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| Die '''Begriffsanalyse''' ist ein zentrales Mittel des Philosophierens im [[Ethik]]unterricht. Mit den unterschiedlichen Methoden kann man alters- und adressatengerecht diese Analyse variieren, um abstrakte philosophische Begriffe in ihrer Bedeutung für die Lerngruppe einzukreisen bzw. zu definieren.
| | =={{int:filedesc}}== |
| | {{Information |
| | |description={{de|1=Simulationen für das Programm [[SimChemistry]] zu dem Experiment, bei dem die Luft in einer Flasche erwärmt wird, was zu einer Ausdehnung des Ballons an der Öffnung führt.}} |
| | |date=2016-11-18 17:52:54 |
| | |source={{own}} |
| | |author=[[User:B.Lachner|B.Lachner]] |
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| | }} |
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| == Methoden der Begriffsanalyse == | | =={{int:license-header}}== |
| * '''Modellfälle, unstrittige Paradebeispiele sammeln''': Dabei werden charakteristische Merkmale eines Begriffes herausgestellt.
| | {{self|cc-by-sa-3.0}} |
| * '''Wortfelduntersuchung'''
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| *'''Deduktive Leiter'''
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| * '''Bilden von Sätzen''', in denen der zu analysierende Begriff im Kontext auftritt. Dadurch wird er in einen konkreten Zusammenhang gestellt.
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| * '''Synonyme finden'''
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| * '''Strukturskizzen, [[Karikatur]]en, Allegorien''': Sie dienen als Modellfälle und stellen wesentliche Bedeutungen der Begriffe heraus, außerdem werden durch sie die Begriffe vereinfacht.
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| * '''Etymologische Untersuchung ('''vgl. hierzu auch [[wikipedia:q:de:Hauptseite|Wikiquote]])
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| * '''Antonyme, kontradiktorische und korrelierende Begriffe''', um auszuloten, welche Bereiche der zu analysierende Begriff nicht abdeckt
| | [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]] |
| * '''Beschäftigung mit Grenzfällen''', möglicherweise auch erdachte oder konstruierte Fälle
| | [[Kategorie:Teilchenmodell]] |
| * '''Erfinden neuer Begriffe''', um nicht in festgefahrenen bzw. alltagssprachlich besetzten Strukturen/Begriffen neue philosophische Probleme besprechen zu müssen. (vgl. Heidegger)
| | [[Kategorie:Software für Chemie]] |
| | | [[Kategorie:Software]] |
| * '''Begriffliche Netzwerke'''
| | [[Kategorie:SimChemistry]] |
| **Begriffspyramide
| | [[Kategorie:Simulation]] |
| **Mind Map
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| **Concept Map
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| ==Unterrichtsmaterial==
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| {{Aufgabe|
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| (Arbeitsteilige Gruppenarbeit)
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| ;Wortfelduntersuchung
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| Suche nach Begriffen (Substantive, Adjektive, Verben), die dir zum Begriff „[[Sinn]]“ einfallen. Welche Begriffe des Wortfeldes sind miteinander verwandt und können als Modellfälle dienen, welche sind konträr und passen demzufolge nicht dazu, wo lassen sich Ober- und Unterbegriffe unterscheiden? (Clusterbildung)
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| ;Deduktive Leiter
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| Veranschauliche den Begriff „Sinn“, indem du mit dem Einfachen beginnst und die Bedeutung schrittweise nach folgendem Schema aufbaust (Beispiel):
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| #Stufe – abstrakter Begriff, Hypothese, Behauptung: Glück
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| #Stufe – Konkretion: Menschen können glücklich sein.
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| #Stufe – Beispiel: Ich war auch schon mal glücklich.
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| #Stufe – Detail eines Beispiels: bei einem spontanen Picknick mit Freunden mitten im Winter.
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| ;Ausschlussverfahren
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| Finde Gegenbegriffe zu „Sinn“. Erkunde, welche Bedeutungsbereiche der zu analysierende Begriff („Sinn“) nicht abdeckt – welche Bedeutungen lassen sich von vornherein ausschließen?
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| ;Grenzfälle
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| Beschäftige dich mit Grenzfällen von „Sinn“. Erdachte Beispiele oder Gedankenexperimente können dir helfen, Wesensmerkmale von Sinn herauszuarbeiten.
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| ;Begriffliche Netzwerke
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| Finde Synonyme für „Sinn“. Klassifiziere diese Begriffe und ordne sie hierarchisch.
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| ;Gemeinsamkeit mit anderen Begriffen
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| Finde Gemeinsamkeiten des „Sinns“ mit anderen Begriffen heraus. Es helfen dir dabei Analogien, Vergleiche oder bildhafte Umschreibungen.}}
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| == Literatur ==
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| * Barbara Brüning: '''Philosophieren in der Sekundarstufe, Methoden und Medien''', Beltz-Verlag, 2003, ISBN 3-407-602486-7
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| * Ekkehard Martens: '''Philosophieren mit Kindern''', Reclam, ISBN 3-15-009778-9
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| ==Siehe auch==
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| * [[Fachdidaktik Ethik]]
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| [[Kategorie:Analyse]] | |
| [[Kategorie:Methode]] | |
| [[Kategorie:Unterrichtsidee]] | |
| [[Kategorie:Didaktik]] | |
| [[Kategorie:Chemie]] | | [[Kategorie:Chemie]] |
