Zu dieser Methode „häufig gestellte Fragen“ kann man an vielen Stellen mit den Antworten
J. P. Martins nachlesen. Häufig gefragt wird zum Beispiel nach dem Sinn von Notengebung für Schülerlehrer, nach Ermüdungserscheinungen etc. Die einfachste Form der Informationsbeschaffung zu Fragen ist ein Besuch der Internetseite.
==Weblinks==
*[https://jeanpol.wordpress.com JEAN-POL MARTINS WEBLOG]
*[https://wiki.zum.de/wiki/Lernen_durch_Lehren_(LdL) Lernen durch Lehren (LDL)] im ZUM-Wiki
*[http://www.ldl.de Lernen durch Lehren (www.ldl.de)]
:Verantwortlich: Prof. Dr. Joachim Grzega - Leiter des Projektbereichs "Innovative Europäische Sprachlehre (InES)" der Vhs Donauwörth, Leiter ASEcoLi (Academy of SocioEconomic Linguistics) Didaktiker, Universitätsdozent, Sprachforscher, Sprachberater und Wissenschaftskommunikator
== Siehe auch ==
*[[Lernen durch Lehren]]
*[[LdL/Hochschule]]
*[[LdL/Französisch]]
* [[Methoden für den Englischunterricht]]


[[Kategorie:Methoden für Englisch]]
[[Kategorie:Geschichte]]
[[Kategorie:Lernen durch Lehren|Englisch]]
[[Kategorie:Politik]]
[[Kategorie:Unterrichtsidee]]

Version vom 7. März 2019, 01:49 Uhr

Andi - Comic für Demokratie und gegen Extremismus

Rechtsextremismus im Unterricht

Modelle

"Nach den Wahlerfolgen der rechtsextremen Parteien in Brandenburg und Sachsen haben sich die ersten Wellen der Empörung gelegt. Aber Wegschauen hilft nicht. Gerade bei der Werbung um Jungwähler sind rechte Parteien sehr aktiv."

Materialien

Dossiers

"Rechtsextremismus ist längst keine Randerscheinung mehr. Von der Öffentlichkeit weitgehend unbeachtet sind Strukturen entstanden, die unsere freiheitlich-demokratische Grundordnung in Frage stellen. Der Rechtsextremismus beginnt langsam, die Alltagskultur zu durchdringen. Es ist eine Graswurzelrevolution, die die Zivilgesellschaft bedroht."

Videos

Rechtsextremismus heute: Zwischen Schnuller und Springerstiefel

Ein Film der Landeszentrale für politische Bildung Nordrhein-Westfalen, (c) 2007

Was sagt die Straße: rechtsextreme Gewalt

mit Moderator Cenk Basoglu - von Du hast die Macht.de

Texte

Comic

Andi - Comic für Demokratie und gegen Extremismus
"Von Jens Radü
Im Kampf gegen Rechts mischt jetzt der Verfassungsschutz mit und schickt die Manga-Figur Andi auf eine heikle Mission gegen Ausländerhass und rechte Schläger. Das Experiment gelingt - ein Comic ohne plumpe Ranschmeiße, mit guten Zeichnungen und unverklemmter Sprache."

Thema Rechtsradikalismus

"Schwerpunkt rechtsextreme Jugendkultur"
"Moderner Rechtsextremismus ist schwer zu verorten. Neben den zumindest in der Szene etablierten wenigen Parteien existieren eine ganze Reihe kleinerer Organisationen. Sie agieren in den unterschiedlichsten Bereichen des politischen und gesellschaftlichen Lebens. Ideologisch betrachtet eint sie jedoch ein starkes Band: Fremdenfeindlichkeit und Rassismus, Geschichts-Revisionismus und eine generelle Demokratiekritik sind nur einige Aspekte ihrer Weltanschauung."
"Die Internet-Plattform gegen Rechtsradikalismus"
Informationsdienst
"entstanden aus der Kooperation des Institutes für Politik- und Verwaltungswissenschaften der Universität Rostock, der Deutschen Vereinigung für politische Bildung und der Heinrich-Böll-Stiftung Mecklenburg-Vorpommern."
"Die Zahl der Straftaten mit rechtsextremem Hintergrund hat sich im vergangenen Jahr um 20 Prozent erhöht. Immer öfter geraten dabei Jugendliche ins Visier rechtsextremer Organisationen."

Rechte Symbole und Dresscodes

Dresscodes, Symbolen und Lifestyle von neonazistischen und extrem rechten Gruppen - auch als Broschüre zu bestellen.
  • Das Online-Glossar listet zahlreiche Dresscodes, Namen und Symbole auf, stellt sie vor und erklärt sie.
"Braune Symbole und Kennzeichen sollte man als Lehrperson kennen. Die wichtigsten im Überblick."
"Glatze und Springerstiefel? Fehlanzeige! Die sogenannten Autonomen Nationalisten (AN) geben sich hip und modern. Anders als früher rechte Skinheads sind sie nur noch an wenigen Symbolen und Kleidungsstücken eindeutig zu erkennen. Viele ihrer Styles haben sie aus anderen Jugendkulturen übernommen und so zurechtgebogen, dass sie zu ihrer rechtsextremen Ideologie passen. Diese interaktive Grafik zeigt einige der eindeutigen und uneindeutigen Codes der Szene."


Kommentare und Meinungen

  • Rafik Schami, der in Damaskus geborene und seit 1971 in Deutschland lebende Autor schreibt seine Sicht auf typisch deutsche Befindlichkeiten.
"Der häufigste Einwand, der mir gegenüber gebracht wird, lautet: "Du bist aber kein echter Araber."
Menschen sind eher bereit, das exotisch Fremde zu akzeptieren, wenn es im Einklang mit ihren Vorurteilen steht, als das nahe Ungewöhnliche. Für viele Deutsche ist ein aufbrausender Araber, der mit Mord und Totschlag argumentiert und jeden Morgen einen Hammel vor der Tür oder noch besser auf dem Balkon schlachtet, viel leichter zu akzeptieren als ein ruhiger Araber, der seiner Arbeit nachgeht, seine Frau achtet und sich höflich, aber sprachlich verständlich wehrt. Aufräumen ist uns allen von Kindesbeinen an verleidet. Jeden Morgen auch nur das Bett zu machen, kommt in vielen Familien einer mittleren Katastrophe gleich. Wie schwer muss es dann erst sein, mit lieb gewordenen und lange gehegten Vorurteilen aufzuräumen!" Quelle, Braunschweig
"Der antisemitische Vorfall auf einem Schulhof in Sachsen-Anhalt ist das Ergebnis eines unglaublich nachsichtigen Umgangs mit der Gefahr von rechts. Verantwortlich dafür ist die Erwachsenenwelt, deren mangelnde Zivilcourage zum Dauerskandal wird, meint SPIEGEL-ONLINE-Autor Ralph Giordano."
Zitat
Mit diesem Streich, der nicht abgetan werden kann als jugendliche Sünde, kriegt der deutsche Rechtsstaat seine späte Quittung für die unglaubliche Nachsicht und Schwäche gegenüber der Gefahr von rechts. 60 Jahre nach 1945 wird drastisch klar: Hitler, und was der Name symbolisiert, ist zwar militärisch geschlagen, aber immer noch nicht geistig, oder besser ungeistig. Damit steht Deutschland ganz zu Recht am Pranger einer ungenügend aufgearbeiteten Vergangenheit. [...]
Ralph Giordano; 13.10.2006

Wettbewerbe

Wettbewerb für Berufsschulen und Ausbildungsbetriebe in NRW

Rechtsextremismus in der öffentlichen Diskussion

Nur ein DemagogeWikipedia-logo.png wie Sarrazin kann Verbündete in etablierten Kreisen finden. [...] Wer die sozialen Nach- und die ökonomischen Vorteile der Beschäftigung von „Gastarbeitern“ früher beziehungsweise von muslimischen Migranten heute im Rahmen einer Kosten-Nutzen-Analyse gegeneinander aufrechnet, wie dies Sarrazin in seinem Buch voller Zahlenakrobatik tut, hat mit der Fundamentalnorm unserer Verfassung („Die Würde des Menschen ist unantastbar“Wikipedia-logo.png) gebrochen, und genau das ist der Kern eines jeden Rassismus. [...]
Wenn ich die öffentliche „Debatte“ um den Brandstifter Sarrazin betrachte, drängt sich mir das gleichnamige Drama des Schweizer Schriftstellers Max Frisch auf. Obwohl immer erkennbarer wird, dass Sarrazin ganz offen mit den gerade in Deutschland brandgefährlichen Syndromen, nämlich der RassenhygieneWikipedia-logo.png und einer negativen Eugenik zündelt, reagieren die Biedermänner mit Gutgläubigkeit, Feigheit oder überwiegend gar mit aktiver Unterstützung. Manche helfen Sarrazin – wie in Max Frischs Parabel – sogar noch dessen Zündschnur zu vermessen.
Neonazis versuchen verstärkt, im Internet Jugendliche für ihre PropagandaWikipedia-logo.png zu gewinnen. Dabei nutzen sie zunehmend soziale Netzwerke wie Facebook und Videoplattformen wie YouTube. Das berichten die gemeinsame Bundesländerstelle jugendschutz.net und die Bundeszentrale für politische Bildung.
[...] Die Anschläge – und es werden mehr – verfolgen die perfide Strategie, demokratische Politiker ganz gezielt einzuschüchtern.
Nach einem Überfall von Neonazis auf Jugendliche im Kreis Harburg hüllte sich die Polizei in Schweigen. Das sei "auf höherer Ebene" so entschieden worden, sagt ein Sprecher.
"Offene Ausländerfeindlichkeit, Judenhass, Sympathien für Kameradschaften - laut einer neuen Studie sind rechtsextreme Gesinnungen unter deutschen Jugendlichen weiter verbreitet als vielfach angenommen. Innenminister Schäuble nennt die Zahlen erschreckend hoch."
"Ausländerfeindlichkeit, Angst vor Ausgrenzung, Politikverdrossenheit - ein Blick in die Mitte der Gesellschaft zeigt, wie und wie weit sich rechtsextreme Tendenzen in Deutschland verbreiten. Wissenschaftler warnen in einer neuen Studie: Demokratie ist vielen Bürgern kaum etwas wert."
"Mehrere Männer haben einen 30-Jährigen aus Sierra Leone auf einem Bahnhof in Brandenburg überfallen und auf die Gleise gestoßen. Die Täter übergossen den Afrikaner mit Bier und bewarfen ihn mit einer Flasche."
"Graue Mäuschen halten plötzlich Hetzreden, grölen Nazi-Parolen, marschieren für die NPD. Sie sind weniger gewalttätig, aber nicht minder gefährlich als ihre männlichen Mitstreiter. Warum das so ist, erklärt Expertin Renate Feldmann im SPIEGEL-ONLINE-Interview."
"Die Zahl der Straftaten mit rechtsextremem Hintergrund hat sich im vergangenen Jahr um 20 Prozent erhöht. Immer öfter geraten dabei Jugendliche ins Visier rechtsextremer Organisationen."
"Die rechtsextreme Szene wird immer brutaler. Die Zahl der Straftaten ist in Deutschland enorm angestiegen: Allein in den ersten acht Monaten 2006 gab es 20 Prozent mehr Übergriffe von Extremisten als ein Jahr zuvor."
"Früher sahen Nazis aus wie Nazis: Kopf geschoren, Stiefel geschnürt, Gesicht leer. Nazi-Skins gibt es immer noch. Doch viele Rechtsextreme kleiden sich inzwischen wie andere auch: HipHopper, Autonome oder Zimmermänner."
"Die Warnung von Ex-Regierungssprecher Heye barg Zündstoff: Ausländer sollten manche Regionen Ostdeutschlands meiden. Erst am Wochenende wurde wieder ein kurdischstämmiger Politiker angegriffen. Gewaltforscher Heitmeyer erklärt, woher die Fremdenfeindlichkeit rührt."

Aktionen und Kampagnen gegen Rechtsradikalismus

Überregional

"Rechtsextremismus schockiert – in seiner Gedankenwelt ebenso wie in seinen ganz konkreten Auswirkungen. Bilder von Brandanschlägen und Übergriffen auf wehrlose Opfer prägen sich tief in unser Bewusstsein ein. Dabei lässt sich das Problem nicht ausschließlich auf die Straftäter selbst reduzieren. Zumeist führen im Hintergrund geistige Brandstifter Regie, die sich nach außen als Biedermänner tarnen. Vom vermeintlich seriösen Erscheinungsbild dieser „Wölfe im Schafspelz“ lassen sich besonders Jugendliche oft leicht täuschen."
""Wölfe im Schafspelz" ist eine Informations- und Aufklärungskampagne der Polizei, die über aktuelle Erscheinungsformen des Rechtsextremismus aufklären will. Sie zielt auf Schülerinnen und Schüler weiterführender Schulen und verfolgt zwei Ziele. So möchte sie auf neue Formen der Anwerbung durch rechtsextreme Gruppierungen aufmerksam machen und zugleich zur selbstständigen Beschäftigung mit dem Thema anregen."

Regional

Nordrhein-Westfalen

Das NRW-Innenministerium bezieht Stellung: Auflistung zahlreicher Projekte und Initiativen u.a.
"Zusätzlich zur Aufführung des Theaterstücks "Berichte über Gewalt" stellt der Verfassungsschutz NRW für Schulen ein kostenloses Vortragsangebot zum Thema Rechtsextremismus bereit. Damit haben Schulen eine gute Möglichkeit, an die Aufführung des Theaterstücks anzuknüpfen und die Nachhaltigkeit der Ergebnisse zu sichern.
Mitarbeiter des Verfassungsschutzes NRW stehen für Vorträge beispielsweise in Schulklassen, auf Elternabenden und im Rahmen der Lehrerqualifizierung gerne zur Verfügung. Für die Veranstaltungen sollten mindestens zwei bis drei Unterrichtsstunden eingeplant werden. Bei längeren Veranstaltungen können die Themenblöcke kombiniert werden. Die Einbindung in eine Unterrichtsreihe wäre wünschenswert."

Linkliste

Siehe auch

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