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| Auf dieser Seite soll eine Sammlung von musikalischen Fachbegriffen entstehen, wie sie im Kernlehrplan des Landes NRW gebraucht werden. Die Eintragungen erfolgen sukzessiv und dienen einer diskursiven Auseinandersetzung. Empfehlenswert ist in dem Zusammenhang auch die Seite [[Musikunterricht kompetenzorientiert]]. Wer darüber hinaus konkrete Unterrichtsvorhaben nachvollziehen möchte, kann diese auf den [[projekte:Städtisches_Gymnasium_Delbrück|Projektseiten des Gymnasium Delbrück]] einsehen. Alle Materialien dienen der Diskussion - zum Gebrauch des Diskussion-Buttons wird herzlich eingeladen!
| | == opposites == |
| | '''Put in the opposites.''' |
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| ==Musikalische Fachbegriffe== | | <div class="lueckentext-quiz" lang="en"> |
| | In the great wide open there was a canyon which was very ''narrow''. |
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| ===Musikalische Fachbegriffe - bis zum Ende der Erprobungsstufe (JGS 5 und 6)===
| | bad - ''good'' |
| Diese Begriffe stammen aus dem Ordnungssysteme musikalischer Strukturen. Die Fachbegriffe sollen in der folgenden Art und Weise thematisiert werden:<br />{{Box|Merksatz für die Lernenden|Hier steht ein Merksatz für die Lernenden!|Merksatz}}
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| {{Box|Kurzinfo an die Lernbegleitung|Hier ist Raum für eine Kurzinfo an die Lernbegleitung|Hervorhebung2}}
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| {{Box|Konkrete Unterrichtsidee|Gerne kann hier ein erläuternder Text oder gar auch ein Lernpfad eingefügt werden.|Unterrichtsidee }}
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| {{Box|Lernpfad|Ggfs. kann hier auch ein Lernpfad aufgezeigt werden.|Arbeitsmethode}}
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| {{Box|Meinung - zur Diskussion|Die Diskussion kann hier angestoßen werden - sie kann aber auch über das Seiten-Forum erfolgen!|Meinung}}
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| {{Box|Frage|Auch dieser Bereich steht zur Diskussion|Frage}}
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| {{Box|Download|Mit möglichst internen Links zu herunterladbarem OER-Material|Download}}
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| =====Rhythmik=====
| | dry <> ''wet'' |
| musikalische Zeitgestaltung: Metrum, Takt, Rhythmus
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| Taktordnungen: gerader und ungerader Takt, Auftakt
| | wild wolves - ''tame'' pets |
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| rhythmische Pattern
| | stop <> ''go|start()'' |
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| =====Melodik=====
| | </div> |
| Bewegungen im Tonraum: Tonwiederholung, Tonschritt, Tonsprung
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| Intervalle der Stammtöne
| | == Definitions == |
| | '''What do the following words mean?''' |
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| Skalen: Pentatonik, Dur, Moll
| | Match the expressions (A-E) with their corresponding definitions (0-6). |
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| =====Harmonik=====
| | Write the correct numbers in the grid below. '''Be careful''': There are two definitions that you do not need. |
| Konsonanz, Dissonanz
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| =====Tempo=====
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| Tempoveränderungen: ritardando, accelerando
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| =====Dynamik, Artikulation===== | | <div class="grid"> |
| abgestufte Lautstärke: pp, p, mp, mf, f, ff
| | <div class="width-1-3"> |
| | '''A''' swamp |
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| gleitende Übergänge: crescendo, decrescendo
| | '''B''' plain |
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| Vortragsarten: legato, staccato
| | '''C''' forest |
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| =====Klangfarbe, Sound=====
| | '''D''' desert |
| Ton, Klang, Geräusch
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| Instrumente
| | '''E''' valley |
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| Ensembles, Stimmlagen
| | '''F''' glacier |
| | | </div> |
| =====Formaspekte===== | | <div class="width-1-3"> |
| Formprinzipien: Wiederholung, Abwandlung/Variation, Kontrast
| | '''1''' a large area covered with trees<br> |
| | | '''2''' ice on the top of a mountain<br> |
| Formelemente: Strophe, Refrain
| | '''3''' an area with many fields, bushes and trees<br> |
| | | '''4''' a huge flat area with few trees<br> |
| Formtypen: Rondo, ABA-Form
| | '''5''' an area of land that is partly covered with water<br> |
| | | '''6''' an area with many mountains<br> |
| =====Notation=====
| | '''7''' the land between mountains<br> |
| Standardnotation: Tonhöhen, Tondauern
| | '''8''' an area that is very dry and has few plants</div> |
| | | <div class="width-1-3"></div> |
| Violinschlüssel: Stammtöne, Vorzeichen
| | </div> |
| | | <div class="lueckentext-quiz" lang="en"> |
| grafische Notation
| | {| class="wikitable" |
| | | |- |
| ===Musikalische Fachbegriffe - bis zum Ende der Sekundarstufe 1 (JGS 7-10)=== | | ! A !! B !! C !! D !! E !! F |
| Diese Begriffe stammen aus dem Ordnungssysteme musikalischer Strukturen.
| | |- |
| | | | ''5()'' || ''4()'' || ''1()'' || ''8()'' || ''7()'' || ''2()'' || |
| =====Rhythmik===== | | |} |
| ametrische Musik
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| Polyrhythmik
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| Beat/Off-Beat
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| Groove
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| =====Melodik=====
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| Diatonik, Chromatik, Blues-Skala
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| Intervalle: rein, klein, groß, vermindert, übermäßig
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| =====Harmonik=====
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| Clusterbildung
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| Dreiklänge: Dur, Moll
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| einfache Kadenz, Blues-Schema
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| =====Tempo=====
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| Tempobezeichnungen
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| =====Dynamik, Artikulation=====
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| Vortragsbezeichnungen
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| Akzente
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| Spielweisen
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| =====Klangfarbe, Sound=====
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| Klangerzeugung
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| Klangveränderung
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| =====Formaspekte=====
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| Formelemente: Motiv, Thema
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| Verarbeitungstechniken: motivische Arbeit
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| Formtypen: Sonatenhauptsatzform, Variation
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| =====Notation=====
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| Bassschlüssel
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| Akkordbezeichnungen
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| Partitur
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| ==Fachspezifische Begriffe aus der Sicht der Lernbegleitungen (Überprüfungsformen)==
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| ===Überprüfungsformen im Kompetenzbereich Rezeption===
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| ====Subjektive Höreindrücke beschreiben====
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| Subjektive Wahrnehmungen und Assoziationen werden sprachlich angemessen artikuliert.
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| ====Gestaltungselemente beschreiben====
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| Musikalische Strukturen werden fachsprachlich präzise artikuliert.
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| ====Deutungsansätze formulieren====
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| Erste Deutungen werden auf der Grundlage von Höreindrücken, Erfahrungen, ersten Einschätzungen und Hintergrundwissen formuliert.
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| ====Musikalische Strukturen analysieren====
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| Musikalische Strukturen werden unter einer leitenden Fragestellung in einem inhaltlichen Kontext als Hör- und Notentextanalyse untersucht.
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| ====Analyseergebnisse darstellen====
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| Untersuchungsergebnisse werden mit visuellen und sprachlichen Mitteln anschaulich dargestellt.
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| ====Musik interpretieren====
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| Gestaltungselemente werden vor dem Hintergrund subjektiver Höreindrücke und auf der Grundlage von Analyseergebnissen gedeutet.
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| ===Überprüfungsformen im Kompetenzbereich Produktion===
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| ====Gestaltungsideen formulieren====
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| Gestaltungsideen werden im Rahmen eines thematischen Kontextes entwickelt und formuliert.
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| ====Musikalische Strukturen erfinden====
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| Musikalische Strukturen werden bezogen auf einen thematischen Kontext erprobt und ausgewählt.
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| ====Gestaltungen notieren====
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| Gestaltungselemente werden in adäquater Notation dargestellt.
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| ====Musik realisieren und präsentieren====
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| Eigene Gestaltungen und Improvisationen sowie vokale und instrumentale Kompositionen werden geprobt und in angemessenem Rahmen vorgeführt.
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| ===Überprüfungsformen im Kompetenzbereich Reflexion===
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| ====Informationen über Musik erläutern====
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| Informationen über Musik aus Medienangeboten werden strukturiert und in thematische Kontexte eingeordnet.
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| ====Analyseergebnisse erläutern====
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| Untersuchungsergebnisse werden veranschaulicht und in übergeordnete thematische Zusammenhänge eingeordnet.
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| ====kompositorische Entscheidungen erläutern====
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| Zusammenhänge zwischen Gestaltungsideen und kompositorischen Entscheidungen werden im Rahmen des inhaltlichen Kontextes begründet.
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| ====Musikalische Gestaltungen und Interpretationen beurteilen====
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| Ergebnisse von musikalischen oder musikbezogenen Gestaltungen sowie musikalische Interpretationen werden kriteriengeleitet beurteilt.
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| ====Musik sowie musikkulturelle Phänomene beurteilen====
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| Urteile über Musik und musikkulturelle Phänomene werden unter Verwendung der Fachsprache und relevanter Informationen begründet.
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