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| Der Artikel soll Anregungen für Arbeitsaufträge geben, die auf die beiden Krisen Bezug nehmen, die gegenwärtig für Schüler*innen (und für alle Gesellschaften und Staaten) von der größten existenziellen Bedeutung sind.
| | {{button|position=links|text=Zurück|link=Benutzer:L.Wöhlk/Addition_und_Subtraktion_ganzer_Zahlen/Beispielaufgaben_zum_Geldmodell|hervorhebung=ja}} |
| | [[Datei:Bild,_Mann_hebt_Arm.png|alternativtext=Protokoll|mini|142x142px|Protokollabschnitt 5: Notiere deine Ergebnisse]] |
| | {{Box|Üben|Löse die Aufgaben. Notiere die Sätze zusammen mit den dazugehörigen Rechenaufgaben und ihren Ergebnissen in Protokollabschnitt 5.|Üben |
| | }}<div class="lueckentext-quiz"> |
| | Zu einem Guthaben von 15,50€ kommt eine Lastschrift von 5€ hinzu. |
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| Um den Reiz der jeweiligen Aufgabenstellungen nicht zu gefährden, sollen die möglichen Antworten hier nicht im einzelnen vorgestellt werden. Insofern ist der Artikel eine ''Anregung'' für Lehrer und für die ''Einzelarbeit'' von Schülern geeignet, die bereits in selbständige Arbeit eingeübt sind.
| | Ergebnis: '''+10,50()''' |
| | </div><div class="lueckentext-quiz"> |
| | Zu Schulden von 20€ kommt eine Lastschrift von 5,75€ hinzu. |
| | Ergebnis: '''-25,75()'''</div><div class="lueckentext-quiz"> |
| | Zu einem Guthaben von 18,20€ wird eine Lastschrift von 2,30€ rückgängig gemacht. |
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| Im letzten Abschnitt werden schon einzelne Beispiele für denkbare Arbeitsaufaufgaben vorgestellt. Es steht zu hoffen, dass dort bald viele Arbeitsaufträge und Lernpfaden zum Thema verlinkt werden.
| | Ergebnis:'''-15,90()''' |
| | </div><div class="lueckentext-quiz"> |
| | Zu einem Guthaben von 21,05€ wird eine Gutschrift von 3,15€ rückgängig gemacht. |
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| ==Was haben Coronaepedimie und Klimawandel gemeinsam?== | | Ergebnis:'''+17,90()''' |
| | </div><div class="lueckentext-quiz"> |
| | Zu einem Guthaben von 15,45€ kommt eine Lastschrift von 5,25€ hinzu. |
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| Der Ausgangspunkt für den Vergleich ist der folgende: Bei beiden Entwicklungen könnte es zu einer Katastrophe kommen, wenn es nicht gelingt, den steilen Anstieg abzubremsen, so dass es nicht zu einem Zusammenbruch des Systems kommt. Das Grundproblem wird in der folgenden Graphik dargestellt:
| | Ergebnis:'''+10,20()''' |
| [[File:COVID-19 Health care limit.svg|left|500px||steiler Anstieg, der zur Überlastung des Systems und damit zu seinem Zusammenbruch führt]]
| | </div><div class="lueckentext-quiz"> |
| | Zu Schulden von 12,13€ kommt eine Lastschrift von 5,29€ hinzu. |
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| | Ergebnis:'''-17,43()''' |
| | </div><div class="lueckentext-quiz"> |
| | Zu Schulden von 2,10€ wird eine Lastschrift von 7,33€ rückgängig gemacht. |
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| | Ergebnis:'''+5,23()''' |
| | </div><div class="lueckentext-quiz"> |
| | Zu einem Guthaben von 132,15€ kommt eine Lastschrift von 25,75€ hinzu. |
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| | Ergebnis:'''+106,40()''' |
| | </div><div class="lueckentext-quiz"> |
| | Zu einem Guthaben von 132,22€ kommt eine Gutschrift von 25,90€ hinzu. |
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| | Ergebnis:'''+158,11()''' |
| | </div> |
| | [[Datei:Bild, Mann hebt Arm.png|alternativtext=Protokoll|mini|142x142px|Protokollabschnitt 6]] |
| | {{Box|Üben|Löse die Rechenaufgaben, indem du zuerst ins Geldmodell übersetzt und anschließend löst. Schreibe die Aufgaben zusammen mit einer Übersetzung und dem neuen Kontostand in Protokollabschnitt 6. |
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| Ein Zusammenbruch kann dadurch verhindert werden, dass der Anstieg so stark abgeflacht wird, dass er im Rahmen des Systems bleibt. Mathematisch ausgedrückt: Die exponentielle Steigung muss rechtzeitig in eine lineare verwandelt werden. Eine ausführliche Darstellung des Problems findet sich im Artikel [https://en.wikipedia.org/wiki/Social_distancing Social distancing]] der englischen Wikipedia. Die folgende Graphik zeigt am Beispiel einer Seuche, wie das durch Änderung des Verhaltens der Bevölkerung erreicht werden kann.
| | <u>'''Bsp.:'''</u> (-1)+(-3) |
| | | <u>'''Übersetzung:'''</u> Zu Schulden von 1€ kommt eine Lastschrift von 3€ hinzu. |
| | | <u>'''Neuer Kontostand:'''</u> 4€ Schulden |
| | | *<nowiki> a) (+17)+(-20) </nowiki> |
| | | *<nowiki> b) (+11)+(+20) </nowiki> |
| | | * c) (+15)+(-33) |
| | | * d) (-44)-(+77) |
| | | * e) (-19)-(-25) |
| | | * f) (+23)-(-8,50) |
| [[Datei:Covid-19-curves-graphic-social-v3-de.gif|500px|left|Wie die Kurve abgeflacht werden kann]]
| | * g) (+2,30)-(+1,20) |
| | | * h) (+10)-(+11,30) |
| | | * i) (+2,40)-(-10,30) |
| | | * j) (+9,50)-(+1,70) |
| | | * k) (+10,25)-(+3,20) |
| | | |Üben}} |
| | | {{button|position=rechts|text=Weiter|link=Rationale Zahlen Addieren|hervorhebung=ja}} |
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| Für die Verlangsamung der Ausbreitungsgeschwindigkeit einer Epidemie hat dies Harry Stevens in der Washington Post dargestellt.<ref>[https://www.washingtonpost.com/graphics/2020/world/corona-simulator Why outbreaks like coronavirus spread exponentially, and how to “flatten the curve”] von Harry Stevens, Washington Post, 14.3. 2020, "These simulations show how to flatten the coronavirus growth curve"</ref> Der dafür eingeführte Fachausdruck ist ''flattening the curve''.
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| Natürlich bestehen zwischen der Ausbreitung einer Epidemie und der Entwicklung des Klimawandels und insbesondere in den Möglichkeiten, die Geschwindigkeit dieser Entwicklungen zu beeinflussen, große Unterschiede. Doch die Gemeinsamkeiten sind größer, als es auf den ersten Blick scheinen mag. Dieser Artikel soll einer Erarbeitung einer möglichst differenzierten Darstellung der Gemeinsamkeiten und Unterschiede dienen.
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| ===Hauptfragen===
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| ====Gründe der Entstehung====
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| ====Reaktion der Staaten====
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| ====Reaktion der gesellschaftlichen Gruppen====
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| ====Reaktion der einzelnen Personen====
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| ==Wie unterscheiden sich die Coronaepidemie und der Klimawandel?==
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| ===Hauptfragen:===
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| ====Art der Entstehung====
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| *Coronaepidemie sieh [[Pandemie]] | |
| *Entstehung [[Klimawandel]] sieh dort
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| ====Gefahrenpotential====
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| ====Tempo der Entwicklung====
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| [[Datei:Global Temperature Anomaly.svg|left|280px||Globaler Temperaturindex „Oberflächentemperaturen Land und See“ seit 1880, Differenz zum Mittelwert der Jahre 1951 bis 1980]]
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| Anmerkung zur Klimagraphik<ref>Die Erwärmung beschleunigt sich: Die über die Jahre 1956 bis 2005 berechnete Anstiegsrate ist mit (0,13 ± 0,03)°C pro Jahrzehnt fast doppelt so groß wie die über die Jahre 1906 bis 2005. 2019 erreichte die Erderwärmung einen Zuwachs von 0,18 °C pro Jahrzehnt.</ref>
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| [[File:COVID-19 Health care limit.svg|center|200px||Beeinflussbarkeit des Verbreitungstempos des Coronavirus]]
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| [[Datei:Covid-19-curves-graphic-social-v3-de.gif|300px|right|Zusammenhang zwischen sozialer Distanzierung und Ausbreitungsspitze]]
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| *https://fontyfan.blogspot.com/2020/03/coronavirus-und-klimawandel.html | |
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| ====Was hat zu der weltweiten Wirksamkeit beigetragen?====
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| ====Reaktionen der Staaten und der Weltgesellschaft====
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| Wer leidet unter den zur Gefahrenabwehr für notwendig gehaltenen Maßnahmen?
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| ====Reaktion gesellschaftlicher Gruppen====
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| ''nahe liegende Beispiele:''
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| *Schüler*innen {{wpde|Fridays for Future}} | |
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| *Lehrer*innen
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| *Politiker*innen
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| ''gängige Argumente:''
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| [https://www.eike-klima-energie.eu/2017/11/09/desinformation-der-klimafakten-de-in-was-sagt-die-afd-zum-klimawandel-was-sagen-die-anderen-parteien-und-was-ist-der-stand-der-wissenschaft/ Argumente gegen die Notwendigkeit des Klimaschutzes]
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| [https://de.wikiversity.org/wiki/Benutzer:Cethegus/Argumentationsstrategien_zur_Begr%C3%BCndung_des_Sinns_und_der_Notwendigkeit_von_Klimaschutz Argumente für die Notwendigkeit des Klimaschutzes]
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| ====Reaktionen der einzelnen====
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| ===Material===
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| ====Links zur Coronaepidemie====
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| Live Blog der FAZ zum Coronavirus:
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| https://www.faz.net/aktuell/gesellschaft/gesundheit/coronavirus/liveticker-zum-coronavirus-restaurants-in-bayern-duerfen-nur-noch-bis-15-uhr-oeffnen-16676261.html?printPagedArticle=true#pageIndex_2
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| Zahlen und Graphiken zur Epidemie:
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| https://www.faz.net/aktuell/gesellschaft/gesundheit/coronavirus/zahlen-zum-coronavirus-die-pandemie-im-ueberblick-16653240.html
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| Bestätigte Fälle von Infektion mit dem Coronavirus in Deutschland:
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| https://www.zeit.de/wissen/gesundheit/2020-03/coronavirus-deutschland-infektionen-faelle-verbreitung-epidemie-karte
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| Simulator der Verbreitung einer Infektion:
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| https://www.washingtonpost.com/graphics/2020/world/corona-simulator/?utm_campaign=wp_main&utm_medium=social&utm_source=twitter
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| https://scilogs.spektrum.de/fischblog/covid19-gefahrlicher-als-grippe/ Lars Fischer 8.3.2020
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| https://www.republik.ch/2020/03/09/wie-enden-epidemien
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| https://www.nzz.ch/panorama/coronavirus-wie-asien-die-epidemie-in-den-griff-kriegte-nzz-ld.1544974
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| https://www.spiegel.de/wissenschaft/medizin/coronavirus-warum-gibt-es-in-italien-so-viele-faelle-a-a9b30229-9e94-4297-aa8c-ffd31c80b428
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| Bestätigte Ansteckungsfälle weltweit:
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| https://gisanddata.maps.arcgis.com/apps/opsdashboard/index.html#/bda7594740fd40299423467b48e9ecf6
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| ====Materialien zum Klimawandel====
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| [http://fontanefan.blogspot.com/2019/10/kleine-klimakunde-in-stichworten.html Kleine Klimakunde in Stichworten]
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| http://fontanefan.blogspot.com/2020/01/bernd-ulrich-alles-wird-anders-das.html
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| http://fontanefansschnipsel.blogspot.com/search/label/Klimawandel
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| =====Literatur=====
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| Ernst Ulrich von Weizsäcker und Anders Wijkman: ''Wir sind dran. Club of Rome: Der große Bericht: Was wir ändern müssen, wenn wir bleiben wollen.'' Eine neue Aufklärung für eine volle Welt
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| :dazu: [https://www.zeit.de/2017/48/klimawandel-buecher-club-of-rome-zygmunt-bauman/komplettansicht Rezension]
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| =====Links und Videos=====
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| https://fontanefansschnipsel.blogspot.com/2020/02/ist-grunes-wachstum-sinnvoll_13.html:
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| darin: [[w:Ulrike Herrmann|Ulrike Herrmann]]: [https://www.youtube.com/watch?v=1XsTaSz_8H4&t=122s Nachhaltigkeit im Kapitalismus?] 27.1.2020 und [[w:Niko Paech|Niko Paech]]:
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| [https://www.youtube.com/watch?v=e-HSsUS3GZM&t=60s Die Wachstumsparty ist vorbei 30.1.2020]
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| http://www.postwachstumsoekonomie.de/vortragsreihe/videos/
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| =====Podcasts=====
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| [https://viertausendhertz.de/plb14/ Vom Klima- zum Gesellschaftswandel – Maja Göpel]
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| ==Beispiele für einzelne Arbeitsaufträge==
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| ''Hier werden zunächst nur allgemeine Fragen angeführt. Lernpfade für Spezialfragen wären erst noch zu entwickeln.''
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| *Weshalb bestehen die Regierungen im einen Fall auf strikter Erfüllung der Schulpflicht, während sie im anderen selbst die Schließung der Schulen anordnen? | |
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| ::Erläutere anhand der Unterschiede des Krisenverlaufs!
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| *Welche Unterschiede zwischen Coronaepedimie und Klimawandel führen dazu, dass im einen Fall das Fahren mit öffentlichen Verkehrsmitteln angeraten wird, in anderem Fall davor gewarnt wird?
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| ::Erläutere anhand der unterschiedlichen Gefahren!
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| *Beiden Krisen sind wesentlich auf die Industrielle Revolution und auf die Globalisierung zurückzuführen. | |
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| :1. Erläutere, weshalb.
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| :2. Für welche Krise ist die Industrielle Revolution grundlegender, für welche die Globalisierung?
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| :::Erläutere anhand der unterschiedlichen Gefahren!
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| ==Anmerkungen== | |
| <references />
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| [[Kategorie:Politik]]
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