Deutsch-türkische Literatur und Argumentieren: Unterschied zwischen den Seiten

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'''Argumentieren''' hilft, einen Standpunkt zu vertreten und andere Personen zu überzeugen. Insofern ist das Argumentieren ein wichtiger Bestandteil alltäglicher [[Kommunikation]] als auch der [[Rhetorik]]. Im Unterricht geht es darum, die Struktur und Wirkung von Argumenten bewusst zu machen und sinnvolles Argumentieren zu üben.


Die Auseinandersetzung mit deutschsprachiger [[Literatur]] von Autorinnen und Autoren anderer Muttersprache sind Bestandteil des [[Deutsch]]unterrichts und war lange Zeit geprägt durch die literarische Verarbeitung von Migrationserfahrungen. Mittlerweile gibt es jedoch eine neue Generation Türkischstämmiger in den deutschsprchigen Ländern, die aus einer eigenständigen deutsch-türkischen Perspektive heraus schreiben.
== Anschaulich erklärt ==


:<iframe width="640" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/w6kU12hvq3o" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>


== Literatur in deutscher Sprache ==
== Argumentieren im Deutschunterricht ==


Die Literatur türkischstämmiger Menschen, die in deutscher Sprache schreiben verändert hat und sich weiter entwickelt.
Sinnvolles und angemessenes '''Argumentieren''' ist konstitutiv für eine [[Erörterung]], für andere Aufsatzformen, für viele Formen des Unterrichtsgesprächs sowie in vieler Hinsicht eine wichtige Voraussetzung für erfolgreiche [[Kommunikation]].


Aus der ersten Generation der Migranten aus der Türkei gibt es vor allem Gedichte und kurze Prosa, die sich in erster Linie mit den eigenen Migrations-Erfahrungen befassen.
== Argumentieren im Ethikunterricht ==
* [[Ethisches Argumentieren]]
* [[Logik]]
* [[Sokratisches Gespräch]]


Auch spätere Publikationen kurzer Prosa befassten sich noch sehr stark mit der eigenen Situation in einer neuen Lebens- und Arbeitswelt.
== Sinnvoll argumentieren ==


Inzwischen gibt es zahlreiche größere deutschsprachige Publikationen von entweder in Deutschland oder in Deutschland und der Türkei aufgewachsener Autoren und Autorinnen. Sie spiegeln ihre Erfahrungen und ihre Lebenssituation in einem meist bi- oder multikulturellen Umfeld wieder oder haben dieses zumindet ganz selbstverständlich als Hintergrund einer ansonsten von anderen Inhalten geprägten Darstellung.
* {{zum|http://www.zum.de/Faecher/D/BW/gym/take5/fuenfsatz.htm|Überzeugend argumentieren mit dem FÜNFSATZ-Schema}} (Klaus Dautel)


== Argumentieren üben ==


=== Hatice Akyün: Einmal Hans mit scharfer Soße ===
Verschiedene Methoden eignen sich, um das Argumentieren im Unterricht zu trainieren.
{{Meinung|Erfrischend, amüsant, unterhaltsam und gelegentlich durchaus zum Nachdenken anregend. So lässt sich dieses autobiografische Buch einer jungen Deutschen aus türkischer Familie wohl zusammenfassen.


Die Mittdreißigerin lässt dabei ihre Kindheit und Judend in Deutschland revue passieren. Dabei stellt sie in einem leichten Erzählton Persönliches und Individuduelles neben vergleichenden Beobachtungen über Deutsches und Türkisches.  
;[[Fishbowl]] (oder Außenkreis-Innenkreis): Zwei kleine, gleich große Gruppen argumentieren in einem "Innenkreis" für bzw. gegen einen Standpunkt. Die restlichen Schüler beobachten diese Diskussion im "Außenkreis" und können auch immer wieder selbst ein ein Argument zu dieser Diskussion beitragen.


Das Buch ist lässt sich gut lesen und gibt sicherlich Anlass über Manches nachzudenken und zu diskutieren. Oder man kann es auch einfach (gedanklich) im Raum stehen lassen, so wie man es auch nach einer guten angeregten Diskussion oft macht (oder machen sollte). - Das abschließende Kapitel fasst das Selbstverständnis der Autorin als eienr Person, die sehr gerne und gut in und von zwei Kulturen lebt, in einem etwas nachdenklicheren - lesens- und bedenkenswerten - Ton zusammen. --[[Benutzer:Karl.Kirst|Karl.Kirst]] 15:36, 24. Okt 2005 (CEST)}}
;[[Meinungslinie]]


=== Dilek Zaptcioglu: Der Mond isst die Sterne auf ===
;[[Vier-Ecken-Methode zur Meinungsbildung]]
Originalverlag: Thienemann; Ab 12 Jahren; Taschenbuch, 224 Seiten, 12,5 x 18,0 cm, ISBN 3-570-26122-0; € 8,00 [D] / SFr 14,80; Omnibus Taschenbuch


:"War es ein Unfall, ein Selbstmordversuch oder wurde Seyfullah Gülen von Skinheads in die Spree geschmissen? Fest steht, dass Ömers Vater seit jener Nacht in einem Berliner Krankenhaus mit dem Tod ringt. Während die Vorurteile toben, die Presse ihn mal als Naziopfer, mal als windigen Ausländer darzustellen versucht, und die Polizei lustlos die üblichen Verdächtigen vernimmt, beginnt für Ömer eine schmerzhafte Auseinandersetzung mit der Vergangenheit seines Vaters." (aus: [http://www.randomhouse.de/book/edition.jsp?edi=84890 Verlagsseite über das Buch]


{{Meinung|Das Buch spielt kurze Zeit nach dem Mauerfall in Berlin. Es ist die Geschichte eines jungen Deutsch-Türken, der kurz vor seinem Abitur steht und nun herausfinden will, ob sein Vater Opfer eines rechtsradikalen Übergriffs geworden ist.
==Argumentieren mit Hilfe des Computers==


Mir hat das Buch sehr gut gefallen, weil es eine durchaus sensible Auseinandersetzung des Protagonisten mit sowohl seiner neuen deutsch-deutschen Umgebung im wiedervereinigten Berlin als auch mit der Vergangenheit seines Vaters, der als Migrant aus der Türkei nach Deutschland gekommen ist, darstellt.
Computerprogramme, wie beispielsweise die Freeware Belvedere<ref>http://lilt.ics.hawaii.edu/belvedere/software/request-form.html</ref> können SuS dabei helfen, Argumentationsstrukturen zu erstellen.
Solche Vorstrukturierungen können dabei assistieren die Diskussionen in der Schule auf eine neue Ebene zu heben. Gründe dafür sind, dass Schüler sich vorher mit den Argumenten beschäftigen müssen. Außerdem sind solche Programme simpel zu bedienen und erlauben es Querverbindungen zwischen den Argumenten anzulegen, die durch ihre Visualisierung dabei helfen eine Diskussionstruktur anzulegen.


Vieles in dem Buch ist sicherlich durchaus "typisch" für einen Teil der beteiligten Protagonisten. Aber das Buch bleibt doch eine individuelle Geschichte mit durchaus lyrischen Elementen, insbesondere in der titelgebenden Episode des Buches. --[[Benutzer:Karl.Kirst|Karl.Kirst]] 15:44, 7. Nov 2005 (CET)}}
== Unterrichtsmodelle ==


== Weblinks ==
* {{zum|http://www.zum.de/public/thesenundargumente1.html|Thesen und Argumente - Unterrichtsentwurf Deutsch Klasse 8 von Sibylle Dettinger - "Meinungen äußern: Thesen und Argumente"}}
* {{wpde|Türkische Kultur in Deutschland|Türkische Kultur in Deutschland}}
* [http://www.exil-club.de/dyn/9.asp?Aid=15&Avalidate=645534694&cache=56320&url=57415%2Easp Deutsche Türken - Türkische Deutsche?] (Exil-Club)
:"Sie passen sich nicht an, haben keinen Respekt vor den Deutschen und benehmen sich im Land der Dichter und Denker wie in einem anatolischen Bergdorf. Türken in Deutschland - Wenn es darum geht, Deutschlands größte Zuwanderergruppe zu beschreiben, treiben Vorurteile und Klischees ihre wildesten Blüten."


* [http://www.lehrer-online.de/argumentieren.php Die Formulierung von Argumenten] (Dr. Stefanie Schäfers, 30.10.2006)
:"In dieser Unterrichtsanregung lernen die Schülerinnen und Schüler mithilfe der Brücke als Metapher für die Konstruktion sprachlicher Argumente, stichhaltig zu argumentieren. Gleichzeitig trainieren sie durch die Arbeit mit Word, PowerPoint und dem Internet ihre Kenntnisse und Fertigkeiten im Umgang mit digitalen Medien."
== Literatur ==
* [http://www.buhv.de/schule/Deutsch-betrifft-uns/Argumentierendes-Schreiben-Bildung-in-der-Diskussion.html Argumentierendes Schreiben: Bildung in der Diskussion, Deutsch betrifft uns], 04/2005, Bergmoser + Höller Verlag AG, ISSN 0178-0417
== Linkliste ==
=== Begriffe ===
* {{wpde|Argument}}
=== Argumentationschemata ===
* [http://www.teachsam.de/deutsch/d_rhetorik/argu/arg_erw_3.htm Erweiterte Argumentation: Allgemeines Argumentationsschema] (teachSam)
* [http://www.teachsam.de/deutsch/d_rhetorik/argu/arg_mod_toul_0.htm Argumentationsschema nach Toulmin]
* [http://www.teachsam.de/deutsch/d_rhetorik/disku/fuenfsatz/fuenfs_0.htm Fünfsatz]
* [http://aol-verlag.de/aol2001/200_service/200_download/a097.pdf Kopfstandtechnik] (AOL-Verlag)
:"Erlaubt insbesondere in festgefahrenen Situationen oder bei ritualisierten Denkweisen die Sicht aus einer anderen Perspektive durch Umkehr der Argumentation."
=== Übungen ===
'''Argumentieren''' hilft, einen Standpunkt zu vertreten und andere Personen zu überzeugen. Insofern ist das Argumentieren ein wichtiger Bestandteil alltäglicher [[Kommunikation]] als auch der [[Rhetorik]]. Im Unterricht geht es darum, die Struktur und Wirkung von Argumenten bewusst zu machen und sinnvolles Argumentieren zu üben.
== Quellen ==
<references/>


== Siehe auch ==
== Siehe auch ==
* [[Deutsch]]
* [[Kommunikation]]
* [[Literatur]]
* [[Rhetorik]]
* [[Literatur der Türkei]]
* [[Rhetorik/Streitgespräch]]
* [[Türken in Deutschland]]
* [[Türkisch]]




[[Kategorie:Literatur (Deutsch)]]
[[Kategorie:Argumentieren|!]]
[[Kategorie:Literatur (Türkisch)]]
[[Kategorie:Deutsch]]
[[Kategorie:Ethik]]
[[Kategorie:Methode]]
[[Kategorie:Philosophie]]
[[Kategorie:Sprache]]

Version vom 7. Dezember 2019, 05:09 Uhr

Argumentieren hilft, einen Standpunkt zu vertreten und andere Personen zu überzeugen. Insofern ist das Argumentieren ein wichtiger Bestandteil alltäglicher Kommunikation als auch der Rhetorik. Im Unterricht geht es darum, die Struktur und Wirkung von Argumenten bewusst zu machen und sinnvolles Argumentieren zu üben.

Anschaulich erklärt

Argumentieren im Deutschunterricht

Sinnvolles und angemessenes Argumentieren ist konstitutiv für eine Erörterung, für andere Aufsatzformen, für viele Formen des Unterrichtsgesprächs sowie in vieler Hinsicht eine wichtige Voraussetzung für erfolgreiche Kommunikation.

Argumentieren im Ethikunterricht

Sinnvoll argumentieren

Argumentieren üben

Verschiedene Methoden eignen sich, um das Argumentieren im Unterricht zu trainieren.

Fishbowl (oder Außenkreis-Innenkreis)
Zwei kleine, gleich große Gruppen argumentieren in einem "Innenkreis" für bzw. gegen einen Standpunkt. Die restlichen Schüler beobachten diese Diskussion im "Außenkreis" und können auch immer wieder selbst ein ein Argument zu dieser Diskussion beitragen.
Meinungslinie
Vier-Ecken-Methode zur Meinungsbildung


Argumentieren mit Hilfe des Computers

Computerprogramme, wie beispielsweise die Freeware Belvedere[1] können SuS dabei helfen, Argumentationsstrukturen zu erstellen. Solche Vorstrukturierungen können dabei assistieren die Diskussionen in der Schule auf eine neue Ebene zu heben. Gründe dafür sind, dass Schüler sich vorher mit den Argumenten beschäftigen müssen. Außerdem sind solche Programme simpel zu bedienen und erlauben es Querverbindungen zwischen den Argumenten anzulegen, die durch ihre Visualisierung dabei helfen eine Diskussionstruktur anzulegen.

Unterrichtsmodelle

"In dieser Unterrichtsanregung lernen die Schülerinnen und Schüler mithilfe der Brücke als Metapher für die Konstruktion sprachlicher Argumente, stichhaltig zu argumentieren. Gleichzeitig trainieren sie durch die Arbeit mit Word, PowerPoint und dem Internet ihre Kenntnisse und Fertigkeiten im Umgang mit digitalen Medien."

Literatur

Linkliste

Begriffe

Argumentationschemata

"Erlaubt insbesondere in festgefahrenen Situationen oder bei ritualisierten Denkweisen die Sicht aus einer anderen Perspektive durch Umkehr der Argumentation."

Übungen

Argumentieren hilft, einen Standpunkt zu vertreten und andere Personen zu überzeugen. Insofern ist das Argumentieren ein wichtiger Bestandteil alltäglicher Kommunikation als auch der Rhetorik. Im Unterricht geht es darum, die Struktur und Wirkung von Argumenten bewusst zu machen und sinnvolles Argumentieren zu üben.


Quellen

  1. ↑ http://lilt.ics.hawaii.edu/belvedere/software/request-form.html

Siehe auch

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